隨著新課改的不斷落實，越來越多的教師開始創(chuàng)新改革高中英語教學(xué)方式，以此保證學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。文化品格作為英語核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要格外注意融入，以此落實“立德樹人”這一根本教學(xué)任務(wù)。這樣不僅可以有效彰顯英語學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在價值，而且能夠從根本上強化學(xué)生的文化自信心，從而在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成濃厚的愛國情懷。本文主要研究教師如何在新時代的高中英語教學(xué)中“講好中國故事”，并提出具體的教學(xué)策略。

黨的二十大明確提出加強中外人文交流，推動國際文化建設(shè)，以我為主講好中國故事的方針。因此，在進行高中英語教學(xué)時，教師必須認識到這一階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)引導(dǎo)他們以中國化的思維去學(xué)習(xí)和理解國外的知識，以此辯證地開展英語教學(xué)課程。通過這種方式，教師可以為學(xué)生“講好中國故事”，促使他們在了解西方文化的過程中取其精華，去其糟粕，從而在中西方文化的對比下建立起濃厚的愛國情懷。

一、“講好中國故事”的概念

所謂中國故事是指中國人自己的故事以及發(fā)生在中國的故事，內(nèi)容包含我國勞動人民對祖國的熱愛之情、對民族文化的認同感以及對生活希望的美好憧憬之情，因此，中國故事包含民族性、創(chuàng)新性以及情感性等多個特征。要想“講好中國故事”，教師需要認識到誰是教學(xué)主體，即誰來“講”故事，誰來“聽”故事以及如何去“講”等多個方面的要素。從“講好中國故事”的高中英語教學(xué)方式來說，教師需要從故事教學(xué)法的角度全面深化英語教學(xué)的價值，并豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時加強對我國文化的理解。而從作用來看，“講好中國故事”有助于學(xué)生及時認識到我國文化與西方文化的根本差異，從而更好地建立起文化自信，凝心聚力，塑造美好未來。

二、新時代高中英語教學(xué)“講好中國故事”的重要性

（一）強化學(xué)生家國情懷，提高文學(xué)素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我國高中生的思想得到了有效啟迪，文化素養(yǎng)也得到了顯著提升。然而，這一過程中也暴露出一些問題。在高中英語教學(xué)中，“講好中國故事”不僅能夠讓學(xué)生站在文化視角重新審視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)他們以全新的視角探索我國的文化遺產(chǎn)，并深人理解這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層含義。通過比較不同文化之間的差異，學(xué)生能夠吸收西方文化的精髓，進而培養(yǎng)出強烈的民族文化自信，并為未來跨文化交流貢獻自己的力量。此外，教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)認識到跨文化交流的核心目的是消除學(xué)生對文化的偏見，增強國際間的交流與互動，從而更有效地建立文化自信。因此，教師在日常英語教學(xué)中應(yīng)不斷地深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，從而更全面地運用英語傳播中華文化，講好“中國故事”。

（二）從根本上消除英語教學(xué)缺乏中華文化的弊端

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，“文化失語”的現(xiàn)象普遍存在，受此現(xiàn)象影響，我國大多數(shù)教師在英語教學(xué)中涉及的中華文化傳統(tǒng)內(nèi)容相對有限。為了有效消除英語教學(xué)中的這種文化缺陷，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并在教材外的英語教學(xué)內(nèi)容中持續(xù)融人中華文化的優(yōu)秀元素，從而幫助教師在課堂上更有效地“講好中國故事”。

（三）適應(yīng)新時代高考的需求

在新高考背景下，高考內(nèi)容正在逐漸展現(xiàn)出多元化的趨勢，同時越來越多體現(xiàn)社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀文化的元素被納入高考試卷。例如，我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)、中秋節(jié)等，已經(jīng)在高考試卷中有所體現(xiàn)。近年來，英語閱讀和寫作題目中也融入了京劇、圍棋、山水畫等元素。如果教師在高中英語教學(xué)中未能有效地“講好中國故事”，學(xué)生可能無法深入且全面地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，進而難以掌握應(yīng)有的中華文化符號。因此，教師需要在新高考的背景下全面做好“講好中國故事”的英語教學(xué)準備工作，以促進學(xué)生文化視野的全面拓寬。這樣，學(xué)生便能在日常英語學(xué)習(xí)中積累豐富的中華文化素材，從而在未來的高考中充分發(fā)揮自身的跨文化交流能力，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、新時代高中英語教學(xué)中“講好中國故事”的策略

