科技創(chuàng)新對國家的持續(xù)進(jìn)步具有關(guān)鍵性影響。高等教育機構(gòu)作為主要的科學(xué)研究組織、創(chuàng)新引擎及人才培育基地，具備全面的知識結(jié)構(gòu)、強大的研究團(tuán)隊和豐富的創(chuàng)新資源，已經(jīng)成為國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的核心力量。高校科研的目標(biāo)定位不僅要緊跟國際學(xué)術(shù)前沿，開展具有原創(chuàng)性、前瞻性的基礎(chǔ)研究，更要引領(lǐng)科技、文化、經(jīng)濟(jì)、教育的進(jìn)步。1在當(dāng)前科技能力和創(chuàng)新能力的激烈競爭中，更需要讓高校這個國家創(chuàng)新系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成部分，承擔(dān)起用高質(zhì)量的科研創(chuàng)新助力我國經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展的責(zé)任與任務(wù)。

「理論邏輯：“有組織科研”的價值意蘊

在新一輪科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型快速發(fā)展中，當(dāng)代的研究工作越來越展現(xiàn)出深層次的交互性、實際運用導(dǎo)向性和對資源的高度依賴性等新的特征。為了應(yīng)對這種新發(fā)展態(tài)勢，各級政府（機構(gòu)）正在努力推動其管理的職責(zé)和服務(wù)功能的變化，持續(xù)加強對科學(xué)研究的目標(biāo)指引、戰(zhàn)略規(guī)劃及關(guān)鍵支持力度，從而逐漸形成一種以政府（機構(gòu)）為主導(dǎo)并集中投資、由科學(xué)家們針對國家的核心需求來執(zhí)行帶有指導(dǎo)性和針對性的科研創(chuàng)新活動的“有序科研”新方式。

與無序科研相比，有序科研更強調(diào)課題選擇、流程管理、技術(shù)方法的使用以及各參與者間協(xié)作創(chuàng)新的有序性，也更為關(guān)注國家的戰(zhàn)略目標(biāo)、學(xué)科交融的執(zhí)行。這種方式的主要特點可以歸納為以下三點：一是系統(tǒng)的特性。二是明確的目標(biāo)導(dǎo)向。由于科研利益相關(guān)者的多樣性，需要考慮多種因素，如科學(xué)目標(biāo)、可行性、研究基礎(chǔ)、國家利益和社會需求等來確定科研方向。[2]因此，高校里的科研創(chuàng)新工作應(yīng)遵循問題驅(qū)動和需求驅(qū)動的原則，瞄準(zhǔn)全球科技創(chuàng)新的前沿、國家和人民的重大需求以及民眾的健康福祉。通過“有序科研”的方式，可以構(gòu)建一種從頂層設(shè)計至基層實踐并結(jié)合定向性的體系化的科研方向決策機制，以此確保科研方向的有效整合。三是交叉性。鑒于學(xué)科交融發(fā)展的趨勢，科研創(chuàng)新工作的開展必然需要依賴多學(xué)科、多單位的合作，以便解決目前科研資源較為分散的問題，避免孤軍奮戰(zhàn)和資源浪費的情況。這需要我們利用“有序科研”的方式，突破學(xué)科界限、合理分配資源、增強團(tuán)隊實力、提升科研效能，用有效的交叉融合策略，打造出強大的科研攻堅綜合能力。[3-4]高校高質(zhì)量的發(fā)展模式需要科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的支持來實現(xiàn)其系統(tǒng)的特性。面對新時期的歷史背景，高校應(yīng)該積極參與其中，確定科技研發(fā)的自標(biāo)并為國家和人民的利益作出貢獻(xiàn)。必須利用高校的“多功能實驗室\"（包括各種學(xué)科、人員和設(shè)施等資源）來推動科技創(chuàng)新，并在實際應(yīng)用中展現(xiàn)出強大的動力。

現(xiàn)實邏輯：高校有組織科研行動困境的存在樣態(tài)

高校有組織科研集體行動困境的形成，受到高校傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)的約束、科研成員個體的理性選擇以及傳統(tǒng)科研團(tuán)隊的合作經(jīng)驗等多重因素的影響。

