【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）16-0154-03

[Abstract] Thisresearch explores thepractical pathof effctivelyimplementing thecurrculumideologicalandpolitical education construction of physical educationand health care from the perspectiveof \"Sanquan education\".It is believed thatphysicaleducationandhealthcarecoursesshouldcombinephysicaleducationandideologicalandpoliticaleducation to cultivate students'health literacyand social responsibilitythereby promoting theircomprehensive development.The article analyzes the curent teaching statusof physical educationand health care courses inuniversities，points out their shortcomings incontent，methods，and coverage，proposes optimization strategies.Itisrecommended tocontinue promote theorderly integrationof ideological and political educationand health education in the physical health education courses，promote theconstructionof an \"allstaff， whole process，and all-round\" education system.Itfocus on the organic combination of clasroom teaching and extracurricularactivities，and constructs interactive and experiential teaching models to enhance students'health management awareness.This research aims to provide feasible suggestions for the eficient implementation of curiculum ideological andpolitical education in physical educationand health care.

[KeyWords] \"Sanquan education\";Physical education teaching;Healthcare; Curiculum ideological and political education; Practical path

作者簡介：李珊珊（1992一），女，碩士，助教，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教學(xué)研究。

從現(xiàn)實(shí)情況來看，面對青年大學(xué)生日益增長的身體健康發(fā)展需求，當(dāng)前高校體育保健學(xué)課程顯然已難以跟上時代步伐，教學(xué)內(nèi)容與覆蓋面方面的問題尤為突出，無法為大學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了以“三全育人”為核心的綜合性改革策略，其中體育保健教育作為重要一環(huán)被納入其中。在此背景下，高校要持續(xù)探索優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法的實(shí)際途徑，建立全員、全過程、全方位的育人體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的生活觀念和人生態(tài)度，養(yǎng)成健全的身心狀態(tài)，從而確保學(xué)生的全面發(fā)展。

1“三全育人\"視角下體育保健學(xué)課程思政的價(jià)值 體現(xiàn)

1.1全員育人

為在校大學(xué)生提供體育保健相關(guān)知識，幫助他們解決健康困惑，進(jìn)而養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度，是高校體育保健課程的本職工作。在當(dāng)今社會，培養(yǎng)出身心健康的大學(xué)生，不僅是本校體育教師的職責(zé)，也是本校其他專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班級干部乃至廣大家長共同的責(zé)任[1]

在體育保健學(xué)課程中，體育教師負(fù)責(zé)向?qū)W生提供科學(xué)的健身指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式；在校內(nèi)的其他學(xué)習(xí)生活階段，學(xué)生輔導(dǎo)員、班干部需要密切關(guān)注學(xué)生的身體健康狀況，尤其是在學(xué)生遭遇運(yùn)動損傷或出現(xiàn)其他身心健康問題時，要為其提供幫助。此時，倘若學(xué)生無法從輔導(dǎo)員、班干部處獲得有效幫助，可以轉(zhuǎn)而向本校心理健康中心的專業(yè)教師尋求幫助；回到家中后，父母也要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的健康狀況，在飲食、作息、運(yùn)動習(xí)慣等方面為學(xué)生提供支持，最終構(gòu)筑全員育人的保健體系[2]。

1.2 全過程育人

當(dāng)前，我國高校體育保健學(xué)及相關(guān)課程的覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，大多僅針對入學(xué)新生開展基礎(chǔ)健康教育。然而，大學(xué)生在校期間的身體狀況及個人健康需求會發(fā)生變化，程式化的體育保健學(xué)教育課程無法有效為學(xué)生提供健康知識[3]

為此，體育保健學(xué)課程應(yīng)以全過程育人理念為指導(dǎo)，為學(xué)生提供持續(xù)性的健康服務(wù)。針對所有在校學(xué)生，尤其是大一新生，開展全校范圍的健康狀況調(diào)查。課程教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果有的放矢地對存在特殊健康問題或健康隱患的學(xué)生實(shí)施針對性輔導(dǎo)，并做好學(xué)生健康檔案標(biāo)記工作。

