表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指在某種情境中引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能去解決問(wèn)題，在此過(guò)程中動(dòng)態(tài)考查學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的理解與掌握程度，以及學(xué)生的問(wèn)題解決能力、合作交往能力、批判性思維能力等關(guān)鍵能力的發(fā)展情況。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)將有利于改變“唯考試論”“唯分?jǐn)?shù)論”所帶來(lái)的“應(yīng)試化”教學(xué)傾向，避免單一、片面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是綜合測(cè)量學(xué)生在具體情境中利用學(xué)科知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素養(yǎng)，且往往伴隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，所以能夠?qū)崟r(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)論，突出評(píng)價(jià)本身的診斷、導(dǎo)向等積極作用?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)“優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制”，全面改革創(chuàng)新“評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)、題目命制、評(píng)價(jià)方式”；要“將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”；要“重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)手段創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式。本文將從立足音樂(lè)課堂，設(shè)計(jì)多元化、立體式的評(píng)價(jià)維度；基于音樂(lè)模塊，選擇多樣化、適宜性的評(píng)價(jià)工具；關(guān)注多方反饋，整合多主體、多角度的評(píng)價(jià)信息；根據(jù)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，反饋即時(shí)性、全面化的評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)角度，闡述小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)如何落實(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。

一、立足音樂(lè)課堂，設(shè)計(jì)多元化、立體式的評(píng)價(jià)維度

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是要?jiǎng)討B(tài)、全過(guò)程地評(píng)價(jià)學(xué)生在某一情境中利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的整體表現(xiàn)，綜合考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。為了提高表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)的考查效益，小學(xué)音樂(lè)教師可以立足音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)多元化、立體式的評(píng)價(jià)維度，并針對(duì)各個(gè)維度設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)等級(jí)，盡可能全面地考查學(xué)生在問(wèn)題解決中的關(guān)鍵能力、學(xué)習(xí)效益、思維品質(zhì)等，充分發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等作用。

例如，在《渴望春天》一課教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)能夠感受春日之美，且能夠在教師的指導(dǎo)下嘗試通過(guò)聲音、速度、力度的變化用歌聲表達(dá)自己對(duì)春天的向往和贊美之情。對(duì)此，教師便可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)評(píng)價(jià)維度，即核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體會(huì)、價(jià)值觀等非智力因素的整體發(fā)展，并由此設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，具體如下：

【核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)維度】

藝術(shù)表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠感受歌曲的音樂(lè)情緒;評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠通過(guò)聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)歌曲的情感；評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠理解并通過(guò)歌聲表現(xiàn)歌曲的單二部曲式，以及6/8拍的獨(dú)特節(jié)奏；評(píng)價(jià)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)是否能夠正確換氣。

審美感知：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠在學(xué)唱活動(dòng)中形成美的體會(huì)，感受音樂(lè)之美、春景之美；評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠自主欣賞并感知音樂(lè)語(yǔ)言，體會(huì)少年兒童渴望春日到來(lái)的迫切心情及其對(duì)光明未來(lái)和幸福生活的向往之情。

文化理解：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠感知歌曲的音樂(lè)情緒與風(fēng)格，自主傳承音樂(lè)文化；評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠理解莫扎特的生平及其創(chuàng)作過(guò)程；評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠理解歌曲在傳遞人的情感、反映人的內(nèi)心世界等方面的作用。

創(chuàng)意實(shí)踐：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠通過(guò)特色化的歌曲演唱和聲音來(lái)表達(dá)“渴望春天”的心情；評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠通過(guò)打節(jié)拍、敲擊樂(lè)器等再現(xiàn)歌曲的獨(dú)特風(fēng)格與音樂(lè)情緒。

【學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展評(píng)價(jià)維度】

評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌曲的演唱技巧和換氣方式。

評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠通過(guò)小組合作、組際展示等實(shí)現(xiàn)平等交流；是否能夠從容自信地展示自己；是否能夠謙虛好學(xué)地接受他人的幫助等。

評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠主動(dòng)回答教師的提問(wèn)；是否能夠主動(dòng)地分享并展示歌曲演唱學(xué)練效果。

評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠根據(jù)音樂(lè)學(xué)習(xí)情況自主調(diào)適學(xué)習(xí)策略、做出正確的學(xué)習(xí)決策等。

【學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀評(píng)價(jià)維度】

評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠一直保持積極進(jìn)取、堅(jiān)持到底、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。

評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠感知《渴望春天》這一歌曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格，產(chǎn)生向往春天、期待春天到來(lái)等的情感體會(huì)。

