中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第54次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2024年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模近11億人，其中短視頻用戶規(guī)模達(dá)10.50億人，占網(wǎng)民整體的 95.5% 。短視頻作為知識(shí)與文化傳播載體的作用日益增強(qiáng)，在現(xiàn)代社會(huì)信息傳播中起著重要的渠道作用，尤其是對(duì)青年群體頗具影響。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造靈魂的重要課程，更是思政課教師塑造新人的關(guān)鍵課程。藝術(shù)院校思政課面臨授課內(nèi)容與高中階段存在一定重合、藝術(shù)院校學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等問題，導(dǎo)致思政課程的吸引力較低，甚至被視為“低效課程”。2021年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》一文中強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合\"。因此，藝術(shù)院校應(yīng)重新審視短視頻在思政課中的作用，提高短視頻在思政課中的使用效率，實(shí)現(xiàn)育人功能的提質(zhì)升級(jí)。

一、短視頻對(duì)藝術(shù)院校思政課教學(xué)的三重影響

關(guān)于短視頻的定義，本文這里所討論的短視頻是指短視頻平臺(tái)上傳播篇幅較為短?。ㄒ话阒?秒鐘以上、5分鐘以下）的視頻影像。2短視頻具有形式多樣、內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、受眾面廣等特點(diǎn)，從教育傳播視角審視，短視頻對(duì)藝術(shù)院校思政課存在三重影響。

（一）短視頻深刻影響藝術(shù)院校大學(xué)生的生活方式及話語(yǔ)表達(dá)

短視頻自身具有碎片化、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，已經(jīng)深度影響藝術(shù)院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代青少年不可或缺的生活方式、成長(zhǎng)空間、“第六感官在網(wǎng)絡(luò)視頻（短視頻）、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)約車用戶中，青年都是主體。\"3對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生來(lái)說，短視頻媒介和專業(yè)學(xué)習(xí)方式高度契合，具體表現(xiàn)為兩方面：其一，短視頻數(shù)量巨大，傳播不受時(shí)間、空間限制，學(xué)生可以成為“被動(dòng)接收者\(yùn)"或者是“主動(dòng)獲取者”。被動(dòng)接受者是將自主選擇權(quán)移交給算法，由算法根據(jù)用戶的偏好進(jìn)行信息篩選，系統(tǒng)捕捉到個(gè)人的興趣愛好之后便根據(jù)個(gè)人喜好推送相關(guān)內(nèi)容，這就在無(wú)形中阻斷了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取。而思政課教師可以根據(jù)課堂要求安排相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生從短視頻的“被動(dòng)接收者\(yùn)"轉(zhuǎn)為“主動(dòng)獲取者”。其二，短視頻平臺(tái)已經(jīng)成為藝術(shù)院校學(xué)生話語(yǔ)表達(dá)的新舞臺(tái)，有助于推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐與價(jià)值傳播相結(jié)合。藝術(shù)院校學(xué)生基本具備一定的才藝，他們可以將自身繪畫、音樂、舞蹈等方面才藝表演制作成短視頻，構(gòu)建“創(chuàng)作者一傳播者\(yùn)"的雙重身份，將思政元素與動(dòng)漫、音樂等青年文化符號(hào)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀傳播。另外，藝術(shù)院校學(xué)生也可以通過短視頻快速學(xué)習(xí)、借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀藝術(shù)作品，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）短視頻影響藝術(shù)院校思政課的教學(xué)形式與課堂效果

短視頻資源的有效運(yùn)用能夠深度重塑藝術(shù)院校思政課的教學(xué)邏輯。一方面，可以促進(jìn)教學(xué)形式從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵犎诤?。藝術(shù)院校學(xué)生思維活躍且動(dòng)手能力強(qiáng)，更容易接受畫面、聲音、圖片等學(xué)習(xí)形式。因此，思政課教師運(yùn)用短視頻輔助教學(xué)，通過聲音、畫面吸引學(xué)生的注意力，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，避免學(xué)生因知識(shí)的理論性過強(qiáng)而喪失學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法或者案例教學(xué)法時(shí)，教師適當(dāng)增加短視頻，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，能夠吸引學(xué)生多參與、多思考，教學(xué)效果更顯著。另一方面，藝術(shù)院校思政課將實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課結(jié)合，助力學(xué)生釋放主體性，主動(dòng)學(xué)習(xí)效果更顯著。藝術(shù)院校思政課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常要求學(xué)生采用制作短視頻的方式完成實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)后便積攢了一定的短視頻資源，這些資源可以運(yùn)用于思政課堂。學(xué)生制作的內(nèi)容，更加容易引起其他學(xué)生的共鳴，課堂效果更加顯著。藝術(shù)院校學(xué)生通過專業(yè)課學(xué)習(xí)掌握唱歌、跳舞、書法等才藝，再由思政課教師引導(dǎo)，將專業(yè)課所學(xué)的才藝和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合。例如，舞蹈專業(yè)學(xué)生可以將日常練習(xí)內(nèi)容制作成短視頻進(jìn)行分享，直接影響課堂效果。

