摘要：文章探討了思政教育在高職院校計算機專業(yè)群課程中的重要性及其實施策略。通過分析計算機專業(yè)群課程的特點，提出了將思政教育融入課程內(nèi)容、教學方法及學生思政素養(yǎng)培養(yǎng)中的具體路徑。通過實踐探索，總結(jié)了計算機專業(yè)群課程思政建設(shè)的成功案例與經(jīng)驗，并針對面臨的挑戰(zhàn)提出了相應(yīng)的對策與建議。研究旨在提升計算機專業(yè)學生的思政素養(yǎng)，為培養(yǎng)具備社會責任感和創(chuàng)新精神的新時代技術(shù)人才提供有力支持。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機專業(yè)群；課程思政；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642" " " " 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）18-0157-03

開放科學（資源服務(wù)） 標識碼（OSID）

0 引言

隨著科技的日新月異和信息化時代的到來，計算機專業(yè)在高職教育中的地位日益凸顯。近年來，我國高職院校計算機專業(yè)群蓬勃發(fā)展，各類新興信息技術(shù)專業(yè)不斷涌現(xiàn)，專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。但同時，也面臨著重技術(shù)輕人文、重就業(yè)輕素質(zhì)等問題。在課程設(shè)置上，普遍注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，而對學生的道德修養(yǎng)、社會責任感和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的關(guān)注相對不足。在新時代背景下，社會對計算機專業(yè)人才的需求不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面，更應(yīng)看重其職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和社會責任感。課程思政建設(shè)有助于彌補這一短板，實現(xiàn)知識技能與價值引領(lǐng)的雙重教育目標。

1 計算機專業(yè)群課程思政建設(shè)的理論基礎(chǔ)

1.1 計算機專業(yè)群的特點與思政教育的契合點

計算機專業(yè)群涵蓋了軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等多個子領(lǐng)域，具有更新速度快、技術(shù)性強、應(yīng)用廣泛等特點。在課程思政建設(shè)中，可以通過科技倫理和法規(guī)教育、信息社會責任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和家國情懷等方面找到與思政教育的契合點，具體如表1所示。

1.2 課程思政建設(shè)的理論支撐

課程思政建設(shè)以全面發(fā)展理論、德育為先理念等為指導，強調(diào)在專業(yè)課程中融入思政元素，實現(xiàn)專業(yè)技能與思政素養(yǎng)的同步提升。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。依據(jù)馬克思主義教育觀，倡導教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，強調(diào)知行合一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。結(jié)合現(xiàn)代教育學和心理學理論，提倡情境化教學、情感教育和價值觀教育，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機融合。參照職業(yè)教育學的最新研究成果，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)課程體系、教學方法、評價體系緊密結(jié)合，形成具有高職特色和計算機專業(yè)特點的課程思政模式。這些理論為計算機專業(yè)群課程思政建設(shè)提供了有力的理論支撐和指導方向。

2 計算機專業(yè)群課程思政建設(shè)的實踐探索

2.1 思政元素融入課程體系的策略

1） 重構(gòu)課程內(nèi)容。建立各門課程的課程思政教學計劃表并寫入教學大綱，明確各知識點融入的思政目標、具體案例以及預計教學成效[1]?？梢栽谠袑I(yè)課程大綱基礎(chǔ)上，明確列出各章節(jié)可融入的思政主題，如“網(wǎng)絡(luò)安全與法治意識”“人工智能倫理與社會責任”等，確保思政內(nèi)容與專業(yè)知識緊密相聯(lián)。其次，可以將案例與理論結(jié)合，選取與計算機專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)外重大事件或前沿技術(shù)作為案例，結(jié)合理論知識講解，如通過分析“大數(shù)據(jù)隱私保護”案例，強化學生的信息安全意識和社會責任感。

2） 創(chuàng)新教學模式?？梢酝ㄟ^多種教學模式融入課程思政，例如翻轉(zhuǎn)課堂與互動討論。課前布置預習材料，包含思政元素的專業(yè)知識點，課堂上組織小組討論，鼓勵學生圍繞特定思政主題發(fā)表見解，促進深度學習與思考。還可以通過項目式學習，設(shè)計包含思政元素的項目任務(wù)，如開發(fā)一個關(guān)注社會公益的App，讓學生在實踐中體驗技術(shù)如何服務(wù)于社會，增強社會責任感和團隊協(xié)作能力。

