問題提出

黨的十八大以來，國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，組織開展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不僅為大學(xué)生提供了展示自我的平臺，也為他們開展真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了契機(jī)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的八年間，共吸引943萬個團(tuán)隊、3.983萬名大學(xué)生參賽。2024年，中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽共吸引來自國內(nèi)外153個國家和地區(qū)，5，406所學(xué)校的514萬個項目、2，083.6萬人次報名參賽，大學(xué)生參賽熱情高漲，賽事氛圍濃厚。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為一種以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為核心、通過競賽形式選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊或商業(yè)計劃的賽事活動，以激發(fā)參賽者創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為目的，在為參賽大學(xué)生提供展示平臺的同時，也有利于推動優(yōu)質(zhì)項目落地。已有研究證實參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生積極影響[1]，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽究竟如何影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者？其具體作用機(jī)制如何？目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事在助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面還存在哪些改進(jìn)空間？針對這些問題需要開展深入探討。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素分析

目前，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素的研究較為豐富，包括內(nèi)外部多個層面。其中，社會層面，影響因素主要包括政策扶持以及社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化熏陶與認(rèn)同；學(xué)校層面，則重點指向創(chuàng)業(yè)教育，研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐、社會服務(wù)均對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生顯著正向影響；家庭層面，則發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)水平、家庭稟賦、社會資本也會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響；學(xué)生個人層面，則是激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵因素，大量研究指出大學(xué)生的人格特質(zhì)、成長經(jīng)歷、社會支撐、學(xué)生干部經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力都會對創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生影響。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對創(chuàng)業(yè)行為的影響來看，2019年，黃兆信[2等人發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)競賽已經(jīng)成為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺，對團(tuán)隊合作能力、人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自信心、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠獲得真正的幫助。2021年，任靜[3]等人基于中國國際“互聯(lián)網(wǎng) +\" 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽數(shù)據(jù)總結(jié)職教賽道取得的成果，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然已有研究對影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的因素進(jìn)行了廣泛探討，但仍存在以下局限：一方面，關(guān)于影響因素的研究視角多集中于高校創(chuàng)業(yè)教育、家庭背景及個人特質(zhì)等因素，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這一實踐載體的剖析較少；另一方面，缺乏對參與賽事與創(chuàng)業(yè)行為演化之間的作用路徑分析，尤其對參賽過程如何影響隱性知識、創(chuàng)業(yè)技能和心理資本等方面的探討較少。基于此，為更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的影響機(jī)制，北京外國語大學(xué)依托北京高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心開展了針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的專項調(diào)查。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的影響機(jī)制分析

本研究以入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊為樣本，針對157個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊展開調(diào)查和訪談。調(diào)查結(jié)果顯示：受調(diào)查樣本中， 91.1% 的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊都參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽， 8.9% 的團(tuán)隊未參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；67.5% 的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽1次 ～5 次，其中，參賽一次的團(tuán)隊占比 8.9% ，參賽次數(shù)超過5次的團(tuán)隊占比 23.6% ，團(tuán)隊參賽次數(shù)最高達(dá)23次。調(diào)查結(jié)果顯示：47.1% 的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊參賽獲得過獎金， 39.5% 的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊獲獎金額未超過5萬元，累計獲獎金額超過5萬元的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊占 7.6% ： 78.3% 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊具有參賽獲獎經(jīng)歷，其中國家級獎項占比 25.98% ，省市級獎項占比 42.52% 其他獎項占比 31.5% 。總體來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊呈現(xiàn)高參與率的特征。

為進(jìn)一步分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的影響，本研究選取了十一支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，涵蓋科技、教育、醫(yī)療、傳播等多個領(lǐng)域，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與情況、個人感受等問題進(jìn)行了深度訪談。訪談團(tuán)隊成員來自北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、北京郵電大學(xué)等不同高校，涵蓋本科、碩士研究生、博士研究生，覆蓋軟件工程、教育學(xué)、心理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)、傳媒等多個專業(yè)。訪談發(fā)現(xiàn)所有受訪創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊均參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“京”彩大創(chuàng)、“互聯(lián)網(wǎng) +\" 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，部分團(tuán)隊曾參與用戶體驗大賽、國際產(chǎn)品比賽等。訪談發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要通過以下路徑作用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者：

1.通過比賽模擬創(chuàng)業(yè)全流程，促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)者”身份的能力蛻變