（三）短視頻加強(qiáng)藝術(shù)院校思政課的教學(xué)創(chuàng)新與特色塑造

一方面，短視頻通過革新教學(xué)邏輯與整合專業(yè)資源，推動(dòng)藝術(shù)院校思政課教學(xué)質(zhì)量提升。因此，課堂上合理使用短視頻來(lái)輔助知識(shí)點(diǎn)講解能夠吸引學(xué)生注意力。目前，思政課教學(xué)中普遍存在說教過重、說服力欠佳、感染力不足的情況。藝術(shù)院校學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，普遍難以掌握理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容。教學(xué)過程中教師適當(dāng)運(yùn)用短視頻可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)生座談會(huì)上部分學(xué)生反映，“馬克思主義基本原理\"課程的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)畏難情緒。而短視頻可以將抽象理論轉(zhuǎn)化為情景劇、動(dòng)態(tài)圖文等視覺化內(nèi)容，以畫面、音樂與節(jié)奏的多維表達(dá)代替教師的單向說教。另一方面，短視頻以“專業(yè) + 思政\"融合實(shí)踐塑造課程特色，可實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)雙循環(huán)。短視頻是實(shí)現(xiàn)思政教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要渠道。教師布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并最終以短視頻的方式呈現(xiàn)他們的所思所感，給予學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)。而學(xué)生的實(shí)踐作品可以運(yùn)用于思政課堂，這也有助于充分發(fā)揮藝術(shù)院校的資源優(yōu)勢(shì)，打造藝術(shù)院校思政課自身特色。

二、短視頻與藝術(shù)院校思政課融合的三重困境

思政課是一門育人課程，短視頻在思政課中的使用也能夠增強(qiáng)育人的功能，但同時(shí)教學(xué)中短視頻資源的使用還存在一定的問題。

（一）短視頻資源的來(lái)源良莠不齊

思政課對(duì)短視頻需求量大，但短視頻資源來(lái)源龐雜。教學(xué)過程中，教育部所提供的課件是作為基礎(chǔ)課件使用的，教師要在此基礎(chǔ)上增加藝術(shù)院校的特色，增加一些個(gè)性化調(diào)整。正常情況下，一節(jié)課使用 _1～2 個(gè)短視頻，總時(shí)間控制在5分鐘左右。而思政課教師在教育部基礎(chǔ)課件上需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，短視頻的需求量就可能增加 _1～2 個(gè)，總視頻需求量在20個(gè)左右，這個(gè)數(shù)量是巨大的。教師一般從央視頻、抖音、快手等平臺(tái)篩選短視頻資源。一方面，短視頻資源內(nèi)容的權(quán)威性、專業(yè)性需要認(rèn)真考量；另一方面，官方視頻資料雖具權(quán)威性，但形式偏向于傳統(tǒng)，思政課教師仍需要補(bǔ)充一些個(gè)性化內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師就有可能使用社交平臺(tái)上某些存在歷史細(xì)節(jié)錯(cuò)誤或過度娛樂化的視頻。

（二）短視頻資源的應(yīng)用條件嚴(yán)格

藝術(shù)院校思政課教學(xué)中短視頻的使用效果受多重因素影響。首先，教師需注意播放時(shí)機(jī)，上課5分鐘后播放易使學(xué)生從學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向娛樂放松，而臨近下課播放學(xué)生則會(huì)因注意力分散難以有效吸收內(nèi)容。其次，短視頻類型須精準(zhǔn)匹配學(xué)生興趣與教學(xué)需求。短視頻涵蓋熱點(diǎn)事件、時(shí)事新聞、自然風(fēng)光等12類內(nèi)容，教師需篩選既能引發(fā)藝術(shù)院校學(xué)生共鳴又符合教學(xué)場(chǎng)景的素材，尤其需規(guī)避灌輸式、說教性過強(qiáng)的作品，以免引發(fā)部分個(gè)性鮮明的學(xué)生的逆反心理。再次，短視頻能否真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，關(guān)鍵在于視頻的啟發(fā)性與情境代入感。教師常面臨通過短視頻集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生深度思考的挑戰(zhàn)，這需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行安排。因此，短視頻教學(xué)需從使用時(shí)間節(jié)點(diǎn)、內(nèi)容匹配與引導(dǎo)策略方面下功夫。

