隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，精準(zhǔn)化地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)成為一種新型工作模式，其核心在于通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)提升教育實(shí)效性。高校第二課堂涵蓋學(xué)生參與各類活動(dòng)的頻率、類型及偏好等行為數(shù)據(jù)。這些多維度行為數(shù)據(jù)可有效表征學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，為構(gòu)建精準(zhǔn)思政體系提供數(shù)據(jù)基底。2022年，教育部等十部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確指出，高校第二課堂普遍存在“重活動(dòng)輕引領(lǐng)”現(xiàn)象，反映出其在促進(jìn)理論實(shí)踐化、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的載體功能尚未充分激活。本研究基于北京工業(yè)大學(xué)第二課堂管理系統(tǒng)，運(yùn)用分類和聚類算法分析學(xué)生行為特征，識(shí)別教育需求的潛在規(guī)律，構(gòu)建包含動(dòng)態(tài)挖掘、精準(zhǔn)畫(huà)像和靶向干預(yù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)三維實(shí)施框架，旨在實(shí)現(xiàn)高校精準(zhǔn)思政從數(shù)據(jù)采集到育人成效的閉環(huán)轉(zhuǎn)化。

第二課堂行為數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)挖掘

1.數(shù)據(jù)挖掘

為全面揭示學(xué)生在第二課堂中的行為特征，基于北京工業(yè)大學(xué)第二課堂管理系統(tǒng)（2021年一2023年）數(shù)據(jù)，通過(guò)多源采集方式獲取學(xué)生活動(dòng)參與的全周期記錄，包含學(xué)生的活動(dòng)類型、參與時(shí)間、學(xué)分累積、活動(dòng)頻率等基本信息，共采集110，765條行為原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)獲取采用三類互補(bǔ)機(jī)制：系統(tǒng)自動(dòng)記錄常規(guī)活動(dòng)信息（ 45% ），人工補(bǔ)充錄入校外實(shí)踐類活動(dòng)（ 10% ）以及移動(dòng)端應(yīng)用的實(shí)時(shí)驗(yàn)證采集（ 45% ）。

2.數(shù)據(jù)預(yù)處理

在數(shù)據(jù)預(yù)處理階段，采用分層質(zhì)量控制策略保障數(shù)據(jù)質(zhì)量。首先，進(jìn)行無(wú)效記錄的數(shù)據(jù)清洗，通過(guò)清洗剔除重復(fù)簽到、時(shí)長(zhǎng)異常值、學(xué)分異常值等無(wú)效記錄，確保行為軌跡的可靠性；其次，進(jìn)行數(shù)據(jù)校驗(yàn)，通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任等人工核驗(yàn)方式，補(bǔ)全缺失的簽到信息，保障行為數(shù)據(jù)的完整性；最后，進(jìn)行數(shù)據(jù)集成，將多學(xué)期活動(dòng)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語(yǔ)義統(tǒng)一（如合并“學(xué)術(shù)講座”與“科技報(bào)告”），并對(duì)數(shù)據(jù)格式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化整理（如日期字段統(tǒng)一為“YYYY-MM-DD”格式），保障行為數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化處理后，共獲得有效樣本102，096條，數(shù)據(jù)留存率為 92.17% ，形成覆蓋行為頻次、類型分布及時(shí)間序列的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)集。

第二課堂行為數(shù)據(jù)精準(zhǔn)畫(huà)像

1.分類分析：五育導(dǎo)向的群體特征識(shí)別

將預(yù)處理后的102.096條有效數(shù)據(jù)，導(dǎo)入學(xué)生行為的協(xié)同解析模型，通過(guò)Apriori算法[2]獲取學(xué)生人均五育參與情況，識(shí)別學(xué)生在課程選擇上的共性特征。以五育活動(dòng)類型人均參與時(shí)長(zhǎng)為例，學(xué)生第二課堂參與時(shí)長(zhǎng)呈現(xiàn)顯著差異性特征：德育和智育的整體參與時(shí)長(zhǎng)較高，學(xué)生選擇具有較為明顯的傾向性；而體育活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)分布集中且離散性較小，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的時(shí)間投入相對(duì)一致；美育和勞育的時(shí)長(zhǎng)分布跨度較大，該活動(dòng)類型可能存在因活動(dòng)性質(zhì)或內(nèi)容差異導(dǎo)致的時(shí)間投入不均。在參與頻次和學(xué)分等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析中，五育活動(dòng)類型分布與人均參與時(shí)長(zhǎng)分析結(jié)果呈現(xiàn)正向關(guān)聯(lián)。結(jié)果驗(yàn)證了分類標(biāo)簽的有效性，反映了學(xué)生傾向于選擇與自身發(fā)展需求高度相關(guān)活動(dòng)類型的特征。根據(jù)五育活動(dòng)的行為數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的學(xué)生畫(huà)像，將學(xué)生劃分至五個(gè)類型：德育突出型、智育突出型、體育突出型、美育突出型、勞育突出型。