1.傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)約束固化、科研程序繁瑣，集體決策難形成有效合力

高校有組織科研是一種群體行為，是一種逆向的學(xué)科劃分，要求各領(lǐng)域深層次的交叉和專家們深層次的溝通與協(xié)作。但是，由于長期存在的學(xué)科體系，導(dǎo)致整個領(lǐng)域內(nèi)的知識被分割成許多不連貫的領(lǐng)域。盡管從根本上說，知識是一個不斷發(fā)展的系統(tǒng)，但由于學(xué)科界限的存在，形成了一道難以逾越的障礙。[5當(dāng)前，高校有組織科研主體大多來自單一的學(xué)科系統(tǒng)，單純的專業(yè)背景導(dǎo)致他們在面臨復(fù)雜的實際問題時，往往會出現(xiàn)“管中窺豹”的窘境。由于學(xué)科體系自身的特殊性，行為主體對于研究問題的理解受到了限制，即便他們有著極強的職業(yè)素質(zhì)，也難以打破現(xiàn)有的“認(rèn)知框架”。[6]

2.科研資源的整合分配效率不高、資源共享不充分，大型科研任務(wù)無法獲得穩(wěn)定支持

大范圍整合的科研組織形式一一有組織科研，包含政府、產(chǎn)業(yè)界、教育界、研發(fā)者等多種參與者，其在資源管理上存在許多挑戰(zhàn)，如研究資源分布廣泛、學(xué)科交融程度有限、資源的高效利用及共享不足等。此外，科學(xué)研究通常具備持久性和擴(kuò)散性的特征，這使得大型科研任務(wù)更依賴于多種學(xué)科間的合作來推動。7］目前，我國的有組織科研正面臨著資源分配效果不佳、資源共享不足、重要科研項目缺乏長期穩(wěn)定支持的問題，亟須各界共同努力去解決問題。充分發(fā)揮“舉國體制”的優(yōu)點，專注于關(guān)鍵領(lǐng)域的突破，構(gòu)建多元化協(xié)作的科技創(chuàng)新體系，高效且合理地調(diào)度科技資源并促進(jìn)其共享，這是提升自主創(chuàng)新能力和穩(wěn)步推行有組織科研的重要手段。[8]

3.科研成果發(fā)布與轉(zhuǎn)化率低迷，部分高校與科研機構(gòu)缺乏深度合作與對接制度

作為科技進(jìn)步的關(guān)鍵推動力，高校及研究所都在創(chuàng)新系統(tǒng)中扮演著關(guān)鍵角色。高校主要專注于基礎(chǔ)的研究工作，并擁有卓越的人才培育能力，但其研究往往是分散式的，且大部分研究人員較為獨立。相比之下，研究院通常會根據(jù)國家的意愿接受重要的研究任務(wù)，他們更傾向于解決具體的問題或?qū)嵺`性的研究，但在基礎(chǔ)理論領(lǐng)域存在不足。[9]一方面，高校的研究小組能通過研究院負(fù)責(zé)的大型項目來識別潛在的應(yīng)用場景，同時利用他們的設(shè)備和研究中心；另一方面，研究院也能從中找到可行的應(yīng)用方向，與高校合作進(jìn)行技術(shù)的研發(fā)攻堅，并且依賴高校為他們提供高級別的創(chuàng)新人才。盡管如此，當(dāng)前兩者間的聯(lián)系并不穩(wěn)定，這使得兩者無法充分地結(jié)合彼此的創(chuàng)新潛力。所以，構(gòu)建一種穩(wěn)定的聯(lián)接方式對于兩者的互動至關(guān)重要，這樣可以促進(jìn)他們在激發(fā)創(chuàng)新思維、共享資源和招聘頂尖人才等方面的深度協(xié)作。[10]

推進(jìn)邏輯：切實把握高校科研程序，有效推進(jìn)有組織科研的路徑

本研究通過對長江三角洲地區(qū)的現(xiàn)有科學(xué)研究體系進(jìn)行了深度調(diào)查，評估了其實施情況、成果表現(xiàn)及主要挑戰(zhàn)，同時結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于開展科學(xué)研究的一般性難題，提出了實現(xiàn)高效科學(xué)研究的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)科邊界新型人才，以驅(qū)動高校有組織科研決策合力生成

