信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了豐富的資源和工具，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻影響。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》指出，必須聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新需求，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。在此背景下，如何充分利用信息化手段優(yōu)化初中物理教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，已成為亟待解決的重要課題。因此，深入研究信息化教育背景下的初中物理課堂教學(xué)模式具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、信息化教育背景下的教育教學(xué)特征

（一）資源數(shù)字化

信息化教育背景下，教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)以紙質(zhì)書籍、實(shí)體教具為主的教學(xué)資源正逐漸被數(shù)字化資源所取代。各類文本、圖像、音頻、視頻等教學(xué)資料均可轉(zhuǎn)化為數(shù)字格式，便于存儲、傳播和使用。此外，豐富的在線學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、教育網(wǎng)站，為師生提供了海量素材，極大地拓展了教學(xué)資源的廣度與深度[1]

（二）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，師生可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動：教師可通過網(wǎng)絡(luò)直播授課，實(shí)時與學(xué)生互動交流，解答疑問；學(xué)生則可利用課余時間觀看線上課程回放，開展自主學(xué)習(xí)，鞏固知識。同時，線上討論區(qū)、學(xué)習(xí)社區(qū)等功能，構(gòu)建了更加開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）管理數(shù)據(jù)化

教學(xué)管理數(shù)據(jù)化是信息化教育的顯著特征。通過智能教學(xué)管理系統(tǒng)，教師能夠采集與分析大量教學(xué)數(shù)據(jù)，包括學(xué)業(yè)成績、考勤記錄、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等信息?；诖髷?shù)據(jù)分析，教師可以精準(zhǔn)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展趨勢，為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)[2]

（四）學(xué)習(xí)輔助智能化

智能學(xué)習(xí)軟件作為典型的智能化學(xué)習(xí)輔助工具，其運(yùn)作機(jī)制主要基于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合分析，包括學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)度等多方面的信息，并據(jù)此為學(xué)生制定有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時，此類軟件還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，智能推送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，數(shù)字學(xué)習(xí)工具可以整合豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道。例如，電子詞典可以輔助學(xué)生快速、精準(zhǔn)地檢索字詞釋義、語法等知識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、信息化教育背景下初中物理課堂教學(xué)原則

一是以學(xué)生為中心原則。在信息化教育環(huán)境下，教師應(yīng)始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)活動，充分利用豐富的數(shù)字化資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個體差異，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，針對不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提供個性化指導(dǎo)和學(xué)習(xí)建議，確保每個學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)中有所收獲。

二是融合創(chuàng)新原則。教師應(yīng)積極推動信息技術(shù)與初中物理教學(xué)內(nèi)容的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。例如：運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地觀察物理現(xiàn)象；利用在線教學(xué)平臺開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的物理項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

三是科學(xué)應(yīng)用技術(shù)原則。此原則強(qiáng)調(diào)要合理選擇和運(yùn)用信息技術(shù)工具。教師要明確技術(shù)是輔助教學(xué)的手段而非目的，在利用多媒體技術(shù)展示物理知識時，應(yīng)注重與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生建立正確的物理認(rèn)知和科學(xué)思維。此外，要培養(yǎng)學(xué)生正確使用信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會篩選和利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

三、信息化教育背景下初中物理課堂教學(xué)模式

（一）利用微課組織預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的知識理解和吸收具有重要影響。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式主要依賴課本，形式單一，難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而微課可憑借其短小精悍、內(nèi)容聚焦、形式多樣等特點(diǎn)，為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)注入活力，打破時空限制，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求，自主安排預(yù)習(xí)時間和進(jìn)度，從而促使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，對培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力具有不可忽視的作用[3]