（三）短視頻資源內(nèi)容的適配性不足

短視頻的適配性直接影響課堂成效。授課過程中，如視覺藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)視覺形象比較敏感，對(duì)于觀看效果有比較高的要求。并且，思政課教師在授課過程如果未選對(duì)短視頻，出現(xiàn)短視頻內(nèi)容與授課內(nèi)容不銜接，或二者表達(dá)的意思不一致的情況，都會(huì)直接影響藝術(shù)院校思政課的育人效果。同時(shí)，對(duì)短視頻時(shí)長(zhǎng)的控制也很關(guān)鍵，短視頻時(shí)長(zhǎng) 3～5 分鐘較合適，超過5分鐘，學(xué)生就容易轉(zhuǎn)移注意力。如果使用的短視頻過長(zhǎng)，超過10分鐘，也容易導(dǎo)致課堂節(jié)奏松散。

三、短視頻增強(qiáng)藝術(shù)院校思政課育人功能的實(shí)踐進(jìn)路

（一）打造短視頻資源庫(kù)保證來(lái)源質(zhì)量

構(gòu)建短視頻教學(xué)資源庫(kù)需從創(chuàng)作主體維度入手，拓展資源獲取途徑。首先應(yīng)強(qiáng)化思政課教師的主導(dǎo)性地位。一方面，教師在短視頻資源選取方面，應(yīng)著力打造“主流媒體十高校矩陣”的立體化資源庫(kù)。除了在央視網(wǎng)等官方媒體上尋找資源，教師還要注意在抖音、快手、小紅書等學(xué)生喜愛的軟件上選取敘事視角多元、價(jià)值導(dǎo)向鮮明的短視頻。教師還可以打造高校矩陣，從知名大學(xué)的官微、視頻號(hào)，自身院校的官微、視頻號(hào)中選取資源，幫助學(xué)生多角度看問題。另一方面，教師在政治立場(chǎng)、理論素養(yǎng)及主導(dǎo)課程方面具有優(yōu)勢(shì)，能夠精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容與意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向，在制作原創(chuàng)短視頻的過程中可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化串聯(lián)，確保教學(xué)邏輯的完整性與連貫性。教師可以采用師生協(xié)同創(chuàng)作的模式，把控理論框架與價(jià)值導(dǎo)向，讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能參與視頻制作，共創(chuàng)高質(zhì)量短視頻資源。

其次應(yīng)激活藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性。藝術(shù)生具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在研讀經(jīng)典著作，尤其是學(xué)習(xí)馬克思主義理論的過程中，運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行理論闡釋與藝術(shù)轉(zhuǎn)化。此類創(chuàng)作成果具有創(chuàng)作者優(yōu)勢(shì)，學(xué)生之間更易形成認(rèn)知共鳴，發(fā)揮朋輩教育的價(jià)值。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)過程中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)影像素材應(yīng)納入資源庫(kù)建設(shè)體系。產(chǎn)生于真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的教學(xué)資源兼具專業(yè)示范性與教學(xué)啟發(fā)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的具身體驗(yàn)。通過系統(tǒng)化整合上述短視頻資源，教師可構(gòu)建層次分明、功能互補(bǔ)的短視頻資源矩陣，進(jìn)而提升藝術(shù)院校思政課育人的實(shí)效性。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)合理應(yīng)用短視頻資源

在藝術(shù)院校思政課使用短視頻作為教學(xué)媒介應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)把控上課的節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前安排好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意不同場(chǎng)域、不同形式特點(diǎn)的需求，充分發(fā)揮短視頻的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠與教師的授課思路同步，確保教學(xué)張弛有度。

課前教師可以適當(dāng)播放一些正能量或者是與當(dāng)天授課內(nèi)容相關(guān)的短視頻，發(fā)揮短視頻的認(rèn)知喚醒功能，將學(xué)生逐步帶人學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在開展“馬克思主義基本原理\"第四章“資本主義的本質(zhì)及規(guī)律\"的課堂教學(xué)時(shí)，教師提前播放與《資本論》相關(guān)的短視頻，介紹馬克思撰寫《資本論》的背景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在正式授課之前建立初步認(rèn)知圖式。

