以人教版PEP英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit4PartBLet'stalkamp;Let's learn 為例

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”提出要“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問(wèn)題，達(dá)到在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。結(jié)合新課標(biāo)和新教材的要求，在單元主題的引領(lǐng)下，研讀教材，提煉主題意義；以語(yǔ)篇為依托，串聯(lián)主題情境；以活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)進(jìn)階活動(dòng)。下面以人教版PEP英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit4PartBLet’stalkamp;Let’slearn的教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行具體闡述。

一、深入研讀教材，找準(zhǔn)整合鏈接

語(yǔ)篇研讀是教師開(kāi)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。教師通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)篇研讀，深入分析語(yǔ)篇傳遞的意義，提煉語(yǔ)篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，挖掘育人價(jià)值，把握教學(xué)主線，找到整合鏈接點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)

本單元緊扣\"How do we connect with plants？\"這一主題，主題范疇聚焦人與自然的相互依存以及綠色生活理念。單元設(shè)計(jì)了三個(gè)子主題，首先是以“Plantsatthefarm”為載體，聚焦“Whatcanwegetfromplants？\"子主題，引導(dǎo)學(xué)生思考從植物中我們能夠獲取什么。接著以“Plantsatschool”為載體，聚焦“Howcanwehelpplants？\"這一子主題，而本課時(shí)正好屬于第二課時(shí)，處于“How canwehelpplants？”，這在整個(gè)單元的整體設(shè)計(jì)中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。它緊密承接了第一課時(shí)所闡述的植物對(duì)人類(lèi)的重要性，同時(shí)它成功開(kāi)啟了第三課時(shí)\"How do we connect with plants？\"對(duì)我們與植物聯(lián)系的深入思考。通過(guò)對(duì)“Howcanwehelpplants？”的深入探討，尤其是聚焦如何幫助植物更好地生長(zhǎng)這一關(guān)鍵問(wèn)題，能夠引領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到人與自然共生的理想境界。學(xué)生

教改動(dòng)態(tài)

在思考和實(shí)踐如何助力植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化綠色生活理念，充分凸顯了本課時(shí)在整個(gè)單元中的重要性。

單元主題：Howdo we connect with plants？子主題一：Whatdo 子主題二：Howdowe 子主題三：Howdowewe get from plants？ helpplants？ connect with plants？1

Lesson1 Plantsat Lesson2 Plants at hemoPartantsat Lesson4

ttg gP Readeadti解St Letersdad

悟植物為人類(lèi)帶來(lái)的美 件，思考我們?nèi)绾螏椭?物如何互相影響，好。 植物更好地生長(zhǎng)。 樹(shù)立人與植物互相依存的意識(shí)。人與自然相互依存，綠水青山從你我做起。

【語(yǔ)篇研讀】

What ：

本課Let'stalk板塊的語(yǔ)篇是ChenJie、Mike和 WuBinbin 談?wù)撊绾谓ㄔO(shè)綠色校園的情境，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)綠色校園提出建議，如school gar-den需要澆花、除草和種植新樹(shù)；而Let'slearn板塊的語(yǔ)篇?jiǎng)t是涉及植物及植物生長(zhǎng)所需條件的單詞。

Why ：

ChenJie、WuBinbin和Mike的對(duì)話可以幫助學(xué)生了解植物帶給人類(lèi)很多東西，同時(shí)植物也需要人類(lèi)幫助成長(zhǎng)，樹(shù)立愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)，學(xué)習(xí)在新情境中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，懂得如何幫助植物生長(zhǎng)。

How：

本課的語(yǔ)篇內(nèi)容是ChenJie、WuBinbin和Mike的對(duì)話，涉及Let'slearn的詞匯和Let’stalk句型。學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)了解植物所需，引導(dǎo)學(xué)生使用核心語(yǔ)言，如：“Plantsneed...\"和“Wecan...”來(lái)表達(dá)植物所需以及讓學(xué)生懂得如何幫助植物。最終傳遞人與自然相互依存，綠色生活理念的意義。

通過(guò)以上語(yǔ)篇研讀的分析，筆者發(fā)現(xiàn)Let'slearn板塊的句型導(dǎo)入為L(zhǎng)et'stalk學(xué)習(xí)過(guò)的\"...need”，同時(shí)Listenandchant中用到的句型也是Let'stalk學(xué)習(xí)過(guò)的“...can\"句型，旨在幫助學(xué)生鞏固情態(tài)動(dòng)詞can的用法，這使詞匯和對(duì)話板塊建立了語(yǔ)言知識(shí)上的鏈接；插圖中的海報(bào)與Let'stalk中的“綠色校園”海報(bào)相關(guān)聯(lián)，使詞匯和對(duì)話板塊建立情境上的鏈接。因此，以上鏈接為有效整合Let'stalk和Let'slearn提供了可能性。