以人教版初中物理八年級上冊第五章第1節(jié)“透鏡”為例，教師要先深入研究教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)。該節(jié)的重點(diǎn)是認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的基本概念、特點(diǎn)及其對光線的作用，難點(diǎn)在于理解凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。基于此，教師可利用CamtasiaStudio等專業(yè)錄屏軟件，錄制針對重難點(diǎn)知識的講解視頻。在微課設(shè)計(jì)上，教師可先展示生活中常見的眼鏡、放大鏡、照相機(jī)鏡頭等透鏡實(shí)例，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識；隨后詳細(xì)講解透鏡的基本概念，包括主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距等，并利用動畫演示光線通過凸透鏡和凹透鏡時的傳播路徑，形象呈現(xiàn)凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。在講解過程中，教師可適時提出問題，如“為什么放大鏡能放大物體？”“近視眼鏡的鏡片屬于哪種透鏡？”等，讓學(xué)生帶著問題自主預(yù)習(xí)。通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前熟悉課程內(nèi)容，在課堂上更有針對性地聽講。同時，在自主觀看微課的過程中，學(xué)生需要主動思考、探索問題，從而有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)物理知識奠定良好基礎(chǔ)。

（二）依托技術(shù)實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度參與課堂

信息化教育背景下，物理課堂教學(xué)應(yīng)依托多樣化的技術(shù)手段，為學(xué)生打造豐富且富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深度參與課堂，提升學(xué)習(xí)效果[4]。下面以人教版初中物理九年級全一冊第十五章第5節(jié)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”為例，詳細(xì)闡述依托技術(shù)實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度參與課堂的具體方法。

1.利用多媒體動畫導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，直接影響學(xué)生對本節(jié)課的興趣。教師可利用多媒體動畫導(dǎo)入課堂，以直觀、生動的形式呈現(xiàn)抽象的物理知識。在講解“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時，教師可以制作一段動畫，展示電流在串聯(lián)和并聯(lián)電路中的流動路徑，讓學(xué)生對電流在串、并聯(lián)電路中的基本走向建立初步的認(rèn)識。動畫中用不同顏色的線條表示電流，配合動態(tài)顯示的電流數(shù)值變化，能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們探究電流規(guī)律的興趣，從而自然引出本節(jié)課的主題。

2.利用投影設(shè)備展開演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，能讓學(xué)生直觀觀察物理現(xiàn)象，深入理解物理原理。在教學(xué)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時，教師可利用投影設(shè)備將實(shí)驗(yàn)過程實(shí)時投放到大屏幕上。具體操作時，教師需準(zhǔn)備電源、開關(guān)、燈泡、電流表、導(dǎo)線等器材，先連接串聯(lián)電路，接著閉合開關(guān)，通過投影設(shè)備向?qū)W生展示電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并指導(dǎo)學(xué)生記錄不同位置的電流值。隨后，將原電路改裝為并聯(lián)電路，同樣利用投影設(shè)備展示電流表在干路和各支路的測量過程和數(shù)值變化。這樣，學(xué)生能夠清晰地觀察串、并聯(lián)電路中電流的實(shí)際測量情況，為后續(xù)分析電流規(guī)律提供可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

3.利用電子白板促進(jìn)合作探究

電子白板作為信息化教學(xué)工具，為學(xué)生的合作探究提供了良好的平臺。在教學(xué)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個小組圍繞實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象展開討論。具體實(shí)施過程中，教師先在電子白板上展示基礎(chǔ)電路圖，各小組可利用電子白板的書寫、標(biāo)注等交互功能，在電路圖上標(biāo)記與電流規(guī)律相關(guān)的要點(diǎn)，如“串聯(lián)電路電流處處相等”“并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”等。小組之間可通過電子白板共享討論成果，相互交流、補(bǔ)充和質(zhì)疑，這一過程不僅能深化學(xué)生對知識的理解，還能有效培養(yǎng)其合作探究能力和批判性思維。

4.利用仿真實(shí)驗(yàn)分析物理過程

針對物理知識抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可借助仿真實(shí)驗(yàn)軟件構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地分析物理過程。在講解“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時，教師可以使用仿真實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中自由搭建電路，調(diào)節(jié)電路中的元件參數(shù)（如燈泡規(guī)格、電源電壓等），動態(tài)觀察電流變化，深入理解電流在不同情況下的變化規(guī)律，突破抽象概念的理解障礙。同時，學(xué)生還可以反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探索不同因素對電流的影響規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)思維。

5.利用作圖軟件分析數(shù)據(jù)