評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠通過(guò)學(xué)唱《渴望春天》活動(dòng)形成積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

除了上述幾個(gè)評(píng)價(jià)維度之外，小學(xué)音樂(lè)教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)一步拓展評(píng)價(jià)維度，盡可能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵能力、藝術(shù)表現(xiàn)、價(jià)值取向等。與此同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)等級(jí)，如“理想”“良好”“合格”“較差”等，以便通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)出有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)方案。這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，通過(guò)教、學(xué)、評(píng)三者的一體化整合順利打造出高質(zhì)量的音樂(lè)課堂。

二、基于音樂(lè)模塊，選擇多樣化、適宜性的評(píng)價(jià)工具

新課標(biāo)主張?jiān)谒囆g(shù)課程中組織“欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系/融合”四類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，全面豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)和審美感知。在此方面，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)具體的音樂(lè)模塊教學(xué)需求合理選擇合適的評(píng)價(jià)工具來(lái)落實(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，全方位地追蹤學(xué)生的多種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效益等，避免過(guò)度依賴(lài)某一種固定的評(píng)價(jià)工具，以免出現(xiàn)片面、單一、模糊評(píng)價(jià)的不良現(xiàn)象，提高評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度。

魯教版小學(xué)音樂(lè)教材設(shè)計(jì)了唱歌、欣賞、選聽(tīng)、編創(chuàng)等多個(gè)音樂(lè)模塊，便于一線教師據(jù)此開(kāi)展豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際需求合理選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具組織表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，在《映山紅》一課教學(xué)中，本課是唱歌課，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)歌唱活動(dòng)促使學(xué)生傳承革命文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、合唱能力和文化理解意識(shí)，潛移默化地加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解，使學(xué)生形成愛(ài)國(guó)情懷。教師可以選擇以下幾種評(píng)價(jià)工具來(lái)組織表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)：

第一，課堂評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表的優(yōu)勢(shì)是簡(jiǎn)潔、直觀、準(zhǔn)確，便于評(píng)價(jià)主體快速得出合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，并及時(shí)反饋，從而提高表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)的反饋效率。在本課教學(xué)中，教師可以提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生自主填寫(xiě)。例如，學(xué)生可以通過(guò)自我審視、自我評(píng)價(jià)填寫(xiě)自己在歌唱活動(dòng)中所展現(xiàn)出來(lái)的合唱能力、審美情趣與文化理解等，并綜合評(píng)價(jià)自己是否能夠通過(guò)創(chuàng)意實(shí)踐創(chuàng)造性地表現(xiàn)《映山紅》這一革命歌曲的精神內(nèi)涵。同時(shí)，音樂(lè)教師也應(yīng)根據(jù)課堂觀察結(jié)果填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，從整體上評(píng)價(jià)本班學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整課堂情境的創(chuàng)設(shè)方法、師生互動(dòng)方式以及合唱學(xué)練重點(diǎn)等。

第二，照片、視頻等錄制設(shè)備。在合唱練習(xí)《映山紅》這首歌曲時(shí)，學(xué)生的情感體會(huì)是處于不斷變化中的，且對(duì)歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏等把握情況也有可能起起伏伏。對(duì)此，教師可以使用智能手機(jī)拍攝學(xué)生演唱歌曲的整個(gè)過(guò)程，據(jù)此生成照片、視頻等電教媒體素材，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)、情感體會(huì)、文化理解等，并動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠帶著情感演唱歌曲，是否能夠自主傳承紅色文化。

第三，測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)、表演等。在《映山紅》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)合唱技巧及其對(duì)歌曲情感的理解和表達(dá)情況，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的樂(lè)感、節(jié)奏感、音樂(lè)理解能力與表現(xiàn)能力等多方面的變化情況，同時(shí)結(jié)合一定的音樂(lè)常識(shí)測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠賞析革命歌曲的獨(dú)特風(fēng)格及其藝術(shù)魅力，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

除了上述評(píng)價(jià)工具之外，小學(xué)音樂(lè)教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求開(kāi)發(fā)更多的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，全面評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展過(guò)程，并科學(xué)地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、關(guān)注多方反饋，整合多主體、多角度的評(píng)價(jià)信息