課中教師應(yīng)選取適當(dāng)?shù)亩桃曨l播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！榜R克思主義基本原理\"課程的內(nèi)容比較抽象，有效利用短視頻資源能夠?qū)⑺颊n教學(xué)與信息技術(shù)融合，破解藝術(shù)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的問題，避免學(xué)生因理論性太強(qiáng)而產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，課中所播放的視頻時(shí)長(zhǎng)建議維持在3一5分鐘，并且要與核心知識(shí)點(diǎn)之間形成強(qiáng)關(guān)聯(lián)。如播放《摩登時(shí)代》的經(jīng)典片段幫助學(xué)生理解剝削機(jī)制，讓學(xué)生直觀感受資本家剝削的殘酷性，進(jìn)而能夠與教師的授課內(nèi)容同頻共振。

課后教師可采用短視頻形式來(lái)安排課后作業(yè)，構(gòu)建\"觀測(cè)一思考一轉(zhuǎn)化\"的作業(yè)閉環(huán)。藝術(shù)院校的學(xué)生對(duì)于能夠充分發(fā)揮個(gè)性的作業(yè)往往比較關(guān)注。教師在布置觀看短視頻為主的課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)選取能幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論或者是與理論相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題的短視頻，并在觀看短視頻之前提出相關(guān)思考問題；作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“10分鐘問題 + 結(jié)構(gòu)化問題\"模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課前、課中和課后短視頻的恰當(dāng)應(yīng)用能夠?yàn)樗颊n教學(xué)創(chuàng)新提供新的實(shí)踐范式。

（三）運(yùn)用短視頻拓展教學(xué)內(nèi)容

基于國(guó)家\"大思政課\"建設(shè)的要求，藝術(shù)院校思政課教學(xué)應(yīng)通過實(shí)踐育人與賽事驅(qū)動(dòng)的雙向機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論能力向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)的教學(xué)形式，主要指“實(shí)際考察、操作為主的教學(xué)活動(dòng)\"[4]。一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵在于突出實(shí)踐導(dǎo)向，而藝術(shù)院校在開展實(shí)踐教學(xué)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)的組織形式有很多種，比如語(yǔ)言表達(dá)類的實(shí)踐教學(xué)、認(rèn)知類的實(shí)踐教學(xué)、交往性的實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)性的實(shí)踐教學(xué)等。5無(wú)論哪一種實(shí)踐方式，學(xué)生作為主體，都能將所思所想所獲運(yùn)用短視頻表達(dá)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中制作的優(yōu)秀作品則可以運(yùn)用于課堂，輔助教學(xué)內(nèi)容。思政課程融入專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生在編創(chuàng)紅色主題作品的過程中深入理解文藝工作者的使命，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐作業(yè)反哺教學(xué)的目的。另一方面，“以賽促教”機(jī)制可以通過以下方式提升教學(xué)實(shí)效：一是通過“我心中的思政課\"微電影大賽等國(guó)家級(jí)賽事，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)從理論領(lǐng)悟到呈現(xiàn)作品的轉(zhuǎn)變；二是在教師指導(dǎo)學(xué)生參與“第三只眼看中國(guó)\"等國(guó)際賽事的過程中，可形成“教師理論指導(dǎo)一學(xué)生技術(shù)實(shí)現(xiàn)一師生協(xié)同優(yōu)化\"的雙向提升模式；三是教師可將中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng) + ”大賽等獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化改造，提升教學(xué)案例更新率。另外，實(shí)踐教學(xué)與賽事的共同推進(jìn)，能夠發(fā)揮協(xié)同育人作用，拓展教學(xué)空間，從而提升育人效果，促進(jìn)藝術(shù)院校學(xué)生專業(yè)創(chuàng)作能力和思政素養(yǎng)共同提高。

四、結(jié)語(yǔ)

短視頻作為新型媒介，對(duì)藝術(shù)院校思政課教師而言，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供技術(shù)支撐，同時(shí)也存在內(nèi)容適配性與教學(xué)有效性的實(shí)踐挑戰(zhàn)。當(dāng)前短視頻面臨來(lái)源良莠不齊、應(yīng)用條件嚴(yán)格、運(yùn)用效果不佳等現(xiàn)實(shí)困境。綜合來(lái)看，打造短視頻資源庫(kù)，同時(shí)將短視頻合理融入各教學(xué)環(huán)節(jié)并尋找合適的教學(xué)內(nèi)容，能夠進(jìn)一步發(fā)揮短視頻資源的作用，提高藝術(shù)院校思政課的影響力、吸引力。

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