（一）挖掘教學(xué)設(shè)計中的中華文化元素

“講好中國故事”離不開英語教師精心的教學(xué)設(shè)計，只有在教學(xué)目標的設(shè)計中深人挖掘并全面展現(xiàn)優(yōu)秀的中華文化內(nèi)容，才能確保后續(xù)教學(xué)課程中融入豐富的中華文化元素。因此，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計與備課過程中深入挖掘中華文化元素，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容更新或補充中華優(yōu)秀文化的相關(guān)內(nèi)容，以此確保學(xué)生能夠全面吸收并理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，教師在教學(xué)設(shè)計階段應(yīng)以文化為核心，以英語知識為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生全面探究中華文化的內(nèi)在精神價值。

首先，在教學(xué)目標設(shè)計的起始階段，教師應(yīng)緊密圍繞教學(xué)主題制定一套全面的教學(xué)計劃，該計劃應(yīng)涵蓋學(xué)生的語言知識、文化內(nèi)涵以及英語思維能力，以此激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。這有助于在后續(xù)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計與文化相關(guān)的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考與探究。通過活動激發(fā)學(xué)生的文化探究意識，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)“講好中國故事”的教育目標。其次，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中突出中華文化元素。例如，在教學(xué)北師大版高中英語必修第三冊Unit8“GreenLiving”時，可以融入我國共建“一帶一路'的文化內(nèi)容。在講解本單元的閱讀材料時，教師可以向?qū)W生傳達綠色居住環(huán)境的建設(shè)需要每個人的參與，并強調(diào)國家層面共建“一帶一路”絲綢之路經(jīng)濟帶的重要性，以確保我國的綠色經(jīng)濟可以持續(xù)發(fā)展。在這樣的文化背景下，教師可以結(jié)合絲綢之路經(jīng)濟帶所涉及的省份，引導(dǎo)學(xué)生分析每個省份的特殊情況，探討綠色居住和綠色出行的方案。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)英語知識，還能了解共建“一帶一路”的相關(guān)知識。最后，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中安排一系列的自主探究活動。比如，指導(dǎo)學(xué)生自主搜集有關(guān)共建“一帶一路”的路線地圖，鼓勵他們根據(jù)具體路線設(shè)計出一套體現(xiàn)“GreenLiving”理念的文化地圖，并詳細闡述每個地區(qū)如何結(jié)合自身特色實現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展。通過這樣的任務(wù)活動，確保學(xué)生能夠獲得豐富的跨文化交流經(jīng)驗。

（二）在教學(xué)中需要呈現(xiàn)豐富的中華文化特色

“講好中國故事”要求教師在設(shè)計課堂活動時不斷地融入豐富的中華優(yōu)秀文化元素，通過角色扮演、對話交流、演講辯論和翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，確保學(xué)生在聆聽“中國故事”的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識與文化內(nèi)容緊密結(jié)合。這樣，學(xué)生就能順利地將英語知識與中華文化結(jié)合起來，進行遷移和應(yīng)用，從而在語言交流和文化思維上構(gòu)建起一個完整的學(xué)習(xí)體系。同時，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用英語合理表達中華優(yōu)秀文化的內(nèi)在價值，促使學(xué)生深刻地理解并銘記這些文化，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的全面提升。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)堅持實施文化對比教學(xué)，幫助學(xué)生將中華文化與西方文化進行對比分析，引導(dǎo)他們站在整體視角，以辯證的思維審視中西方的理念、習(xí)俗、風(fēng)土人情以及文學(xué)價值上的根本差異，力求在文化理解層面做到“取其精華，去其糟粕”，從而培養(yǎng)學(xué)生合理和健康的英語文化思維與批判性思維。以北師大版高中英語必修第一冊“Celebrations”這一單元為例，下面將闡述教師如何在英語教學(xué)中展現(xiàn)“講好中國故事”的獨特魅力。

首先，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，以便后續(xù)更好地理解中華優(yōu)秀文化內(nèi)容。本單元的詞匯豐富多樣，教師可以在課前預(yù)習(xí)過程中融入與節(jié)日相關(guān)的課外詞匯供學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們應(yīng)對新高考復(fù)雜的考試變化。例如，新年不僅可以用“ChineseNewYear'sDay”表示，也可以用“ChineseLunarNewYear”來替代。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春節(jié)期間常見的活動，并鼓勵他們分享自己家中獨特的春節(jié)習(xí)俗。學(xué)生在用漢語回答問題的過程中，教師可以將活動內(nèi)容用英語寫在黑板上，幫助學(xué)生記憶。例如，有的學(xué)生會提到除夕前夜，家庭成員聚在一起剪窗花迎接新年。此時，教師可以將剪紙的英文“papercutting”寫在黑板上。其他與春節(jié)相關(guān)的詞匯還包括calligraphy（書法）、couplets（對聯(lián)）、red envelope（紅包）、luckmoney（壓歲錢）等，學(xué)生積累這些詞匯將有助于他們在未來考試的閱讀與寫作中表現(xiàn)更佳。