二、準(zhǔn)確把握學(xué)情，提供整合保障

基于學(xué)情的精準(zhǔn)分析，才能準(zhǔn)確把握育人目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能真實(shí)落地，保證教學(xué)開(kāi)展的有效性。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備：本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些水果單詞及能夠用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)水果的喜好，學(xué)生也明白了植物能給予我們什么。本節(jié)課將在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)所需而懂得如何幫助植物生長(zhǎng)。同時(shí)，科學(xué)課程中學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)記錄卡片的制作，便于他們把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：本單元的主題涉及學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的植物，會(huì)增加其學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)很多植物，對(duì)植物有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也享受過(guò)果實(shí)的甜美。學(xué)生在科學(xué)課上已經(jīng)了解水果的生長(zhǎng)過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)成分，并知道空氣、陽(yáng)光和水對(duì)植物的重要性，能夠幫助學(xué)生較快地吸收知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有著巨大的推動(dòng)作用，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿，自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展。

結(jié)合學(xué)生學(xué)情，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次人手，制定相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)自標(biāo)，具體課時(shí)目標(biāo)如下。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.在看、聽(tīng)、說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解植物的名稱(chēng)，了解植物生長(zhǎng)所需，并獲取、梳理核心詞匯與句型。（學(xué)習(xí)理解）

2.能夠在教師的幫助下，基于所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和句型，完成聽(tīng)音選擇并認(rèn)讀核心句型，聽(tīng)音模仿并進(jìn)行角色扮演的任務(wù)，與同伴合作，鞏固所學(xué)內(nèi)容。（應(yīng)用實(shí)踐）

3.通過(guò)教師示范、小組合作交流，完成用所學(xué)核心詞匯和句型與同伴交流如何幫助植物更好的生長(zhǎng)，并向全班匯報(bào)交流結(jié)果等交際任務(wù)，真正達(dá)到語(yǔ)用的目的。（遷移創(chuàng)新）

完成課時(shí)目標(biāo)所學(xué)的核心語(yǔ)言如下： 核心詞匯：air、sun、water、trees、flowers、grass。 核心句型：1.Plants need water，sun and air. 2.We can...

三、巧設(shè)進(jìn)階任務(wù)，保證整合落地

實(shí)施好英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好三個(gè)層次的活動(dòng)，即學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，這三個(gè)層次相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)；同時(shí)活動(dòng)內(nèi)容還應(yīng)包括“獲取和梳理語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生形成基于主題的知識(shí)間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。\"“內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深對(duì)主題的理解并能初步應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)。\"“能夠聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，嘗試在新的情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、思想和方法，解決真實(shí)生活中的問(wèn)題?！?/p>

（一）創(chuàng)境梳理語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)理解階段，以學(xué)校通知為切人點(diǎn)，學(xué)校是學(xué)生熟悉的環(huán)境，創(chuàng)建綠美校園的活動(dòng)能夠迅速引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。再由學(xué)生角色代入，引出 WuBinbin 幾人想成為綠美校園建設(shè)最佳園丁小能手的意愿，讓學(xué)生代人角色，學(xué)生可以想象自己是校園的小園丁，肩負(fù)著讓校園更加美麗的使命，首先探討建設(shè)綠美校園所需植物及植物生長(zhǎng)的條件，如樹(shù)、草、花及空氣、水、陽(yáng)光等。繼而以實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)校植物出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，如葉子發(fā)黃、枯萎等，將這些實(shí)際問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，這些問(wèn)題是學(xué)生在校園生活中可能會(huì)實(shí)際遇到的，能夠讓他們感受到問(wèn)題的真實(shí)性和緊迫性。小園丁們會(huì)積極思考如何幫助植物生長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)綠美校園的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)討論解決這些問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提高他們的問(wèn)題解決能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。具體設(shè)計(jì)如下：

Step 1.Warm-up

1.Greetings.

