經(jīng)濟的發(fā)展支撐著科技的進步，科技的進步又推動著教育的革新。在社會朝著數(shù)字化、信息化和智能化發(fā)展的當(dāng)下，教育開始了一輪又一輪的數(shù)字化、信息化和智能化改革，信息技術(shù)和設(shè)備進入學(xué)校，甚至幼兒園，教師靈活運用信息技術(shù)來開展更有趣的教學(xué)活動。而在數(shù)字化背景下，幼兒園的游戲化教育活動也迎來了革新，教師應(yīng)當(dāng)迎合幼兒的特征來合理開發(fā)信息技術(shù)的教育價值，依托信息技術(shù)設(shè)備來組織更符合幼兒教育需要的游戲活動，以更好地開發(fā)幼兒的思維，鍛煉幼兒的能力。本文主要圍繞數(shù)字化背景下的幼兒游戲教育展開，分別對數(shù)字化背景下幼兒游戲教育活動的開展原則、開展方向和開展策略進行了探究，期望尋找一條與幼兒教育相適應(yīng)的游戲化教育實踐路徑。

一、數(shù)字化背景下幼兒游戲教育活動的開展原則

隨著信息化時代的到來，對教育的信息化改革成為一種必要，信息設(shè)備與技術(shù)在教育活動中的合理利用將極大地提升幼兒教育的有效性，同時為幼兒教育階段育人目標(biāo)的達成提供必要的支持與助力。而在數(shù)字化背景下，幼兒游戲教育活動的有效開展建立在三個原則之上，一是堅定地以幼兒為中心，二是兼具教育性和互動性，三是以高效和安全為追求。教師需要圍繞幼兒主體來設(shè)計高效、安全且能夠在互動中落實教育的游戲活動，以實現(xiàn)幼兒教育的提質(zhì)與增效。

（一）堅定地以幼兒為中心

在新形勢下，受教育者在教育活動中的主體地位愈發(fā)突出，受教育者在教育活動中發(fā)揮出的主體價值和作用也體現(xiàn)出更大的重要性，即教師需要立足生本原則，以受教育者的能力和需要為依據(jù)，科學(xué)規(guī)劃并合理開展教育活動。對應(yīng)到數(shù)字化背景下的幼兒教育中，這便意味著教師應(yīng)當(dāng)堅定地遵循以幼兒為中心的基本原則，將幼兒的能力和需要納入?yún)⒖?，借助信息技術(shù)來設(shè)計符合幼兒認知發(fā)展與心理發(fā)展規(guī)律的游戲教育活動，完成對幼兒的思維開發(fā)、意識建構(gòu)和能力鍛煉。

（二）兼具教育性和互動性

年齡會影響認知與經(jīng)驗的積累，年齡小的幼兒在認識未知世界的過程中充滿好奇，尤其是帶有神秘或趣味屬性的事物。而游戲的本質(zhì)就是娛樂活動，有著極強的趣味性，所以大部分幼兒都愿意參與，甚至?xí)e極參與游戲活動。但就游戲與教育的融合而言，如何平衡游戲的娛樂性與教育性，如何在保留游戲?qū)τ變何Φ耐瑫r，借助游戲完成對幼兒的鍛煉和培育是教師需要解答的核心問題。從這一個角度出發(fā)，數(shù)字化背景下幼兒游戲教育活動的開展還要遵循兼具教育性和互動性的原則。

（三）以高效和安全為追求

將游戲作為幼兒教育活動的載體是課程游戲化理念的核心內(nèi)容，而充分開發(fā)游戲的教育價值并合理利用游戲來開展幼兒教育是踐行這一理念的關(guān)鍵。教育是以育人為目的的輸出活動，需要講究效率和質(zhì)量，面向幼兒的教育則要在效率和質(zhì)量以外，對安全投入更多的關(guān)注。因而，在數(shù)字化背景下引入信息技術(shù)開展幼兒游戲教育活動時，教師還應(yīng)當(dāng)遵循的是高效和安全的基本原則，以教育的本質(zhì)和幼兒的特性為參考來設(shè)計教育活動，以更安全和更高效地完成對幼兒思維、意識和能力的筑基。