其次，在課堂教學(xué)中，為了更好地“講好中國故事”，教師可以開展一系列的教學(xué)活動，促使學(xué)生全面吸收文化精髓。在教授本單元的閱讀內(nèi)容時，教師可以利用多媒體工具向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩詞，并附上英文譯本，確保學(xué)生能夠直觀地了解英語內(nèi)容，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，豐富文化知識。例如，在介紹重陽節(jié)時，教師可以展示《九月九日憶山東兄弟》的英文譯本，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。譯文如下：“Alone ina strange land for strangers， everyfestivaltimestimeshomesick.Theremoteknowsbrotherheight， insertsthedogwood to belessthan onepersoneverywhere.”學(xué)生可以通過中文的“每逢佳節(jié)倍思親”來理解對應(yīng)的英文內(nèi)容，從而領(lǐng)略漢語的博大精深，構(gòu)建起深厚的愛國情懷。

最后，教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生全方位對比中西方文化的不同，以增強學(xué)生對文化差異的敏感性，并以辯證和批判的思維看待英語知識。在此基礎(chǔ)上，教師需要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生認識西方節(jié)日文化與中華節(jié)日文化的內(nèi)在聯(lián)系與差異，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的包容性文化思維與文化品格，促進學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，這也是“講好中國故事”的最終教育目的。

（三）校本課程完整吸收中華文化精髓

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將英語核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主線，并將“講好中國故事”的理念全面融入學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師需要重視校本課程的價值，將其與教材內(nèi)容積極整合，以此進一步強化社會主義核心教育體系，并有效發(fā)揮學(xué)科的育人功能。首先，教師可以在日常教學(xué)中引入中華優(yōu)秀文化課程，促進英語知識與傳統(tǒng)文化的相互聯(lián)系和融合，以此共同發(fā)展，發(fā)揮更大的作用。例如，教師可以提供《論語》《四書》《五經(jīng)》等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英文版本，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時吸收國學(xué)經(jīng)典，由此實現(xiàn)個人能力的全面發(fā)展。其次，在校本課程中，教師可以通過“講好中國故事”來豐富教學(xué)內(nèi)容，有效實現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標。一些學(xué)生在英語寫作中缺乏素材，且內(nèi)容缺乏個性，沒有自己的特色，為此，教師可以選用西方文學(xué)家翻譯的唐詩宋詞供學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生直接積累文化素材，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提升跨文化交流能力，從而更好地理解中西方文化的差異，并在未來的學(xué)習(xí)中積極講好中國故事、傳播中國聲音、弘揚中國文化。

（四）英語教學(xué)評價融人中華文化特色

在高中英語教學(xué)評價中融人中華特色文化是至關(guān)重要的，它有助于有效提升學(xué)生的文化認同感和語言技能。英語教學(xué)的評價標準應(yīng)當多樣化，內(nèi)容應(yīng)包括語言技能和文化素養(yǎng)兩個方面。除了常規(guī)的日常英語測試，項目式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)性評價的引入將使學(xué)生有機會在真實語境中實踐英語。教師可以組織“中西文化交流”活動，激勵學(xué)生用英語介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗和價值觀。這種做法能夠更全面地展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和文化自信。同時，教師應(yīng)通過反饋來推動學(xué)生對文化的深人學(xué)習(xí)。在評價過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言運用能力，還應(yīng)提供文化層面的反饋，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在英語表達中自然融入中國元素。當學(xué)生在討論中提到中華文化相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)他們分析人物關(guān)系和文化背景，幫助他們在學(xué)習(xí)語言的同時，加深對中國文化的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時代的高中英語教學(xué)中“講好中國故事”，不僅是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，更是對國際交流的促進。教師應(yīng)不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地理解世界，通過融入中國故事的教學(xué)，讓他們在國際舞臺上更有底氣、更加自信。同時，教師需要不斷地完善自身的教學(xué)策略，確保每一位高中生都能在英語學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)悟中國文化的精髓，成為傳播中國聲音的使者。

注：本文系2024年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“依托英語讀寫教學(xué)提升高中生講好中國故事能力的實踐研究”（立項編號：JCJYC2405zy0614）的研究成果。

（宋行軍）