創(chuàng)業(yè)者普遍認(rèn)為，大賽是“將課本知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品\"的關(guān)鍵契機(jī)?！皩W(xué)軟件工程時，參賽讓我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，前后端都得自己搞，逼著能力快速提升”（A科技公司創(chuàng)業(yè)者）?！巴ㄟ^機(jī)器人比賽經(jīng)驗，我們能夠?qū)C(jī)械設(shè)計能力遷移至教育硬件開發(fā)，比賽也教會我如何整合設(shè)計、編程和商業(yè)邏輯，這是課堂學(xué)不到的”（B科技公司創(chuàng)業(yè)者）。路演環(huán)節(jié)作為各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽必備的一環(huán)，被多次提及為“創(chuàng)業(yè)者的必修課”，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者就是在商業(yè)路演環(huán)節(jié)得到了第一個將項目落地實施的機(jī)會，使“創(chuàng)業(yè)”二字不再局限于紙上談兵?！暗谝淮我娡顿Y人時，我連商業(yè)模式都講不清，但大賽倒逼我學(xué)會用投資人的語言包裝技術(shù)”（C醫(yī)療公司創(chuàng)業(yè)者）。同時，大賽對參賽者綜合素質(zhì)的全方位考察能夠促進(jìn)大學(xué)生技術(shù)實踐與學(xué)科合作、商業(yè)思維與表達(dá)能力的發(fā)展。訪談案例中的大部分創(chuàng)業(yè)者都提到通過參賽實現(xiàn)了跨學(xué)科人才整合，創(chuàng)始人可以通過賽事組建包含軟件工程、設(shè)計、營銷等多專業(yè)背景的團(tuán)隊。團(tuán)隊合作不僅能夠提升項目落地的可能，而且還有助于創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建“技術(shù)一市場”雙輪驅(qū)動的思維模式。通過參與賽事，創(chuàng)業(yè)者可以完成從學(xué)術(shù)思維向商業(yè)思維的認(rèn)知轉(zhuǎn)型。例如：商業(yè)路演環(huán)節(jié)要求參賽者將復(fù)雜技術(shù)轉(zhuǎn)化為簡明的商業(yè)邏輯，迫使創(chuàng)業(yè)者建立“問題發(fā)現(xiàn)一解決方案一價值創(chuàng)造”的思維模式。通過多次演練，逐步掌握機(jī)會識別、風(fēng)險決策、資源整合等創(chuàng)業(yè)核心能力。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)不僅能夠提升其創(chuàng)業(yè)實踐能力，而且還能塑造出適應(yīng)復(fù)雜動態(tài)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)心智，為項目長期發(fā)展奠定思維基礎(chǔ)。

2.通過賽事平臺構(gòu)建資源網(wǎng)絡(luò)，激活創(chuàng)新生態(tài)

訪談發(fā)現(xiàn)：大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的項目或企業(yè)得益于通過在各類大賽中取得成績從而順利入駐園區(qū)。入駐產(chǎn)業(yè)園不僅能夠幫助大學(xué)生將更多的資金投入產(chǎn)品研發(fā)，同時產(chǎn)業(yè)園定期組織的學(xué)習(xí)活動和多樣的資源信息也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多的創(chuàng)業(yè)支持?！拔矣X得任何一個創(chuàng)業(yè)者都需要創(chuàng)業(yè)園的支持，尤其是對小規(guī)模創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊而言，創(chuàng)業(yè)園區(qū)提供的場地可以給團(tuán)隊帶來發(fā)展時間和空間”（D皮具個性化定制創(chuàng)業(yè)者）。創(chuàng)業(yè)大賽通過“取優(yōu)取精”，將資源對接到更有發(fā)展?jié)摿蛢r值的項目當(dāng)中，有效提升高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的資源轉(zhuǎn)化效率和項目孵化成功率，通過創(chuàng)業(yè)大賽搭建出多維度資源聯(lián)接網(wǎng)絡(luò)，形成“賽事一園區(qū)一資本”三級聯(lián)動機(jī)制。這種跨行業(yè)、跨校際的資源整合有助于形成新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，為創(chuàng)新發(fā)展注入新活力?！霸陧椖砍闪⒊跗冢覀円矃⒓恿藖碜云渌麑W(xué)校的創(chuàng)業(yè)項目，包括北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)營、清華大學(xué)的搖籃計劃，認(rèn)識到很多其他的創(chuàng)業(yè)者，并且能接收到來自資深企業(yè)家的對接幫助，在創(chuàng)業(yè)路程上自身也會得到啟發(fā)”（C醫(yī)療公司創(chuàng)業(yè)者）。政府部門則通過賽事的篩選機(jī)制將創(chuàng)業(yè)扶持政策精準(zhǔn)投向優(yōu)質(zhì)項目，投資機(jī)構(gòu)借助賽事評審?fù)瓿身椖砍鹾Y，產(chǎn)業(yè)園區(qū)依托賽事品牌吸引高潛力團(tuán)隊入駐。通過賽事搭建的產(chǎn)學(xué)研合作平臺，有助于促進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，推動創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