二、數(shù)字化背景下幼兒游戲教育活動的開展方向

幼兒教育是面向?qū)W齡前幼兒的前置教育，以培養(yǎng)幼兒自我管理能力和社會適應(yīng)能力為主要目的，幼兒教師需要通過各種活動來帶領(lǐng)幼兒從家庭走向?qū)W校、從個體走向集體，又因為游戲是幼兒喜聞樂見的活動，所以幼兒教育大都以游戲為載體，也大都以游戲的形式展開。而在數(shù)字化背景下，幼兒教師對游戲教育活動的設(shè)計多了新的選擇，在人工智能、交互設(shè)備、數(shù)字資源等信息技術(shù)的支持下，教師能夠設(shè)計出更有趣和更多樣的游戲活動，然后借助游戲中真實的感知與體驗來開發(fā)幼兒思維、建構(gòu)幼兒認知。

（一）活用人工智能，開展智能化的幼兒游戲

人工智能是可開發(fā)空間最大、可能性最多的信息技術(shù)，結(jié)合字面意思來看，也是智能性最突出的信息技術(shù)，對人工智能的靈活應(yīng)用能夠營造出更加智能的游戲環(huán)境，而在這種智能游戲環(huán)境下，游戲的過程將變得更有趣，也更容易吸引幼兒的注意力和激發(fā)幼兒的興趣。因此，在數(shù)字化背景下，教師可以立足對人工智能的靈活應(yīng)用來開展智能化的幼兒游戲，例如利用人工智能來創(chuàng)造一個隨著幼兒心理與認知的變化而變化的游戲環(huán)境，讓幼兒佩戴智能手環(huán)展開探索，或者直接與人工智能展開對話交流。

（二）活用交互設(shè)備，開展交互式的幼幾游戲

要想將幼兒游戲教育活動的價值充分發(fā)揮出來，就要保障幼兒對游戲的主動參與以及在游戲過程中的沉浸式體驗。由于閱歷和經(jīng)驗相對匱乏，幼兒的思維和言行會體現(xiàn)出“天真”的特質(zhì)，說一些看似無意義的話、做一些看似無意義的事，而大人們對這種無意義的話和事的迎合就是引導(dǎo)幼兒深層探索的關(guān)鍵。就幼兒教育中的游戲活動而言，支持互動，并在互動中引導(dǎo)幼兒推進游戲的教育活動能夠發(fā)揮更大的價值，所以在數(shù)字化背景下，教師應(yīng)當(dāng)活用交互設(shè)備來開展交互式的幼兒游戲。

（三）活用數(shù)字資源，開展數(shù)字性的幼兒游戲

數(shù)字資源包括數(shù)據(jù)庫、電子期刊、電子圖書、多媒體資料、有聲讀物等不同的類型，共通點是能夠更多地儲存和更快地傳播信息，而這種指向儲存和傳播的工具性就是數(shù)字資源教育價值的最大來源。在教育活動中活用數(shù)字資源是拓寬教育空間的關(guān)鍵，依托數(shù)字資源搭建的“云教育”平臺也能為教師的經(jīng)驗交流和專業(yè)發(fā)展提供更大的助力。以此為前提，在數(shù)字化背景下開展幼兒游戲教育活動時，教師應(yīng)當(dāng)參考幼兒教育的需要，用一種科學(xué)且合理的方式將數(shù)字資源融人幼兒教育的游戲化課程中，以開展數(shù)字性的幼兒游戲。

三、數(shù)字化背景下幼兒游戲教育活動的開展策略

數(shù)字化背景下的幼兒游戲教育需要融合信息技術(shù)與設(shè)備，而融合了信息技術(shù)與設(shè)備的幼兒游戲教育有著更大的優(yōu)勢，首先是資源更豐富，其次是形式更多樣，最后是幼兒的參與空間更大。結(jié)合時代發(fā)展趨勢來看，在智能設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本實現(xiàn)普及的當(dāng)下，將信息技術(shù)融入幼兒教育成為一種必要，不僅豐富了幼兒游戲教育活動的內(nèi)容和形式，也為幼兒提供了更好的引導(dǎo)和教育。在活用人工智能、交互設(shè)備、數(shù)字資源等設(shè)計幼兒游戲教育活動的過程中，教師要立足游戲本身，先拆解傳統(tǒng)教育游戲，再重構(gòu)數(shù)字化教育游戲，如利用多媒體視聽設(shè)備優(yōu)化游戲?qū)?、利用?shù)字化繪本豐富游戲內(nèi)容、利用信息媒介強化游戲體驗，以及利用線上平臺記錄游戲進程。