3） 整合課程資源。課程資源的整合可以包括校企合作開發(fā)課程，邀請企業(yè)導師和行業(yè)專家參與課程設(shè)計，將行業(yè)標準、企業(yè)文化中的思政元素融入課程，如通過企業(yè)導師分享“誠信經(jīng)營”的故事，強化職業(yè)道德教育。還可以利用在線平臺與資源庫，整合優(yōu)質(zhì)思政教育資源，如引入“信息技術(shù)倫理”在線課程，作為專業(yè)課程的補充材料。

4） 改革評價體系。在評價環(huán)節(jié)進行多維度評價，建立包含專業(yè)知識、思政素養(yǎng)、團隊合作、創(chuàng)新能力等多維度的評價體系，如通過小組項目報告、口頭答辯、同伴評價等方式，全面考查學生的綜合素質(zhì)。尤其注重過程性評價，重視學生在學習過程中的表現(xiàn)，如通過日志、反思報告等形式記錄學生在思政學習上的成長軌跡，鼓勵自我反思與持續(xù)改進。

2.2 案例分析

1） 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政建設(shè)需緊密圍繞網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)知識，巧妙融入思政教育元素，以提升學生的綜合素質(zhì)。具體而言，將思政教育有機嵌入網(wǎng)絡(luò)安全教學之中，利用具體知識點進行深度引導。例如，在“網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)”章節(jié)，通過分析真實的網(wǎng)絡(luò)攻擊案例，如勒索軟件、釣魚攻擊等，不僅講解其技術(shù)原理與防御策略，更引導學生深入探討這些攻擊背后的道德倫理問題，以及它們對個人、企業(yè)乃至國家安全造成的深遠影響。在“網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)”章節(jié)，詳細解讀相關(guān)法律法規(guī)，如《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國個人信息保護法》等，結(jié)合具體條款，探討網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的法律責任與義務(wù)。通過法律解讀，增強學生的法律意識，讓他們明白在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時，必須遵守法律法規(guī)，維護網(wǎng)絡(luò)空間的法治秩序。在“網(wǎng)絡(luò)倫理與道德”專題討論中，鼓勵學生圍繞“隱私保護”“信息真實性”“網(wǎng)絡(luò)暴力”等熱點話題展開深入討論，通過道德探討，提升學生的道德判斷力，培養(yǎng)他們尊重他人隱私、維護網(wǎng)絡(luò)誠信、反對網(wǎng)絡(luò)暴力的道德素質(zhì)。

2） Python編程課程思政建設(shè)致力于將思政教育融入編程教育中，培養(yǎng)具備社會責任感、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的Python編程人才[2]。為實現(xiàn)這一目標，設(shè)計一系列與思政相關(guān)的實踐項目。例如，在“Python數(shù)據(jù)處理與隱私保護”項目中，讓學生利用Python語言處理和分析數(shù)據(jù)，同時深入探討數(shù)據(jù)隱私保護的重要性，讓學生在實踐中學習如何在處理敏感數(shù)據(jù)時遵守相關(guān)法律法規(guī)，尊重用戶隱私。在“Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲與版權(quán)意識”項目中，引導學生利用Python開發(fā)網(wǎng)絡(luò)爬蟲，收集并分析網(wǎng)絡(luò)信息。但在此過程中，特別強調(diào)版權(quán)意識的重要性，要求學生遵守版權(quán)法規(guī)，尊重原創(chuàng)內(nèi)容，不得非法復制或傳播受版權(quán)保護的作品。此外，還可添加“Python應(yīng)用開發(fā)與社會責任”項目，鼓勵學生利用Python技術(shù)解決實際問題，為社會作出貢獻。在項目實施過程中，引導學生思考應(yīng)用開發(fā)的社會影響，鼓勵他們關(guān)注社會問題，如環(huán)境保護、教育公平等，通過編程技術(shù)為這些問題的解決貢獻力量。

3） 在人工智能技術(shù)課程中，將思政建設(shè)與專業(yè)知識相融合，以培養(yǎng)具有高度社會責任感、倫理意識和創(chuàng)新能力的未來科技人才。通過深入剖析人工智能技術(shù)的倫理問題、法律邊界及社會影響，引導學生形成正確的科技觀和價值觀。

課程內(nèi)容不僅涵蓋理論知識，更強調(diào)案例分析與討論。通過人臉識別技術(shù)的隱私爭議等鮮活案例，學生深刻認識到人工智能技術(shù)的雙刃劍特性，激發(fā)他們思考如何在科技創(chuàng)新中堅守道德底線。為加強思政教育實踐，可以設(shè)計“人工智能倫理規(guī)范制定”項目。學生分組調(diào)研、分析倫理案例，探討并制定適用于人工智能應(yīng)用的倫理準則。這一過程不僅鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，還深化了他們對人工智能倫理問題的理解。此外，“人工智能社會影響評估”實踐活動也可作為課程的組成部分。學生自主選擇教育領(lǐng)域、醫(yī)療健康、智能交通等人工智能應(yīng)用場景，進行社會調(diào)研，評估技術(shù)影響，并提出改進建議。這些實踐活動不僅培養(yǎng)了學生的社會責任感和倫理意識，更為我國人工智能技術(shù)的健康發(fā)展貢獻了力量。