2.聚類分析：參與密度的層級(jí)化解析

在五育分類研究基礎(chǔ)上，為揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式，本研究進(jìn)一步采用無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)方法挖掘?qū)W生行為的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生第二課堂參與呈現(xiàn)三類典型行為范式：

第一，高參與群體。積極參與多種活動(dòng)，呈現(xiàn)跨領(lǐng)域、持續(xù)性特征，特別是在德育和智育維度表現(xiàn)突出，學(xué)分累積快，常規(guī)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)28小時(shí)/月。但美育活動(dòng)參與率顯著低于群體均值 31% ，暴露五育協(xié)同的結(jié)構(gòu)性矛盾。

第二，中參與群體。其行為呈現(xiàn)顯著選擇性特征，主要關(guān)注社團(tuán)活動(dòng)和志愿服務(wù)，活動(dòng)頻次適中，德育和體育課程的參與比例相對(duì)較高，作為主體群體反映出學(xué)生“重形式參與、輕價(jià)值內(nèi)化”的普遍傾向。

第三，低參與群體?；顒?dòng)參與度有限，活動(dòng)選擇高度同質(zhì)化，偏向于特定活動(dòng)類型，學(xué)分積累較慢。DBSCAN檢測(cè)出 7.7% 的異常群體，其行為離散度（ CV?0.8 ）與學(xué)分異常值（單次 ?2 學(xué)分）提示需要關(guān)注數(shù)據(jù)質(zhì)量或特殊育人需求。

3.決策樹(shù)協(xié)同驗(yàn)證：復(fù)合畫(huà)像生成

基于五育分類標(biāo)簽與參與密度聚類結(jié)果的雙維度驗(yàn)證框架，其規(guī)則體系嚴(yán)格遵循“五育質(zhì)量一參與密度”的交叉驗(yàn)證邏輯，實(shí)現(xiàn)群體特征的深度耦合分析。共生成三類具有顯著區(qū)分度的復(fù)合學(xué)生畫(huà)像。

第一，高頻深度參與型。該類學(xué)生由五育分類中的德育和智育突出型與高參與密度群體交叉形成，其行為呈現(xiàn)“雙峰驅(qū)動(dòng)”特征：在德育與勞育維度表現(xiàn)顯著。此類學(xué)生中德育與勞育的正向協(xié)同，印證價(jià)值引領(lǐng)與綜合素質(zhì)提升的互促關(guān)系，但存在明顯的體育短板。

第二，中頻選擇參與型。該類學(xué)生由德育、體育和美育突出型或中參與群體演化而來(lái)，其核心特征體現(xiàn)為“選擇性投入”與“階段性活躍”。五育方差分析表明：其單維度突出特征與參與持續(xù)性不足形成結(jié)構(gòu)性矛盾，反映美育與勞育資源供給的結(jié)構(gòu)性缺失。

第三，低頻單一參與型。該類學(xué)生行為呈現(xiàn)顯著惰性與同質(zhì)化傾向，折射出資源可達(dá)性不足與激勵(lì)失效問(wèn)題，是“偽均衡型”群體，五育標(biāo)簽均衡但參與總量低表明單一優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化可能抑制學(xué)生的全面發(fā)展。

4.學(xué)生行為的協(xié)同解析模型

基于上一階段預(yù)處理的數(shù)據(jù)集，本研究提出綜合運(yùn)用分類與聚類技術(shù)，構(gòu)建“政策錨定一數(shù)據(jù)溯源\"雙驅(qū)動(dòng)協(xié)同的行為解析框架。在理論層運(yùn)用分類技術(shù)，為落實(shí)“五育并舉”育人要求，基于德智體美勞發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建第二課堂行為標(biāo)簽體系，預(yù)設(shè)德育、智育、體育、美育、勞育五維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成具有教育解釋力的分類標(biāo)簽體系，識(shí)別出五維分別突出的學(xué)生類型；在技術(shù)層應(yīng)用聚類技術(shù)，通過(guò) k^- means ⁺⁺ 算法[3]識(shí)別學(xué)生群體的自然分布模式，利用DBSCAN[4識(shí)別異常值，將學(xué)生群體劃分為“高參與群體”“中等參與群體”和“低參與群體”，聚類分析結(jié)果提供了每一聚類學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。最終構(gòu)建“五育質(zhì)量一參與密度”二維決策的協(xié)同解析模型，實(shí)現(xiàn)政策導(dǎo)向與數(shù)據(jù)規(guī)律的雙向校準(zhǔn)。

兩類技術(shù)的協(xié)同應(yīng)用形成雙重驗(yàn)證機(jī)制：一方面，五育分類標(biāo)簽為聚類結(jié)果提供教育意義注解，有效識(shí)別五育發(fā)展不均衡問(wèn)題；另一方面，聚類發(fā)現(xiàn)的隱性模式反哺分類標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化，揭示行為模式的隱蔽規(guī)律。

