音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)不僅應(yīng)重視理論知識的積累，更應(yīng)強(qiáng)化實踐教學(xué)的效率和創(chuàng)新性。作為師范教育的關(guān)鍵部分，音樂學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)效率直接關(guān)聯(lián)到未來教育品質(zhì)的提高。本文在師范專業(yè)認(rèn)證的框架內(nèi)，探討了音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的應(yīng)用策略，分析了課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的優(yōu)化與創(chuàng)新途徑，并提出了構(gòu)建多維度實踐教學(xué)體系、增進(jìn)校內(nèi)外合作、建設(shè)多樣化的實踐基地等措施，旨在提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能，促進(jìn)教育品質(zhì)的提升。

一、師范類專業(yè)認(rèn)證概述

師范類專業(yè)認(rèn)證是對高等院校師范專業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行評估與認(rèn)證的過程，旨在確保師范專業(yè)培養(yǎng)的教師具備高水平的教育教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)證通過對師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量以及實踐教學(xué)等方面進(jìn)行全面審查，評估其是否符合國家及行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過認(rèn)證，學(xué)校能夠發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，及時調(diào)整并改進(jìn)，從而提升教師的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)教師的需求。

二、師范專業(yè)認(rèn)證對音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的影響

（一）對教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用

師范專業(yè)認(rèn)證在音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，起到了明確方向和目標(biāo)的重要作用。認(rèn)證強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的實踐性與應(yīng)用性，要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時更加注重實際能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種引領(lǐng)作用促使音樂學(xué)專業(yè)將學(xué)生的音樂實踐能力和創(chuàng)新能力作為核心目標(biāo)，使課程不僅關(guān)注理論知識的傳授，還能通過實踐活動提升學(xué)生的綜合能力。這種轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生在未來職業(yè)中靈活應(yīng)用所學(xué)，適應(yīng)多元化教育場景與社會需求。

（二）對課程設(shè)計和內(nèi)容的優(yōu)化

師范專業(yè)認(rèn)證推動了音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)計的全面優(yōu)化。首先，增加了實踐環(huán)節(jié)與實操課程的比例，使學(xué)生能夠在真實的教學(xué)情境中鍛煉技能。其次，課程內(nèi)容與社會需求和行業(yè)發(fā)展緊密對接，確保學(xué)生學(xué)到的知識能夠滿足當(dāng)前音樂教育的實際需要。最后，認(rèn)證鼓勵學(xué)生積極參與校外音樂活動和實踐項目，通過豐富的實踐經(jīng)驗，提升學(xué)生的教學(xué)能力和職業(yè)競爭力。這種優(yōu)化讓課程更加貼近實際，為學(xué)生的成長提供了堅實基礎(chǔ)。

（三）對教學(xué)方法與評估體系的影響

師范專業(yè)認(rèn)證對音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法與評估體系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。認(rèn)證引導(dǎo)教學(xué)向以學(xué)生為中心的方式轉(zhuǎn)變，鼓勵教師采用互動式、探究式等多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。同時，在評估體系上，強(qiáng)調(diào)過程導(dǎo)向型和能力導(dǎo)向型的評估模式，注重學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的提升。多元化評估方式，如表現(xiàn)性評估和過程性評估，使評價更加科學(xué)、公正，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教育質(zhì)量。

三、基于師范專業(yè)認(rèn)證的音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)探索

（一）音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的基本框架

1.確立實踐教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)

音樂學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)注重學(xué)科的綜合性與實用性。目標(biāo)設(shè)定時，首先應(yīng)考慮學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、音樂理論基礎(chǔ)以及音樂教育的實際應(yīng)用能力。例如，在培養(yǎng)學(xué)生演奏技能時，除了確保學(xué)生具備扎實的技術(shù)功底外，還要注重其對音樂表達(dá)、情感傳達(dá)等方面的能力發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以設(shè)計一系列實踐課程，如獨奏、合奏以及音樂分析課程，這些課程能夠讓學(xué)生在真實的音樂演繹中強(qiáng)化技能。同時，明確實踐教學(xué)的培養(yǎng)方向，既要關(guān)注學(xué)生的教師素養(yǎng)，培養(yǎng)其藝術(shù)教育的能力，又要兼顧專業(yè)能力的提升。具體來說，在音樂學(xué)專業(yè)的課堂中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的音樂理論，還要通過實踐課讓學(xué)生了解如何將這些理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技巧，比如如何引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲的情感與表現(xiàn)[1]。