1.3 全方位育人

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出，高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效機(jī)制4。其中，全方位育人實(shí)質(zhì)上是高校落實(shí)以學(xué)生為本、立德樹人教育思想的重要抓手，要在教學(xué)方法、教學(xué)資源、社會支持等層面多管齊下，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位關(guān)愛。

對于體育保健學(xué)課程教學(xué)而言，體育教師不僅要向?qū)W生講授書面知識，還要推動保健學(xué)課程外延化發(fā)展，以分層次、全方位、多向度的內(nèi)容體系向?qū)W生傳遞體育保健相關(guān)專業(yè)知識，從而提高課程教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域的全面覆蓋程度，徹底破除體育保健學(xué)本身體育專業(yè)課程的局限性。

2“三全育人\"視角下體育保健學(xué)課程思政的實(shí)施思路

2.1課程目標(biāo)

體育保健學(xué)課程的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)健康素養(yǎng)，使其能夠更清晰地認(rèn)識自身身體狀況。從現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)代大學(xué)生面臨的外在壓力來源過多，且他們年齡尚小，未經(jīng)歷過多考驗(yàn)，導(dǎo)致其個人生活習(xí)慣、健康意識尚未完全成熟。針對此，“三全育人\"視野下的高校體育保健學(xué)課程思政建設(shè)應(yīng)延伸為：傳授體育保健學(xué)基本知識，幫助學(xué)生樹立積極的健康觀念和生活方式。思政部分應(yīng)聚焦于體育保健學(xué)中的倫理觀念，從文化、道德、價(jià)值觀等軟性層面著手，助力學(xué)生建立健康素養(yǎng)。課程教師也應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育思想，每節(jié)課的具體目標(biāo)都應(yīng)以學(xué)生為中心，盡可能激發(fā)學(xué)生對體育保健學(xué)課程的興趣[5]

2.2教學(xué)內(nèi)容

在目前的高校體育保健學(xué)課程中，教材內(nèi)容相對固定，與學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致課程覆蓋范圍較小。面對這一問題，課程思政建設(shè)應(yīng)將“三全育人”理念與體育保健學(xué)課程的固有內(nèi)容相結(jié)合，尤其要對《體育健康教育概論》課程進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)理知識基礎(chǔ)上延伸價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識健康生活的必要性，進(jìn)而以內(nèi)容為引導(dǎo)，逐步幫助他們建立健康的生活習(xí)慣。對于體育運(yùn)動領(lǐng)域，也應(yīng)關(guān)注運(yùn)動心理學(xué)與體育鍛煉中的心理挑戰(zhàn)等現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生正確看待體育運(yùn)動中的困難的價(jià)值功能，培養(yǎng)他們面對挫折時的積極心態(tài)[6]。

2.3教學(xué)方法

此前，高校的體育保健學(xué)課程主要以教師講授的方式實(shí)施，教師單方面輸出知識的單向度模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代青年大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也與“三全育人\"的教育理念相悖。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮更積極的作用，而教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者，推動學(xué)生主動參與、主動思考、自發(fā)探索。

3“三全育人\"視角下體育保健學(xué)課程思政的實(shí)踐路徑

3.1構(gòu)建健全的課程思政體系

體育保健學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)拓展至多元化的學(xué)生健康教育途徑，更多融入思想政治教育元素，從而形成完善的\"思想政治教育 + 體育健康教育\"體系。其一，教師要著力提升體育保健學(xué)課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)德育與健康教育的雙重目標(biāo)。其二，教師應(yīng)明確兩個關(guān)鍵教育要素一大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與自身的教學(xué)主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，課程教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)傳授體育健康知識，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全面的健康管理。其三，為更好地結(jié)合體育健康教育與思政要素，教師可組織學(xué)生參與社區(qū)運(yùn)動、健康講座等豐富的課外活動，借助社會實(shí)踐案例加深學(xué)生對體育保健知識的理解。其四，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的輔助作用，借助在線視頻、互動平臺等便捷方式，使學(xué)生能夠在任何時間、任何地點(diǎn)及時獲取體育健康教育內(nèi)容。