通過(guò)分類和聚類技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)分類體系未能涵蓋的特殊群體。這種“理論驅(qū)動(dòng)分類”與“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)聚類”的融合，既保障了政策導(dǎo)向的落地，又突破了經(jīng)驗(yàn)判斷的局限，為精準(zhǔn)思政實(shí)施路徑提供可操作的目標(biāo)錨點(diǎn)。

「第二課堂精準(zhǔn)思政靶向干預(yù)的實(shí)踐路徑

基于對(duì)北京工業(yè)大學(xué)（2021年一2023年）第二課堂行為數(shù)據(jù)的深度分析，結(jié)合“五育質(zhì)量一參與密度\"雙維畫(huà)像特征，2024年北京工業(yè)大學(xué)逐步構(gòu)建起“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)適配、協(xié)同聯(lián)動(dòng)”三位一體的第二課堂精準(zhǔn)思政靶向干預(yù)體系。

1.建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制

基于微服務(wù)框架升級(jí)第二課堂平臺(tái)管理系統(tǒng)，內(nèi)置數(shù)據(jù)預(yù)處理工作流程，建立五育行為標(biāo)簽體系，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)分類標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)可視化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式精準(zhǔn)描繪學(xué)生五育畫(huà)像，將第二課堂學(xué)分以五育雷達(dá)圖的形式呈現(xiàn)，幫助高頻深度參與型學(xué)生實(shí)時(shí)追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度；提示中頻選擇參與型學(xué)生識(shí)別能力短板；促使低頻單一參與型學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自驅(qū)力。

2.構(gòu)建精準(zhǔn)適配的育人場(chǎng)景體系

針對(duì)不同學(xué)生群體特征設(shè)計(jì)差異化育人場(chǎng)景，在第二課堂開(kāi)展一系列品牌活動(dòng)，充分發(fā)揮校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程的示范引領(lǐng)作用。

第一，高頻深度參與型提質(zhì)行動(dòng)。針對(duì)該類學(xué)生體育教育較為薄弱的情況，重點(diǎn)設(shè)置“強(qiáng)身健體，活力青春”板塊，引導(dǎo)學(xué)生在假期走向戶外，用科學(xué)鍛煉的方式提升身體素質(zhì)，將思想政治教育融入“五育”。

第二，中頻選擇參與型補(bǔ)短行動(dòng)。針對(duì)該類學(xué)生在美育和勞育教育上的短板，利用假期開(kāi)展“自然之旅，人文尋跡”和“投身勞作，樂(lè)享生活”的主題活動(dòng)，精準(zhǔn)匹配需求群體的同時(shí)，保障思想政治教育不斷線。

第三，低頻單一參與型激活行動(dòng)。針對(duì)該類學(xué)生整體參與度低的現(xiàn)狀，在國(guó)慶期間開(kāi)展“我和祖國(guó)共成長(zhǎng)”國(guó)慶系列主題活動(dòng)，設(shè)置“探訪紅色地標(biāo)，傳承愛(ài)國(guó)精神\"“閱讀文化書(shū)籍，汲取歷史智慧\"“暢游中國(guó)風(fēng)景，健步壯麗山河”等5個(gè)主題項(xiàng)目，2024年累計(jì)覆蓋超過(guò)8.000人次，以“多維浸潤(rùn)”的方式全方位開(kāi)展思想政治教育。

3.建設(shè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制

依托線上管理系統(tǒng)建立“學(xué)分預(yù)警一動(dòng)態(tài)追蹤一資格審查”的三級(jí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，使用協(xié)同解析方法進(jìn)行階段性分析，形成《第二課堂學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告單》。2024年，共面向二級(jí)學(xué)院發(fā)布兩期，包含各學(xué)院課程平均分對(duì)比、五育平均分對(duì)比、學(xué)分情況對(duì)比以及學(xué)院學(xué)生學(xué)分獲取詳情。其中，要求輔導(dǎo)員對(duì)詳情中的預(yù)警學(xué)生完成訪談并制定個(gè)性化成長(zhǎng)方案。智能預(yù)警反饋的系統(tǒng)機(jī)制為作為思想政治教育主體的輔導(dǎo)員群體提供精準(zhǔn)施策的數(shù)據(jù)支撐。

本文系北京市高等教育學(xué)會(huì)2023年課題“基于第二課堂學(xué)生畫(huà)像分析的高校精準(zhǔn)思政研究”（課題編號(hào)：MS2023029）；2024年度北京市輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修基地（北京工業(yè)大學(xué)）重點(diǎn)課題“基于學(xué)生群體畫(huà)像分析的高校精準(zhǔn)思政研究”（課題編號(hào)：JD2024001003）；北京工業(yè)大學(xué)2024年教育教學(xué)研究課題“高校第二課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析研究”（課題編號(hào)：ER2024XTB07）階段性研究成果

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（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)，郝蕊系本文通訊作者）[責(zé)任編輯：苑聰雯]