2.構(gòu)建多層次實踐教學(xué)體系

音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系要做到循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)課程到高階課程，逐步增加學(xué)生的實踐參與度。例如，在第一階段的基礎(chǔ)課程中，可以設(shè)置視唱練耳、基礎(chǔ)樂器演奏等課程，幫助學(xué)生掌握最基本的演奏技巧和音樂感知能力。而在進(jìn)入中期課程時，可以增加如合奏、指揮技巧等高階課程，幫助學(xué)生在實踐中提高協(xié)作能力與領(lǐng)導(dǎo)力。為了加強(qiáng)教學(xué)的多樣性，構(gòu)建校內(nèi)實踐與校外實習(xí)結(jié)合的多維教學(xué)模式至關(guān)重要。

3.優(yōu)化師生互動與評價機(jī)制

實踐教學(xué)中，以“三百工程”為目標(biāo)，通過建立有效的溝通機(jī)制，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生在教學(xué)與演唱、演奏中進(jìn)行改進(jìn)。一方面，教師應(yīng)通過定期的課堂討論、個別輔導(dǎo)、反饋會議等形式，增加與學(xué)生的互動。通過觀察學(xué)生的演唱、演奏，聽取學(xué)生的反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行評估，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。另一方面，為了全面評估學(xué)生的成長，構(gòu)建多元化的評價體系同樣不可忽視。評價不僅要考慮學(xué)生的技術(shù)水平，還要關(guān)注其綜合素養(yǎng)與團(tuán)隊協(xié)作能力。在樂團(tuán)演出、集體教學(xué)等場景中，學(xué)生的合作能力、組織能力與創(chuàng)新思維也是重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，除了傳統(tǒng)的技能測試外，還可以通過同伴評價、團(tuán)隊任務(wù)完成情況以及教學(xué)實踐表現(xiàn)等方式，全面考察學(xué)生的實際能力[2]。

（二）堅持“產(chǎn)出導(dǎo)向”課程建設(shè)

1.實施“三百工程”，提升實踐教學(xué)質(zhì)量

“三百工程”是基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生音樂素養(yǎng)為核心，結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)實際需要，制定出具體且可操作的教學(xué)任務(wù)。這一工程的重點在于通過精心設(shè)計的課程和實踐活動，幫助學(xué)生在音樂演繹、演奏、欣賞等方面實現(xiàn)全方位提升。在演唱方面，學(xué)生需掌握一百首經(jīng)典聲樂作品，不僅包括中外歌劇、藝術(shù)歌曲，還涵蓋影視歌曲、音樂劇選段等，通過不斷練習(xí)，提升學(xué)生的歌唱技巧、表演能力及音樂表達(dá)力。在伴奏訓(xùn)練中，要求學(xué)生能彈奏一百首具有不同風(fēng)格的歌曲伴奏，從流行歌曲到經(jīng)典鋼琴獨奏，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的即興演奏能力。欣賞課程則要求學(xué)生熟悉并分析一百首中外經(jīng)典音樂作品，通過聆聽與討論，深化學(xué)生對作品音樂風(fēng)格、歷史背景與創(chuàng)作技巧的理解。這些實踐任務(wù)不僅提升學(xué)生的音樂技能，更培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)眼光和音樂審美能力，且在實際演練中幫助學(xué)生在演奏、欣賞、創(chuàng)作等多個維度實現(xiàn)自我完善。

2.打造融合傳統(tǒng)藝術(shù)的“特色課堂”