2.3 實踐成效與反思

經(jīng)過一系列課程思政建設(shè)實踐，計算機專業(yè)群學生在思政素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任感等方面均呈現(xiàn)出明顯提升。但同時，實踐中也暴露出一些問題，如部分教師在思政元素融入過程中方法單一、深度不夠，部分課程評價體系尚未完全體現(xiàn)思政教育目標等。因此，未來仍需加大教師培訓力度，進一步完善課程評價機制，不斷探索和積累課程思政建設(shè)的新經(jīng)驗和新模式，持續(xù)推動高職計算機專業(yè)群課程思政建設(shè)走向深入和精細化。

3 計算機專業(yè)群課程思政建設(shè)的挑戰(zhàn)與對策

3.1 挑戰(zhàn)

在計算機專業(yè)群課程思政建設(shè)過程中，面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，思政教育與專業(yè)教育融合難度大。計算機專業(yè)課程本身具有較強的技術(shù)性和實踐性，如何在保證專業(yè)教學質(zhì)量的同時，自然而然地將思政元素融入其中，避免生搬硬套是主要挑戰(zhàn)。其次，師資力量與教學理念具有局限性。部分教師可能對課程思政認識不足，或者在教學方法上難以把握思政教育的切入點，這對課程思政的有效實施造成了一定困難。此外，課程評價體系不健全。現(xiàn)有的課程評價體系可能過于偏重專業(yè)技能考核，而對于學生思政素養(yǎng)的提升和價值觀形成的評價相對薄弱，不利于激發(fā)教師和學生對課程思政建設(shè)的積極性。最后，教學資源與環(huán)境支持不足。當前一些計算機專業(yè)課程思政示范課數(shù)量較少，缺乏開放的、可共享的思政資源[3]，制約了計算機專業(yè)群課程思政建設(shè)的深度和廣度。

3.2 對策

為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和問題，可以采取以下對策：

1） 思政元素與專業(yè)知識的巧妙結(jié)合是開展課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對大學生進行思想價值引領(lǐng)的前提和基礎(chǔ)[4]。針對思政教育和專業(yè)教育融合難度大的問題，可以構(gòu)建融合性課程思政內(nèi)容體系，提煉與思政教育相關(guān)的計算機專業(yè)知識點，形成特色主題。采用案例教學，結(jié)合實際應(yīng)用場景，讓學生在解決問題中自然融入思政教育。例如，在軟件工程課程中引入“軟件倫理與社會責任”專題，提升學生對軟件開發(fā)的倫理考量。

2） 針對師資局限問題，可以加強師資培訓，邀請專家分享課程思政教學經(jīng)驗，提升教師對課程思政理念的理解。建立教學線下交流機制和線上交流平臺，促進教師間互相學習。設(shè)立“課程思政創(chuàng)新基金”，鼓勵教師申報改革項目，提升思政教學能力。

3） 針對課程評價，可以結(jié)合課程特點，對思政育人的效果進行精細過程管理，利用線上學習數(shù)據(jù)監(jiān)督思政學習效果，對思政育人的效果進行精準過程考核，以考促學[5]。增加思政素養(yǎng)評價維度，如“團隊協(xié)作與領(lǐng)導力”“社會責任與倫理考量”等。實施過程性評價，評估學生在課堂參與度、小組討論等表現(xiàn)中的思政素養(yǎng)。

4） 針對資源不足的問題，可以開發(fā)適合計算機專業(yè)的思政教育教材和參考資料，建設(shè)資源共享平臺。加強校企合作，創(chuàng)建實習實訓基地，通過真實項目提升學生實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)道德和社會責任感。例如，與IT企業(yè)合作建立“信息安全”實訓基地，讓學生在參與項目中體驗技術(shù)服務(wù)于社會的價值。

4 結(jié)束語

本文通過研究發(fā)現(xiàn)，在高職院校的計算機專業(yè)群課程中融入思政元素是必要的、可行的，也是有益的。這不僅可以提升學生的思政素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，還可以促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。然而，在課程思政建設(shè)過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)，需要不斷探索和實踐。展望未來，我們將繼續(xù)深化計算機專業(yè)群課程思政建設(shè)的研究和實踐探索，為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才貢獻力量。

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