重視對跨學(xué)科和交叉學(xué)科人才的教育，以此作為高校系統(tǒng)化研究工作的穩(wěn)固人力保障，此舉可有效調(diào)動科研者的積極性，并推進(jìn)高校有組織科研進(jìn)展。人是知識的承載者，能把不同的知識領(lǐng)域聯(lián)接起來，這對當(dāng)前高校系統(tǒng)的研究工作而言是一個實際有效的解決方案，可以克服由于學(xué)科界限過深導(dǎo)致的無法有效結(jié)合各個領(lǐng)域的難題。[1]

邊界學(xué)科是在已有的學(xué)科知識框架基礎(chǔ)上構(gòu)建而成，為打破已有的領(lǐng)域界線開辟了新的途徑。高校有組織科研的群體決定能力是通過個人之間的反復(fù)溝通而形成的。通過長時間的跨領(lǐng)域協(xié)作和知識滲透，希望能夠打破原有的專業(yè)屏障，在跨領(lǐng)域的專家和傳統(tǒng)的專家之間進(jìn)行協(xié)作，形成一個大的知識體系。在每日的交往中逐步培育學(xué)者的團(tuán)隊合作意識，為各專業(yè)建立一個協(xié)同合作、集體創(chuàng)新的良好的學(xué)術(shù)生態(tài)非常必要。[12]為了培養(yǎng)科研人才，必須依賴于學(xué)科的發(fā)展，高校應(yīng)該重點關(guān)注其強項學(xué)科，并積極創(chuàng)建新的交叉學(xué)科，以確保能夠產(chǎn)生強大的科研新生力量。2006年以來，深圳大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院針對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了多次研究與討論，形成人才培養(yǎng)模式改革新的探索方向，即根據(jù)金融市場需求與金融企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展變化，依托深圳區(qū)域金融中心和毗鄰香港國際金融中心“得天獨厚”的地域優(yōu)勢，與數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院聯(lián)合設(shè)立培育精英金融人才的創(chuàng)新項目“數(shù)理金融實驗班”。高?？梢越M織教師參與此類學(xué)科交叉科研項目，并積極吸納相關(guān)人才作為科研發(fā)展的有力基礎(chǔ)。對于高校來說，不僅要持續(xù)深入促進(jìn)應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科以及理學(xué)、工學(xué)與人文學(xué)科、社會學(xué)科的融合交流，更要注重自身優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。整合學(xué)校間、學(xué)院間、學(xué)科間資源，促進(jìn)一流學(xué)科等各類項目的建設(shè)，為學(xué)科交叉合作提供堅實基礎(chǔ)，也為更進(jìn)一步的交叉學(xué)科建設(shè)、新型人才培養(yǎng)提供支撐。[13]

2.注重地域資源整合分配，以支持關(guān)鍵科學(xué)研究項目的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

科學(xué)探究強調(diào)自主發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)者們盡情發(fā)揮他們的創(chuàng)意。然而，有組織的科學(xué)研究的最大優(yōu)點在于能夠利用國家的角色來推動重要技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，并通過對科技資源的整合與優(yōu)化分配，專注于同一個目標(biāo)，從而持續(xù)地吸納和聚集優(yōu)秀的專家，形成專門的研究小組來進(jìn)行重要的科技攻堅任務(wù)，最終實現(xiàn)突破性的科研成就。[14]