在音樂學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)中，融合地方音樂文化的“特色課堂”具有重要意義。這種課堂不僅傳承傳統(tǒng)藝術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與音樂實踐能力。例如，邀請民間藝人和地方音樂家進(jìn)入課堂，與學(xué)生互動，展示并傳授地方傳統(tǒng)音樂技巧，既打破了傳統(tǒng)課堂的封閉性，又加深了學(xué)生對地方文化的認(rèn)知和對民間藝術(shù)的興趣。在課堂中，可以通過實際演奏、角色扮演等方式讓學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)音樂的演繹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。此外，課堂可設(shè)置舞臺實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模仿和創(chuàng)新，演繹傳統(tǒng)曲目，帶有現(xiàn)代元素的創(chuàng)作更能體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。通過這種方式，學(xué)生不僅掌握了傳統(tǒng)音樂的技藝，也學(xué)會了如何在現(xiàn)代語境下對其進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用，體現(xiàn)了音樂學(xué)專業(yè)的多元性和實用性。

3.推進(jìn)“持續(xù)改進(jìn)”的社會評價體制

音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不僅僅依賴于課堂內(nèi)容的優(yōu)化，還需要通過多維度的評價體系不斷進(jìn)行改進(jìn)和提升。建立藝術(shù)實踐制度和藝術(shù)實踐周品牌工程，是提升社會評價和學(xué)科影響力的有效途徑。在藝術(shù)實踐周期間，通過組織“師生專業(yè)匯報音樂會”，師生共同展示教學(xué)成果，既能提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，也能促進(jìn)師生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。同時，“學(xué)科技能大賽”和“藝術(shù)社團(tuán)展演”將學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)實踐能力融入其中，學(xué)生在參與這些活動時，不僅提升了自我表達(dá)和團(tuán)隊協(xié)作能力，還能獲得社會反饋，從而幫助教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過“學(xué)術(shù)交流”和“外請樂團(tuán)訪問”等活動，開拓了學(xué)生的視野，為教師提供了與國內(nèi)外專家學(xué)者交流的機(jī)會，有助于教學(xué)理念和方法的更新。這樣的評價機(jī)制既能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，也能加強(qiáng)社會對音樂學(xué)專業(yè)的認(rèn)可和支持。

（三）音樂學(xué)專業(yè)課程實踐設(shè)計與實施

1.音樂理論與實踐結(jié)合的課程設(shè)置

音樂學(xué)科的特點要求課程設(shè)計既要有深度，也要具有強(qiáng)烈的實踐性。音樂理論課程應(yīng)不僅局限于經(jīng)典的和聲學(xué)、對位法等基礎(chǔ)課程，而應(yīng)注重如何將這些理論知識應(yīng)用到實際的音樂創(chuàng)作與演唱演奏中。音樂理論課程還應(yīng)與音樂史、音樂鑒賞等課程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生從更廣泛的視角理解音樂。通過這種設(shè)計，學(xué)生不僅能夠掌握音樂理論的知識，還能夠?qū)W會如何將其運用于實際的演唱、演奏和創(chuàng)作中，提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。

2.演唱、演奏與指揮實踐的教學(xué)路徑

演唱、演奏和指揮能力是音樂學(xué)專業(yè)中不可或缺的技能，且三者具有高度的實踐性。在教學(xué)中，應(yīng)精細(xì)化分層次進(jìn)行教學(xué)，確保每個學(xué)生的演唱、演奏技巧能夠得到有效提升。例如，對于初學(xué)者，可以從基礎(chǔ)的音階、樂曲片段練習(xí)開始，逐步提高到獨奏與合奏演出。對于中高級學(xué)生，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋更為復(fù)雜的作品、演奏技巧的磨煉以及對音樂情感的深入挖掘[3]。同時，通過合唱、合奏、指揮等活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與指揮能力。合唱、合奏不僅能夠提升學(xué)生的演唱演奏技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。指揮課程則可以幫助學(xué)生加深對樂曲的理解，加強(qiáng)與演奏團(tuán)隊的溝通，提升自我音樂感知與表現(xiàn)力。指揮課程中，學(xué)生將通過實際指揮演練，錘煉指揮技巧，增強(qiáng)舞臺表現(xiàn)力。通過這些具體的實踐路徑，學(xué)生能夠在演唱、演奏和指揮方面獲得全面的訓(xùn)練，并將其應(yīng)用到未來的音樂教學(xué)中。