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是綜合評(píng)價(jià)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的整體效益，據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)理解程度和關(guān)鍵能力發(fā)展情況。但是，如果單純依靠教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，那么將難以全過(guò)程、實(shí)時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的歌唱、演奏、音樂(lè)創(chuàng)作等行為表現(xiàn)，很有可能得出不準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)論。新課標(biāo)在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)建議時(shí)提出“充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同評(píng)價(jià)主體或角色的作用，形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制”。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)關(guān)注多方反饋，通過(guò)多主體評(píng)價(jià)整合信息，據(jù)此落實(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，既要減少單個(gè)評(píng)價(jià)主體的主觀臆斷，提高評(píng)價(jià)信息的精準(zhǔn)度，也要通過(guò)多主體評(píng)價(jià)綜合考查學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展情況。例如，在《鳳陽(yáng)花鼓》一課教學(xué)中，教師可以綜合設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)活動(dòng)，具體如下：

首先，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。教師應(yīng)支持學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思學(xué)唱《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)力，如音準(zhǔn)、節(jié)奏是否正確，情感是否飽滿(mǎn)、真摯、投入，演唱得是否流利、完整，襯詞部分的學(xué)唱是否理想，以及是否能夠體會(huì)安徽民歌的獨(dú)特風(fēng)格。在自評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生還可以動(dòng)態(tài)監(jiān)控自己在小組合作和歌唱表演等活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)行為，以及演唱時(shí)是否表現(xiàn)出良好的自信心等，并評(píng)價(jià)自己是否主動(dòng)搜索安徽民歌文化資源、是否能夠展現(xiàn)出良好的文化理解等。與此同時(shí)，學(xué)生可以在互評(píng)活動(dòng)中欣賞其他同學(xué)所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他人、肯定同學(xué)的進(jìn)步，再進(jìn)行自我反思，主動(dòng)學(xué)習(xí)同學(xué)的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短、查漏補(bǔ)缺。

其次，教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)結(jié)束后，教師便可以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，盡量從賞識(shí)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)才能。比如，如果學(xué)生在演唱《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)主動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)安徽民歌文化的喜愛(ài)之情，且能夠自主辨認(rèn)安徽民歌的獨(dú)特風(fēng)格，那么教師便可以評(píng)價(jià)學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的文化理解意識(shí)，肯定學(xué)生的文化鑒賞能力和文化理解能力，并表?yè)P(yáng)學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的文化自信與審美情趣。再如，如果學(xué)生在演唱《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)能夠表現(xiàn)出良好的樂(lè)感和節(jié)奏感，那么教師便要通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)肯定學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，記錄學(xué)生的進(jìn)步。

最后，家長(zhǎng)、學(xué)校乃至校外相關(guān)人員的多方評(píng)價(jià)。例如，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生在家中、社區(qū)或是特定的文化習(xí)俗場(chǎng)合中演唱《鳳陽(yáng)花鼓》的藝術(shù)表現(xiàn)力及其所展現(xiàn)出來(lái)的文化自信，以綜合考查學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展情況。

四、根據(jù)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，反饋即時(shí)性、全面化的評(píng)價(jià)結(jié)果

上文提到，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是伴隨學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)行為展開(kāi)的。這不僅要求教師及時(shí)落實(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案，還要及時(shí)反饋表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)論，突出學(xué)生的個(gè)性、賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步，由此激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生順利形成音樂(lè)學(xué)習(xí)自信。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，即時(shí)、主動(dòng)、全面地反饋表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)論，并利用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

例如，在《花木蘭》一課教學(xué)中，教師便可以聚焦核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也可以通過(guò)評(píng)價(jià)表、課堂實(shí)錄資料、歌唱表演等方式綜合考查學(xué)生是否能夠正確演唱《花木蘭》這首地方民歌，并通過(guò)口頭測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠理解河北子的唱腔特點(diǎn)，以及花木蘭這一歷史人物的主要事跡。在得出具體的評(píng)價(jià)結(jié)論后，教師可以通過(guò)口頭表達(dá)、撰寫(xiě)書(shū)面評(píng)語(yǔ)等方式及時(shí)反饋表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)論，使學(xué)生順利地了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步情況，以此激勵(lì)學(xué)生，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)促使學(xué)生主動(dòng)地?fù)P長(zhǎng)避短、查漏補(bǔ)缺。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課程中設(shè)計(jì)并落實(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)是符合新課標(biāo)要求的，有利于扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過(guò)程”“重他評(píng)輕自評(píng)”等不良傾向。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，既要設(shè)計(jì)多維度、立體化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合考查學(xué)生的多方表現(xiàn)，也要靈活選擇多元化的評(píng)價(jià)工具，落實(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)計(jì)劃，并通過(guò)多主體評(píng)價(jià)搜集評(píng)價(jià)結(jié)論，科學(xué)利用即時(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（宋行軍）