實施有組織的科學(xué)研究需要考慮的是如何平衡各種資源，如政府的財政投入、研究所提供的實驗室設(shè)施及大型實驗器材、創(chuàng)新公司的制造能力、高校里的精英人才等。為了解決科技創(chuàng)新的關(guān)鍵點或者新興行業(yè)的問題，我們應(yīng)該遵循目標(biāo)驅(qū)動的原則，把各個機構(gòu)的高質(zhì)量資源集合在一起進(jìn)行合理的配比，為致力于滿足國家和公眾需求的科研項目提供持久穩(wěn)定的資助，這樣可以更有效地促進(jìn)有組織的科研，使 \"1+1gt;2\" 成為可能。由各級政府、高校、研究所與科技企業(yè)等組建的創(chuàng)新實體，匯集了人才、科技、資金、場地、平臺、設(shè)備和產(chǎn)能等多方面的資源，可以共同創(chuàng)建一個“研究院”或是“創(chuàng)新港”的新型研發(fā)中心，這正是科技資源合理調(diào)配和全面分享的一個典范。這種“研究院或“創(chuàng)新港”已經(jīng)展現(xiàn)出顯著的建設(shè)效果，產(chǎn)生強大的輻射力，是一個值得學(xué)習(xí)、模仿和推廣的成功模式。值得一提的是，北京大學(xué)之所以能在短時間內(nèi)成立如此多的異地研究院，并且實現(xiàn)良性運轉(zhuǎn)和有效管控，核心的成功法寶在于建立了良好的制度規(guī)范和管理體系。[15]此類異地科研模式，注重地域資源整合分配，匯聚了各地地理、文化、產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢，加速了科研主體項目進(jìn)展，大大促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，同時也帶動了地方的科研發(fā)展與城市發(fā)展。

3.構(gòu)建多元化的組織架構(gòu)，以推動多方科研參與者的深度合作與發(fā)展

高校科研發(fā)展之路，需要抓住我國科技創(chuàng)新體制改革及加強戰(zhàn)略科技能力的關(guān)鍵時機，我們正在嘗試建設(shè)具有地區(qū)特色、群體導(dǎo)向、共享型的開放創(chuàng)新平臺，并積極尋求各種形式多樣且滿足各方需要的有序科研方式。同時，也需要重視打造涵蓋世界科技前沿、經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要陣地、國家重大需求、民生健康領(lǐng)域的各大核心科研平臺和有序科研機制，以此來改良現(xiàn)有的科研分布狀態(tài)。[16]

一方面，增強系統(tǒng)的規(guī)劃力、組織的協(xié)調(diào)性和跨越界的整合力，使政府、高校、研究所、科技公司等各個方面的力量緊密結(jié)合在一起，共同構(gòu)成科技創(chuàng)新的力量源泉，主動應(yīng)對全局性、較復(fù)雜的科學(xué)難題，持續(xù)提高各類實驗室和科研設(shè)施的使用效益和服務(wù)質(zhì)量。通過推動國家級重點實驗室等大型科研基地的發(fā)展，我們將致力于服務(wù)國家的戰(zhàn)略需求，專注于重大科技攻堅項目，匯聚人力、財力、物資等資源，推進(jìn)學(xué)校間、學(xué)院間、企業(yè)間、城市間乃至國際間的深入合作。另一方面，要創(chuàng)造一種靈活的研究結(jié)構(gòu)，依據(jù)科研的需求，突破當(dāng)前的學(xué)科框架，采取大規(guī)?；蛐∫?guī)模的研究團(tuán)體的方式，深層次地實現(xiàn)不同領(lǐng)域、不同學(xué)科之間的高效交融與協(xié)作創(chuàng)新，破解阻礙當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展升級和新興產(chǎn)業(yè)成長的關(guān)鍵通用技術(shù)障礙，助力科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新融合進(jìn)步。高校與研究所可以嘗試突破傳統(tǒng)的學(xué)院結(jié)構(gòu)限制，進(jìn)一步加強跨學(xué)科整合，并攜手眾多的研究所及公司，形成多元的科學(xué)研究團(tuán)體。他們依據(jù)行業(yè)的進(jìn)步和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的需求，獨立或者協(xié)同工作展開研究項目，并且已經(jīng)建設(shè)了一些國家級和省級的重要科技研發(fā)基地，這對于有序推動科技創(chuàng)新的研究進(jìn)程起到了積極的作用。