2.學(xué)生與教師共唱英文版《挖呀挖》，引入garden一詞，學(xué)習(xí)理解 school garden。

Step2.Lead-in

學(xué)生跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情境： WuBinbin 等人在看到了學(xué)校公告欄后，想要報(bào)名參加創(chuàng)建綠美校園最佳小園丁征選活動(dòng)，繼而由 WuBinbin 等人帶著學(xué)生思考，The school garden need help.Whatdoschool gardenneed？引出plants，并思考Whatplants can we plant in school gardens？

Step3.Presentation

1.學(xué)生在 We can plant new trees/flowers/grass. 的情境中學(xué)習(xí)理解詞匯：trees、flowers、grass 和句 子：We can plant new trees.

2.繼續(xù)由 WuBinbin 幾人帶著學(xué)生思考植物生長(zhǎng)需要什么條件？學(xué)習(xí)理解詞匯：air、water、sun和句子：Plantsneedair，waterand sun.

3.游戲操練：學(xué)生借助Sharpeyes游戲，練習(xí)并鞏固詞匯和動(dòng)詞短語(yǔ)

4.Lookanddiscuss：當(dāng)學(xué)校植物出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在看到花園里的花、草、樹(shù)被太陽(yáng)曬蔫了，思考要怎么才能幫助花園里的植物，引出本課時(shí)核心句型“Wecanwatertheflowers.Wecanwaterthegrass.\"并在教師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用chant和TPR強(qiáng)化鞏固核心語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)意圖】

本階段學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何幫助植物進(jìn)行發(fā)散思考，讓學(xué)生在與教師和同學(xué)的交流對(duì)話中，學(xué)習(xí)涉及植物的名稱(chēng)，了解植物生長(zhǎng)所需條件及根據(jù)條件如何幫助植物更好的生長(zhǎng)，為把所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到本節(jié)課后真實(shí)情境里的話題輸出作鋪墊。

教改動(dòng)態(tài)

（二）豐富內(nèi)化鞏固方式，設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)

在應(yīng)用實(shí)踐階段，通過(guò)看對(duì)話視頻選答案、認(rèn)讀 WuBinbin 幾人提出的建議，梳理對(duì)話內(nèi)容，再讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音模仿對(duì)話和角色扮演等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化知識(shí)掌握。視頻可以展示校園中植物的生長(zhǎng)情況以及需要幫助的場(chǎng)景， WuBinbin 幾人提出的建議，是關(guān)于如何在校園中幫助植物生長(zhǎng)的具體方法。聽(tīng)錄音和角色扮演可以模擬學(xué)生在校園中與教師、同學(xué)討論如何幫助植物的情景。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中更好地掌握知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。最后提出“為何要?jiǎng)?chuàng)建綠美校園？我們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)做最佳園丁小能手？”的疑問(wèn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的重要性及保護(hù)的意義。具體設(shè)計(jì)如下：

Step4.Practice

1.學(xué)生完成Watch，chooseandread活動(dòng)，回顧 WuBinbin 幾人為建設(shè)綠美校園提出的建議，梳理出本課時(shí)的核心詞匯與句子。

Thescholgardensneedhelp.HowcanChenJieWuBinbinandMikehelp？

2.學(xué)生進(jìn)行Roleplay角色扮演練習(xí)，配上動(dòng)作進(jìn)行演繹，內(nèi)化并鞏固語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)觀看視頻選擇正確答案，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的視覺(jué)情境中鞏固所學(xué)知識(shí)。視頻可以展示綠美校園的實(shí)際場(chǎng)景等，使學(xué)生對(duì)“Howcanwehelpplants？\"這個(gè)子主題有更直觀的理解。提煉核心句有助于學(xué)生聚焦關(guān)鍵信息，強(qiáng)化對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶。這些核心句子可以是關(guān)于幫助植物的具體行動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的表達(dá)和實(shí)踐提供語(yǔ)言支持。

聽(tīng)讀對(duì)話可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在聽(tīng)對(duì)話的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，同時(shí)通過(guò)模仿朗讀對(duì)話，進(jìn)一步提升自己的口語(yǔ)表達(dá)水平。而角色扮演讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，如 Wu Binbin等為學(xué)校綠美校園建設(shè)出謀劃策的人物，可以更加自然地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化和輸出。

（三）解決真實(shí)生活問(wèn)題，設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)

在遷移創(chuàng)新活動(dòng)階段，開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)句型闡述自己是如何幫助家里的植物生長(zhǎng)的，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果并培養(yǎng)遷移創(chuàng)新能力。同時(shí)布置作業(yè)，讓學(xué)生回家種一種植物種子，記錄其生長(zhǎng)過(guò)程并用所學(xué)句子描述如何幫助其生長(zhǎng)，真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的。