（一）利用多媒體視聽設(shè)備優(yōu)化游戲?qū)?/p>

好的開始能夠促進好的發(fā)展，特別是對幼兒教育。學(xué)齡前的幼兒還沒有開始接受系統(tǒng)教育，大都不具備自我管理的意識與能力，在課程教育活動中很難集中注意力，或容易被轉(zhuǎn)移注意力，進而導(dǎo)致游戲教育活動的娛樂性和教育性失衡。因而在數(shù)字化背景下，教師可以利用多媒體視聽設(shè)備來優(yōu)化游戲?qū)恕?/p>

以區(qū)域自主游戲中的建構(gòu)游戲為例，幼兒教育中的建構(gòu)游戲指的是利用各種材料進行建筑和構(gòu)造活動的游戲，有著創(chuàng)造性、實操性、創(chuàng)造性等特性，可以按照建構(gòu)材料劃分出積木游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、金屬構(gòu)造游戲等類型，其教育價值主要指向幼兒的認知、動手能力和思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而在建構(gòu)游戲中，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是第一步，也是最關(guān)鍵的一步，所以教師應(yīng)當(dāng)對建構(gòu)游戲的導(dǎo)入投入更多思考，合理利用多媒體視聽設(shè)備來激活幼兒思維，或者說利用視聽的多維表現(xiàn)來提升幼兒想象和創(chuàng)造的立體性。具體到實踐中，教師可以在投放游戲道具時，同步使用多媒體視聽設(shè)備來設(shè)定背景，例如為森林里將要冬眠的小動物建造能保暖的小房子，或者為流浪到荒島上的旅人建造能落腳的安全屋。借助多媒體視聽設(shè)備，能夠快速吸引幼兒的注意力，使幼兒更快地沉浸到游戲中。

（二）利用數(shù)字繪本豐富游戲內(nèi)容

繪本是面向幼兒的課外讀物，圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式迎合幼兒的認知與心理，不僅能夠吸引幼兒關(guān)注，還有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。而在幼兒理解故事內(nèi)容且對繪本感興趣的前提下，教師可以更好地向幼兒灌輸故事想要傳達的道理。因此，在數(shù)字化背景下，教師可以利用數(shù)字繪本來豐富游戲內(nèi)容。

以角色扮演類的游戲為例，在幼兒教育的游戲化課程中，角色扮演類的游戲是以彌補幼兒經(jīng)驗和閱歷的不足為出發(fā)點，以感知和體驗為主要教育方式的游戲活動，也是幼兒喜聞樂見的一類游戲活動。而在角色扮演類的游戲中，故事背景的設(shè)定是直接影響游戲收益的關(guān)鍵，要想增強幼兒的沉浸感，教師必須設(shè)定一個能讓他們沉浸其中的故事背景，繪本中的故事就可以成為教師的靈感來源，或者直接成為幼兒扮演的故事劇本。那么，在數(shù)字化背景下，教師可以借助信息技術(shù)，用數(shù)字繪本來替代紙質(zhì)繪本。數(shù)字繪本也具有圖文結(jié)合的特點，無論是對圖片還是文字的呈現(xiàn)，都將比紙質(zhì)繪本更加生動形象。例如《奧利的生日派對》，在數(shù)字化賦能下，教師可以結(jié)合繪本來創(chuàng)設(shè)一個以“生日派對”為主題的故事場景，并引導(dǎo)幼兒對照繪本中的人物和故事來完成角色扮演。

（三）利用信息媒介強化游戲體驗

以游戲為載體開展的幼兒教育既要以感知和體驗為出發(fā)點，又要以感知和體驗為落腳點。感知和體驗是幼兒參與游戲的主要方式，也是教師開發(fā)幼兒思維和培養(yǎng)幼兒能力的主要路徑，強化幼兒在游戲中的體驗是提升游戲教育質(zhì)量和有效性的關(guān)鍵。因而在數(shù)字化背景下，教師還要利用信息媒介和技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，以深化幼兒的感知，強化幼兒的體驗。