構(gòu)建科研動態(tài)發(fā)展，依托大連理工大學(xué)江蘇研究院、機械科學(xué)研究總院江蘇分院等優(yōu)質(zhì)本地化科研資源，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造校內(nèi)外專兼職結(jié)合、分工明確、優(yōu)勢互補的“校一市一省一國家”四級科創(chuàng)平臺體系，聯(lián)合實施“百人進(jìn)百企”長期“蹲點”行動，以協(xié)同企業(yè)建設(shè)校企博士工作站為市場觸手，發(fā)現(xiàn)企業(yè)真問題。[17]常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院專注應(yīng)用與轉(zhuǎn)化技術(shù)研究，高校與科研機構(gòu)注重基礎(chǔ)研究和孵化，企業(yè)專注成果概念驗證和轉(zhuǎn)化，形成“常州機電一科研機構(gòu)一企業(yè)”三位一體發(fā)展模式，集聚內(nèi)外部資源，突破高職院校資源瓶頸。這種校企合作的科研模式，也正是國家發(fā)展所需要的研究模式一一重視打造涵蓋世界科技前沿、經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要陣地、民生健康領(lǐng)域的各大核心科研平臺和有序科研機制，以此來完善現(xiàn)有的科研分布狀態(tài)的欠缺部分，構(gòu)建多樣化的可持續(xù)發(fā)展的科研模式。

本文系2019年度國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般項目“‘雙一流’背景下西部地方高校發(fā)展的制度支持研究”（項目編號：BIA190173）；湖南省“十四五”教育科學(xué)研究基地重點資助課題“基于教育公平的教師教育協(xié)同治理體系及其運行機制研究”（課題編號：XJK22ZDJD13）研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕剛，張嘉祺.高校建構(gòu)高質(zhì)量科研體系助力教育強國建設(shè)的核心路徑[J].北京教育（高教），2024（1O）：11-14.

[2]HURLEY J.Organisation and Scientific Discovery[M].New York：Wiley，1997：86.

[3]陳桂香，吳晨璐.我國高校數(shù)據(jù)治理體系要素構(gòu)成、存在問題及解決對策——活動理論視角[J].高校教育管理，2023，17（3）：63-75.

[4]雷朝滋.加強高校有組織科研以高水平科技創(chuàng)新服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)[J].中國高等教育，2023（7）：19-23.

[5]郝丹，郭文革.知識生產(chǎn)新模式的基本特征與反思——基于庫恩科學(xué)理論評價標(biāo)準(zhǔn)的考察[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2019（3）：3-12，64.

[6]覃延鑫，李福灼，唐飛燕.中國特色職業(yè)教育的生成邏輯及賦能場景[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023（4）：12-16，22.

[7]潘玉騰.高校實施有組織科研的問題解構(gòu)與路徑建構(gòu)[J].中國高等教育，2022（Z3）：12-14.

[8]吳合文，石耀月.高校有組織科研：生成流變、理念指向與難點突破[J].陜西師范高校學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2023，52（2）：53-64.

[9]林成華，徐瑞雪.大科學(xué)時代的會聚研究：美國“高校主導(dǎo)”的重大挑戰(zhàn)計劃科研模式創(chuàng)新與啟示[J].教育發(fā)展研究，2020，40（1）：68-76.

[10]Australian Research Concil.Discovery Program[EB/OL].（2023-06-30）[2025-04-11].https：//www.arc.gov.au/funding-research/funding-schemes/disco- very-program.[11]樊蓮花，司曉宏.數(shù)字化賦能有組織科研的治理邏輯與創(chuàng)新路徑[J].黑龍江高教研究，2024，42（11）：14-20.

[12]施悅琪，周海濤.高校有組織科研的特征、模式與策略[J].高等教育研究，2023，44（2）：30-36.

[13]斯蒂芬·羅賓斯，蒂莫西·賈奇.組織行為學(xué)[M].孫健敏，朱曦濟(jì)，李原，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2021：270.[14]托馬斯·塞繆爾·庫恩.科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)[M].金吾倫，胡新和，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2003：79.

[15]王竹立，吳彥茹，王云.數(shù)智時代的育人理念與人才培養(yǎng)模式[J].電化教育研究，2024，45（2）：13-19.

[16]王志新，周步昆，張根華，等.新時代高?？蒲杏擞绊懸蛩嘏c路徑探索[J].中國高校科技，2021（12）：62-66.

[17]李業(yè)興.參與成本、制度背景與集體行動：對奧爾森集體行動理論的反思與拓展[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2016：4.

（作者單位：南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）[責(zé)任編輯：下珺]