3.創(chuàng)作與應(yīng)用實踐課程的設(shè)計

創(chuàng)作是音樂學(xué)專業(yè)的核心內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力也是其專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。在課程設(shè)計方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣，設(shè)計出既能激發(fā)創(chuàng)作靈感，又能鍛煉創(chuàng)作技巧的實踐課程。教師可以讓學(xué)生通過音樂劇、電影配樂等實際項目的參與，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)作應(yīng)用于實踐。通過這些實踐課程，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)作能力，為未來的音樂創(chuàng)作和教育工作打下堅實基礎(chǔ)。

（四）音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)資源與設(shè)施的優(yōu)化

1.完善教學(xué)設(shè)備與設(shè)施

為了更好地支撐音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動，需要在教學(xué)設(shè)備和設(shè)施方面不斷完善。各類現(xiàn)代化音樂教學(xué)設(shè)備的配備，比如電鋼、音響系統(tǒng)、專業(yè)錄音設(shè)備等，極大地豐富了教學(xué)手段和形式。同時優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，確保教室和排練室等場所能夠適應(yīng)不同教學(xué)形式的需求。

2.豐富實踐教學(xué)資源庫

除了硬件設(shè)施，樂譜、教材、音響錄制等豐富的資源大大支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐。以樂譜為例，學(xué)?？梢蕴峁┙?jīng)典的音樂作品，積極引入當(dāng)代作曲家的作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的同時，能夠拓寬視野，接觸到現(xiàn)代音樂創(chuàng)作的前沿。為了提高資源的共享性與可獲取性，還應(yīng)推動數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，建立在線資源庫，學(xué)生可以隨時隨地獲取樂譜、教材以及音響文件等，提升學(xué)習(xí)的靈活性和便利性。

3.促進(jìn)跨學(xué)科資源整合

在教學(xué)資源的整合方面，應(yīng)鼓勵跨學(xué)科的合作。例如，音樂專業(yè)可以與戲劇、舞蹈、視覺藝術(shù)等學(xué)科聯(lián)合開展項目，促進(jìn)藝術(shù)的跨界融合。學(xué)生不僅能夠提升音樂專業(yè)技能，還能在跨學(xué)科的藝術(shù)合作中拓寬自己的藝術(shù)視野。與此同時，開設(shè)多門跨專業(yè)選修課程，如音樂與舞蹈的結(jié)合、音樂與戲劇的創(chuàng)作等，幫助學(xué)生提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)其在不同藝術(shù)領(lǐng)域中的實踐能力。這些做法有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐經(jīng)歷，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定了更為堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

音樂學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)在師范專業(yè)認(rèn)證的背景下具有極為重要的作用。通過對教學(xué)模式的反思與優(yōu)化，能夠有效提升學(xué)生的實際教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并依托多元化的教學(xué)手段，以應(yīng)對日益變化的教育需求。只有通過全方位的教學(xué)改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多符合新時代要求的優(yōu)秀音樂教育人才，推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

本文系2024年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新一般項目“師范專業(yè)認(rèn)證理念下音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與探索”（J20241366）的研究成果。

注釋：

[1]李興旺：《高校音樂師范專業(yè)實踐課程的改革與探究》，《音樂生活》2021年第9期，第72—74頁。

[2]高潔：《師范專業(yè)認(rèn)證視域下高校音樂教育人才培養(yǎng)思考》，《人民音樂》2019年第7期，第54—56頁。

[3]姜程、姜子威：《“校團(tuán)合作”的音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新》，《音樂創(chuàng)作》2017年第8期，第172—174頁。

李莊麗 長治學(xué)院助教

（責(zé)任編輯 楊嘉錫）