3.2落實(shí)體驗(yàn)式的教學(xué)方法

體育保健學(xué)課程思政的內(nèi)容蘊(yùn)含著深刻的健康理念，課程教師應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，釋放這些素材的教育功能，讓學(xué)生更有效地領(lǐng)會健康生活方式的思想內(nèi)涵。其一，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與健康生活相關(guān)的情境，采用情景模擬的教學(xué)手段，讓學(xué)生對健康管理形成更直觀的認(rèn)識。例如，教師可模擬校園中常見的體育活動場景，展示不健康的生活方式對身體造成的負(fù)面影響，讓學(xué)生身臨其境地感受不良生活習(xí)慣的危害，隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行反思，以促使其在日后形成主動參與健康管理實(shí)踐的意識。其二，重視互動、溝通的作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與小組討論、辯論等互動活動，更清晰地表達(dá)自己對健康問題的看法，并在交流過程中不斷加深個人對健康生活理念的理解。在思政結(jié)合方面，體育保健學(xué)課程適宜引人自我管理、社會責(zé)任兩大方面內(nèi)容，幫助學(xué)生在養(yǎng)成積極健康意識的同時，提升社會責(zé)任感。

3.3 實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容延伸

近年來，高校體育保健教育在課堂教學(xué)中雖取得了較大進(jìn)展，但單純依靠課堂教學(xué)已無法滿足學(xué)生對健康管理的全面需求。因此，踐行“三全育人\"理念，開展課外活動尤為重要。盡管一些大學(xué)生對體育保健課程興趣濃厚，但他們平時缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會。因此，課程教師應(yīng)積極推動課外活動開展，通過社團(tuán)活動、健康沙龍、運(yùn)動會等形式拓展課堂教學(xué)范圍。例如，組織體育健康講座、心理健康沙龍等活動，邀請校外專家或社區(qū)成員與學(xué)生面對面交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解體育保健與身體健康管理的重要性。此外，輔導(dǎo)員、班主任等教職工也應(yīng)參與課外體育活動，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康。在課堂之外拓展體育保健學(xué)課程，可營造更輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于培養(yǎng)學(xué)生長期堅(jiān)持運(yùn)動的生活習(xí)慣。

3.4打造高水平的師資隊(duì)伍

當(dāng)前，許多院校在師資建設(shè)方面仍存在不足，缺乏同時具備體育健康與思政教育能力的復(fù)合型人才。對此，學(xué)校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，著力提升教師的體育保健專業(yè)知識水平，加強(qiáng)其在思想政治教育方面的學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^定期的思想政治教育培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等形式，支持教師在不斷提升自身專業(yè)水平的同時，將思政教育與體育健康教育課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。建議學(xué)校設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎，鼓勵教師在課程思政與體育教育結(jié)合上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升師資教學(xué)水平。另外，為推動執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)持續(xù)流動，為更多優(yōu)秀教師的個人發(fā)展提供啟示，學(xué)?？衫谩敖鹫n\"網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)教師間開展學(xué)術(shù)交流，并積極反思教育方法，以教師的主觀能動性帶動體育保健學(xué)課程思政的有效實(shí)施，最終培養(yǎng)出具備健康管理能力與社會責(zé)任感的高素質(zhì)大學(xué)生。

4結(jié)語

該研究探討了“三全育人\"視角下體育保健學(xué)課程思政建設(shè)的有效實(shí)施路徑，提出了將思想政治教育與體育保健教育相結(jié)合的教學(xué)路徑。然而，當(dāng)前研究仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在實(shí)踐操作層面具體細(xì)化不足，尤其是在如何更有效地將思政元素與體育保健課程內(nèi)容深度融合方面，還缺乏更為系統(tǒng)的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，未來研究應(yīng)更加關(guān)注課程內(nèi)容的具體化與教學(xué)模式的創(chuàng)新，特別是在教學(xué)案例與教學(xué)資源建設(shè)上，進(jìn)一步探索如何在不同院校和不同學(xué)科背景下實(shí)施思政課程建設(shè)。

針對研究的不足，建議未來研究通過實(shí)際案例的收集與分析，進(jìn)一步驗(yàn)證并完善思政建設(shè)的具體實(shí)踐路徑，尤其是如何通過多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對健康管理和社會責(zé)任的認(rèn)同感。未來研究的重點(diǎn)應(yīng)包括如何構(gòu)建系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，如何采用多元化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，以及探討體育保健學(xué)課程在全面育人中的實(shí)際效果。

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