Step5.Production

Groupwork：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在任務(wù)單的左圖中圈出自己喜歡的植物，借助語(yǔ)言支架“Theplantsneed__.\"選取詞庫(kù)里的單詞，和組內(nèi)同學(xué)一起說(shuō)說(shuō)這種植物生長(zhǎng)需要什么。然后學(xué)生借助語(yǔ)言支架\"Wecan_.\"輪流說(shuō)出你會(huì)如何幫助這種植物更好生長(zhǎng)的一種辦法。交流3分鐘后，小組上臺(tái)展示。

Groupwork我們家里也會(huì)有植物。請(qǐng)每個(gè)小組在左圖中圈出自己喜歡的植物，運(yùn)用句子“Thelaxtsneed.”并選取詞庫(kù)里的單詞，一起說(shuō)說(shuō)這種植物生長(zhǎng)需要什么。每位組員借助今日所學(xué)核心句“Wecan.”也輪流說(shuō)出一種你會(huì)如何幫助這種植物更好生長(zhǎng)的辦法。交流3分鐘后，請(qǐng)小組上臺(tái)展示。Theplantsneed

驅(qū)蚊草 銅錢(qián)草 Wecan_ Wecan_ Wecan_

長(zhǎng)壽花 九里香 金魚(yú)花

Pronunciation（發(fā)音） Word bank（詞庫(kù)）：air，sun，water

Fluency流利度 plant new trees/flowers/grass

Acting （表演） water the flowers/grass

Step6.SummaryandEnding

1.學(xué)生看板書(shū)回顧核心單詞與句型，通過(guò)學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)所需而懂得如何幫助植物，并明白人與植物是人與自然相互依存的關(guān)系，認(rèn)同人類(lèi)倡導(dǎo)并踐行綠色生活理念的意義。

2.小組評(píng)價(jià) Which group is the winner？

3.Homework ：

（1）基礎(chǔ)作業(yè)（必做）：聽(tīng)錄音，跟讀Let'stalk 和Let’s learn。

（2）提升作業(yè)（選做）：在家種一種植物，可以拍照記錄下你照顧它生長(zhǎng)的過(guò)程，制作成一段小視頻，并用所學(xué)詞匯、句子介紹你是如何幫助它更好成長(zhǎng)的，視頻可以發(fā)到老師郵箱。

【設(shè)計(jì)意圖】

采用小組活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)讓學(xué)生描述家中植物及照顧方法等活動(dòng)鞏固語(yǔ)言運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境從學(xué)校到家庭的遷移，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中理解和應(yīng)用植物生長(zhǎng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。強(qiáng)調(diào)“綠水青山就是金山銀山”的理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)植物的重要性，讓學(xué)生明白人與自然相互依存的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從自身做起，踐行綠色生活理念的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)?shù)沫h(huán)保小衛(wèi)士，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的敬畏和愛(ài)護(hù)之情。最后，布置“種植種子并記錄照顧過(guò)程\"的作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境。讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，檢驗(yàn)整合效果

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)始終，同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，評(píng)價(jià)才能有效檢測(cè)教與學(xué)的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合課堂需要，筆者制定了以下評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)量表。

（一）課堂評(píng)價(jià)

1.利用課堂教學(xué)中的語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

2.利用口語(yǔ)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在輸出環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)。

Production部分的調(diào)查環(huán)節(jié)設(shè)置“口語(yǔ)表達(dá)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”。

3.利用板書(shū)對(duì)小組的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，在完成評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也就贏得了一顆植物的種子，為學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有用的語(yǔ)用環(huán)境。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)

根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了兩類(lèi)分層作業(yè)兼顧學(xué)生個(gè)體差異，即：基礎(chǔ)鞏固類(lèi)作業(yè)、能力提升類(lèi)作業(yè)，并有對(duì)應(yīng)的星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的新教材詞匯和對(duì)話板塊整合的教學(xué)實(shí)踐，旨在讓教師在主題意義引領(lǐng)下，有效整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)理解梳理語(yǔ)言知識(shí)、參與實(shí)踐內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，再到聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題。教師要研讀教材，準(zhǔn)確分析教材內(nèi)容，找教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，精準(zhǔn)分析學(xué)情，巧設(shè)進(jìn)階任務(wù)，基于“教一學(xué)一評(píng)”一體化優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）S.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：4.

[2]王薔.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：小學(xué)英語(yǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：8.