在完成“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會獲得一系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。利用作圖軟件分析這些數(shù)據(jù)，可以直觀呈現(xiàn)電流的分布規(guī)律。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)測得的電流值輸入Excel等軟件，繪制串聯(lián)電路中電流隨位置變化的曲線圖，以及并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流關(guān)系的表格。通過圖表分析，學(xué)生能夠清晰地理解串聯(lián)電路中電流的恒定特性，以及并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和的數(shù)學(xué)關(guān)系，從而更準(zhǔn)確地總結(jié)串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，提高數(shù)據(jù)處理和分析能力。

6.搭建仿真探究平臺促進(jìn)遷移

物理學(xué)習(xí)的最終目的是將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐[5]。為了讓學(xué)生將“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的知識遷移到實(shí)際問題中，教師可以搭建仿真探究平臺，設(shè)置與串、并聯(lián)電路相關(guān)的實(shí)際情境，如家庭電路中不同電器連接方式對總電流的影響、簡易電子設(shè)備中電路設(shè)計(jì)的電流分配問題。學(xué)生可在平臺上模擬操作，通過改變電路連接方式、調(diào)整元件參數(shù)等，分析電流變化，找到解決問題的方法。這種實(shí)踐不僅能夠加深學(xué)生對電流規(guī)律的理解，還能培養(yǎng)他們將知識遷移應(yīng)用到實(shí)際情境中的能力，提升其物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）利用平臺延展練習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識

在信息化教育背景下，利用數(shù)字化平臺延展練習(xí)成為鞏固和深化學(xué)生知識理解的關(guān)鍵舉措。在智能化技術(shù)手段的輔助下，教師既能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化教學(xué)，又能整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全方位提升學(xué)生對物理知識的理解與應(yīng)用能力。下面以人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)“壓強(qiáng)”為例，具體闡述如何借助數(shù)字化平臺實(shí)現(xiàn)知識的有效延展與

內(nèi)化。

1.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)和個性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠全面收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供精準(zhǔn)的學(xué)情反饋，從而實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。在教學(xué)完“壓強(qiáng)”這一章節(jié)后，教師可借助在線學(xué)習(xí)平臺，布置與壓強(qiáng)相關(guān)的練習(xí)作業(yè)。平臺將自動記錄學(xué)生的答題情況，包括答題時長、正確率、錯誤類型等。通過這些數(shù)據(jù)，教師能了解學(xué)生對壓強(qiáng)概念、計(jì)算公式、應(yīng)用場景（如增大和減小壓強(qiáng)的方法）等知識點(diǎn)的掌握情況。例如，若較多學(xué)生在壓強(qiáng)計(jì)算環(huán)節(jié)中出錯，教師可開展壓強(qiáng)公式應(yīng)用的專項(xiàng)講解；針對個別學(xué)生在壓強(qiáng)實(shí)例分析中的常見錯誤，教師可在平臺上智能推送個性化學(xué)習(xí)資源，如微課視頻、針對性練習(xí)題等，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識漏洞，滿足其個性化學(xué)習(xí)需求。

2.利用共享云盤建設(shè)數(shù)字資源庫

共享云盤為師生提供了便捷的資源共享平臺，有助于整合各類數(shù)字化資源，豐富自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以將與“壓強(qiáng)”相關(guān)的教學(xué)課件、拓展閱讀資料上傳至共享云盤，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。此外，教師還可鼓勵學(xué)生將自己在生活中觀察到的與壓強(qiáng)相關(guān)的現(xiàn)象或案例（如用吸管喝飲料、書包肩帶設(shè)計(jì)等場景）以圖文、視頻等形式上傳至云盤，并附上簡要的文字說明。這一做法不僅能進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生之間的交流提供素材，還能激發(fā)學(xué)生觀察生活、學(xué)以致用的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解與實(shí)際應(yīng)用。

結(jié)語

信息化教育是充分發(fā)揮信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措，也是教育改革與創(chuàng)新的必然選擇。將多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、在線學(xué)習(xí)平臺等融入初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有助于構(gòu)建更為完善的課堂教學(xué)模式，有效提升物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。初中物理教師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用價值，積極探索以信息技術(shù)為支撐的課堂教學(xué)模式；同時，需結(jié)合教學(xué)實(shí)踐持續(xù)優(yōu)化調(diào)整，以充分發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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