3.通過品牌背書與市場驗證的雙重賦能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目背書

訪談發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為初創(chuàng)項目提供重要的品牌背書效應(yīng)?！拔覀冊趯W(xué)校支持下參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之后，在校內(nèi)形成了較為完善的產(chǎn)教融合平臺，學(xué)校與賽事力量也為項目發(fā)展提供背書，吸納了很多本校的同學(xué)參與項目，他們也能為團(tuán)隊提供即時的資訊，為整個團(tuán)隊帶來了更大的發(fā)展空間”（F傳媒公司負(fù)責(zé)人）。初創(chuàng)團(tuán)隊通過在各類比賽中取得的成績，能夠在短時間內(nèi)獲得官方的認(rèn)可，并以此為契機(jī)成功對接市場資源和潛在客戶。通過賽事榮譽(yù)的積累，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不僅能以此為“金字招牌”快速建立市場信任，而且賽事本身作為第三方權(quán)威平臺，其評審流程也為項目市場化提供了驗證機(jī)會。“因為要獲得來自政府、企業(yè)的投資很困難，融資需要的其實是信用背書，所以我更建議在比賽中尋找導(dǎo)師‘結(jié)對子’，因為導(dǎo)師的信譽(yù)很高，得到了導(dǎo)師的認(rèn)可之后，就能得到來自導(dǎo)師的信用背書”（G醫(yī)療科技公司創(chuàng)業(yè)者）。賽事機(jī)構(gòu)傾向于通過導(dǎo)師的信用背書將政策資源優(yōu)先配置給獲獎項目，形成政策信任鏈；投資機(jī)構(gòu)則依據(jù)賽事排名篩選項目，降低信息不對稱帶來的評估成本；消費者則通過賽事榮譽(yù)形成質(zhì)量認(rèn)知，縮短市場接受周期。這種制度性信任的建構(gòu)包含三重維度：一是行政權(quán)威的信用傳遞，如國家級賽事獲獎項目更易獲得科技型中小企業(yè)資質(zhì)快速認(rèn)定；二是專家評審的專業(yè)性背書，由行業(yè)領(lǐng)軍者構(gòu)成的評審委員會通過技術(shù)評議提升項目可信度；三是賽事品牌的信用增值，連續(xù)獲獎主體能夠形成具有排他性的市場信用標(biāo)識，其創(chuàng)新勢能可通過品牌溢價實現(xiàn)資本轉(zhuǎn)化。

4.通過技術(shù)實踐形成跨學(xué)科知識整合的“熔爐效應(yīng)”，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)大賽通過構(gòu)建開放協(xié)作平臺形成多學(xué)科知識融合的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。賽事通過要求參賽者將技術(shù)研發(fā)與市場需求相結(jié)合，推動創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊跨越學(xué)科邊界進(jìn)行知識重組。例如：軟件開發(fā)項目需要整合機(jī)械工程與計算機(jī)科學(xué)，生物醫(yī)藥項目需要融合臨床醫(yī)學(xué)與材料科學(xué)，“我們團(tuán)隊的成員基本上都是同班同學(xué)，但是為了項目順利開展也會找一些其他學(xué)院的同學(xué)做交叉學(xué)科，因為每個人擅長的東西不一樣，有的擅長做PPT，有的人擅長做UF，我就負(fù)責(zé)組建這樣的一個團(tuán)隊，帶領(lǐng)大家一起做”（A科技公司創(chuàng)業(yè)者）。許多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人認(rèn)為，為了促進(jìn)項目的落地實施，隊內(nèi)成員需要來自不同的專業(yè)背景，囊括本科、碩士研究生和博士研究生多個階段，以項目需求為基點，不斷吸納相關(guān)的人力資源參與其中，這種整合過程不僅能實現(xiàn)技術(shù)突破，更能催生出交叉學(xué)科創(chuàng)新成果?！拔覀儓F(tuán)隊的發(fā)展很大程度受到了來自產(chǎn)業(yè)園區(qū)的幫助。最初借由賽事成績順利入駐園區(qū)，加上北京市教委的支持，才能接觸到來自其他學(xué)校的資源，為團(tuán)隊帶來了更多的發(fā)展空間”（E科技公司創(chuàng)業(yè)者）。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊通過多次參賽強(qiáng)化“熔爐效應(yīng)”，進(jìn)而在迭代優(yōu)化中進(jìn)一步深化跨領(lǐng)域知識運用，并產(chǎn)出創(chuàng)新性成果。