以美術(shù)創(chuàng)作類的游戲為例，開展美術(shù)創(chuàng)作游戲是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美和藝術(shù)創(chuàng)作能力的一條有效路徑，簡單的美術(shù)創(chuàng)作能夠同時起到鍛煉幼兒實操能力、想象力和創(chuàng)造力的作用，所以美術(shù)創(chuàng)作類的游戲從來都是幼兒游戲化課程的重要組成部分，對幼兒教育有著十分重要的價值。在開展美術(shù)創(chuàng)作類的游戲時，教師可以借助信息媒介來拓寬幼兒的美術(shù)視野和幼兒的創(chuàng)作空間。例如，在以“惱人的小鳥們”為主題的美術(shù)創(chuàng)作游戲中，教師可以借助電子白板和虛擬現(xiàn)實技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，如“春天是播種的季節(jié)，也是小鳥們飛回來的季節(jié)，每當(dāng)農(nóng)民伯伯將種子播撒在田地里的時候，或者每當(dāng)種子生出嫩芽和開始結(jié)果的時候，覓食的小鳥們就會趁著田地里沒‘人’來偷吃種子或還未成熟的果實”，以引出“稻草人”的創(chuàng)作主題，進而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作各異的稻草人。

（四）利用線上平臺記錄游戲進程

無論是在哪一個教育階段，教師完成每一次教育活動后都要進行反思與總結(jié)，以尋找問題、總結(jié)經(jīng)驗。就幼兒教育階段的游戲活動而言，教師在引導(dǎo)幼兒“玩”的過程中，也要觀察并記錄幼兒對每一個游戲環(huán)節(jié)或每一項具體活動的反饋。而在數(shù)字化的教育背景下，教師可以利用線上平臺來完整記錄游戲進程。

以體育游戲“老鷹捉小雞”為例，體育游戲是以鍛煉幼兒身體和培養(yǎng)幼兒運動能力為自的的教育游戲，一些具備團隊屬性的體育游戲還能起到培養(yǎng)幼兒團隊精神和團隊合作能力的作用。同時，大部分體育游戲都有著一定的規(guī)則，所以體育游戲的開展還能助推幼兒規(guī)則意識的形成。但不管是對幼兒身體素質(zhì)、運動能力、團隊精神、合作能力和規(guī)則意識中哪一項的培養(yǎng)，都是一個長期的過程，也都需要以過程中的反饋為依據(jù)，及時調(diào)整方向與方式，以達成更好的效果。從這一點出發(fā)，在數(shù)字化的賦能下，教師可以讓幼兒佩戴智能設(shè)備，以實時監(jiān)測體育游戲中身體各項指標(biāo)的數(shù)據(jù)變化。完整且多元的數(shù)據(jù)收集更有利于幼兒身體檔案的建立，也更有利于教師對游戲內(nèi)容、形式和目標(biāo)的調(diào)整，有著不容忽視的價值。

四、結(jié)語

總而言之，信息時代已然到來，教育的信息化改革也正在如火如荼地進行，信息技術(shù)和設(shè)備開始引入各級教育機構(gòu)，包括幼兒園。而幼兒教育具有一定的特殊性，不管是面向的受教育對象還是開展教育的方式。學(xué)齡前的幼兒是幼兒教育的主要對象，游戲則是幼兒教育的主要載體，游戲更容易吸引幼兒的注意力，也更容易激發(fā)幼兒的興趣，因而針對幼兒教育的信息化改革要同時以游戲為出發(fā)點和突破口，落實對游戲教育活動的信息化改革，以更好地開展教育。所以在數(shù)字化背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)立足以幼兒為中心、兼重教育和互動、兼重高效和安全的基本原則，在活用人工智能、交互設(shè)備和數(shù)字資源的基礎(chǔ)上，合理地利用多媒體視聽設(shè)備、數(shù)字繪本、信息媒介和線上平臺，在數(shù)字化的游戲活動中落實幼兒教育。

注：本文系寧夏自治區(qū)教育廳辦公室教師發(fā)展研究專項課題“數(shù)字時代幼兒園青年教師專業(yè)化發(fā)展路徑研究”（課題編號：NXJKG2362）的研究成果。

（宋行軍）