關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的建議

通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的調(diào)查訪談和研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中還存在功利化傾向與后期落地困難兩大現(xiàn)實問題。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽存在“PPT大賽\"與造假亂象。雖然現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大賽類型豐富，但高規(guī)格的支持和鼓勵措施也導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)大賽中的亂象。有創(chuàng)業(yè)者表示： \"90% 的校園比賽是‘為賽而賽’，評委看到的是酷炫的PPT和虛構(gòu)的數(shù)據(jù)，我們甚至見過有團(tuán)隊偽造投資協(xié)議”。同時，在比賽中出現(xiàn)了一些抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致一些真正有好想法的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊會選擇暫不參與。二是不同地區(qū)和高校在比賽成果轉(zhuǎn)化方面還存在“資源鴻溝”與區(qū)域失衡的情況。雖然各地都針對獲獎項目出臺了對應(yīng)的支持措施，但不同城市的政策落地方式和不同高校的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈還存在著較大的差異。例如：深圳、杭州對于獲獎項目轉(zhuǎn)化落地的支持力度就明顯高于其他城市；理工科高校項自轉(zhuǎn)化的力度也明顯高于文科高校。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為育人實踐的重要載體，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽需要以創(chuàng)業(yè)者真實需求為核心，推動大賽從“造夢舞臺”轉(zhuǎn)向“生態(tài)培育平臺”，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正扎根于實踐土壤。針對研究發(fā)現(xiàn)，提出建議如下：

1.深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以賽促教

針對當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的實踐性不足、產(chǎn)教脫節(jié)等問題，首先，應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為牽引，推動“教學(xué)一競賽一實踐”三位一體的育人體系改革。其次，構(gòu)建“雙導(dǎo)師型”指導(dǎo)體系，選拔具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的教師組建競賽指導(dǎo)團(tuán)隊，建立“學(xué)術(shù)導(dǎo)師 + 企業(yè)導(dǎo)師”協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制，通過校企聯(lián)合開發(fā)“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營\"課程包，將真實問題轉(zhuǎn)化為競賽選題，將參賽項目直接對接產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)項目更快落地。最后，建立動態(tài)反饋機(jī)制。將大賽中暴露的學(xué)生能力短板，實時反饋至教學(xué)環(huán)節(jié)，針對性開設(shè)相關(guān)課程。

2.優(yōu)化賽事機(jī)制，提供職業(yè)發(fā)展通道

構(gòu)建三級進(jìn)階選拔機(jī)制，各級賽事從不同角度考察參賽項目，如校級賽側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)意、省市賽重點考察項目市場可行性、全國賽則聚焦資源整合等。各級比賽匹配差異化的能力發(fā)展目標(biāo)，使得參賽項目具備實際落地可能。根據(jù)國家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢調(diào)整賽道，引導(dǎo)參賽項目與市場需求同步。同時，為調(diào)動大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性，要將賽事成績轉(zhuǎn)化為就業(yè)市場認(rèn)可的技能憑證，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力等級證書，以此吸引更多大學(xué)生參與實踐賽事。

3.多方主體協(xié)同，整合資源支持，構(gòu)建長效保障體系

針對創(chuàng)業(yè)賽事中的優(yōu)質(zhì)項目，政府要設(shè)立專項扶持基金，吸納更多大學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)入孵化基地，為參賽學(xué)生提供從賽事到產(chǎn)業(yè)\"的轉(zhuǎn)化過渡平臺。同時要完善創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險；企業(yè)要深化產(chǎn)教融合，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化；高校要積極宣傳推薦比賽獲獎成果，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈，整合多方資源助力創(chuàng)業(yè)項目落地；而對于在大賽中取得成績的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊而言，也要主動承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的義務(wù)，與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資形成合力，以切身經(jīng)歷為未來的“創(chuàng)業(yè)者”保駕護(hù)航，共同為有志于參賽和從事創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生構(gòu)建起長效保障體系。

本文系2024年度教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校輔導(dǎo)員研究）“輔導(dǎo)員對大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的作用機(jī)制發(fā)揮研究”（課題批準(zhǔn)號：24JDSZ3199）；中國高等教育學(xué)會2024年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃立項重點課題“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號：24JY0301）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院）[責(zé)任編輯：翟迪]