《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)通過英語課程的學(xué)習(xí)，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀。語篇教學(xué)是初中英語教學(xué)中的主要任務(wù)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣的重要抓手。然而，在當(dāng)前的初中英語語篇教學(xué)中，其審美教育功能并不顯著。造成這樣結(jié)果的原因是學(xué)生基于語篇感知美的視角不夠多元、深入語篇鑒賞美的方式比較單一和超越語篇?jiǎng)?chuàng)造美的活動(dòng)不太豐富。鑒于此，教師，探究了一些指向?qū)徝滥芰ε囵B(yǎng)的語篇教學(xué)策略，以期引領(lǐng)學(xué)生形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀。

一、初中英語語篇教學(xué)中融入審美教育的意義

英語語篇是超越句子層級(jí)的語言交際單位，既包括對(duì)話、記敘文、散文、說明文、應(yīng)用文、歌謠和韻文等連續(xù)性文本，也包括圖表、圖示和廣告等非連續(xù)性文本。游記類語篇重在記敘作者的游歷過程，通常以記敘文的形式呈現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)以散文的形式呈現(xiàn)。在初中英語語篇教學(xué)中融入審美教育的意義主要包括以下兩個(gè)方面。

（一）落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然選擇

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中英語教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。形成健康向上的審美情趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的總目標(biāo)之一。初中英語教材中的語篇不僅包含豐富的語言知識(shí)，還包含大量的審美元素。為引領(lǐng)學(xué)生形成健康向上的審美情趣，教師應(yīng)深入挖掘教材語篇中的審美元素，并將這些審美元素適時(shí)適度且有序有效地融入審美教育中?？梢?，在初中英語語篇教學(xué)中融入審美教育是教師落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然選擇。

（二）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)然追求

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。審美是個(gè)體感知、鑒賞、表達(dá)和創(chuàng)造美的一種能力，是人類文化認(rèn)知的重要組成部分。審美能力屬于一種文化認(rèn)知，是英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。審美視域下的初中英語語篇教學(xué)既有助于學(xué)生感知并鑒賞語篇美的語言和美的意境，也有助于學(xué)生超越語篇開展有意義的創(chuàng)美活動(dòng)?？梢姡處熢诔踔杏⒄Z語篇教學(xué)中融入審美教育是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一種實(shí)然追求。

二、審美教育視域下初中英語語篇教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，從初中英語語篇教學(xué)的現(xiàn)狀來看，尤其是在游記類語篇中，教師更多地關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

（一）基于語篇感知美的視角不夠多元

初中英語教材中的游記類語篇包括旅途美、景色美和語言美等諸多審美元素。但是，學(xué)生在基于語篇感知美時(shí)，通常會(huì)重點(diǎn)感知語篇的語言美，鮮有學(xué)生會(huì)從語篇所記敘的旅途或所描繪的景色等視角感知美。即便有一些教師會(huì)啟迪學(xué)生感知游記類語篇的旅途美和景色美，但也只是淺嘗輒止。如此一來，學(xué)生基于語篇感知美的視角就會(huì)被窄化，語篇教學(xué)的審美教育功能就會(huì)被弱化。

（二）深入語篇鑒賞美的方式比較單一

感知美和鑒賞美是審美活動(dòng)中的兩個(gè)不同階段。感知美是鑒賞美的前提，鑒賞美是感知美的延伸。鑒賞美是指個(gè)體在初步感知美的基礎(chǔ)上，對(duì)美的內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行深度理解和評(píng)判。在當(dāng)前的初中英語語篇教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語篇之美的方式比較單一，以研讀文本為主。而這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語篇中美的內(nèi)涵理解不透徹，對(duì)語篇中美的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清晰。因此，在審美視域下的初中英語語篇教學(xué)中，教師亟待拓展學(xué)生深入語篇鑒賞美的方式。

（三）超越語篇?jiǎng)?chuàng)造美的活動(dòng)不太豐富

創(chuàng)造美是審美活動(dòng)中的高級(jí)階段。超越語篇的創(chuàng)美活動(dòng)，不僅能深化學(xué)生對(duì)語篇主題和內(nèi)容的理解，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在當(dāng)前初中英語語篇教學(xué)中，盡管教師會(huì)開展一些超越語篇的創(chuàng)美活動(dòng)，如仿寫活動(dòng)，但是這類活動(dòng)的內(nèi)容和形式并不豐富。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與創(chuàng)美活動(dòng)的積極性，從而降低教師在語篇教學(xué)中融人審美教育的效果。

三、指向?qū)徝滥芰ε囵B(yǎng)的初中英語語篇教學(xué)策略（一）基于語篇，多視角感知美

感知美是指個(gè)體通過視覺、聽覺和觸覺等感受、體驗(yàn)美的存在。2學(xué)生在閱讀游記類語篇時(shí)，可通過梳理作者的游程、觀察教材的插圖和玲聽標(biāo)準(zhǔn)的范讀，多視角、多感官感知旅途之美、景色之美和語言之美。

1.聚焦游程，感知?jiǎng)討B(tài)美

游程是指旅游的行程，即游覽的路線圖和日程表等。學(xué)生可通過閱讀語篇，從時(shí)間推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)化和活動(dòng)安排等方面，脈絡(luò)清晰地梳理游覽信息，將抽象的文本信息轉(zhuǎn)化為具象的游覽路線圖和日程表，并從中清晰地感知旅途之美。人教版初中英語八年級(jí)上冊第一單元B部分所呈現(xiàn)的語篇是Jane（簡）的兩篇旅行日記，屬于游記類語篇。教師可以利用課件向?qū)W生展示一個(gè)補(bǔ)白式思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生通過閱讀語篇，清晰梳理游程。這有助于學(xué)生將文本中抽象的游程信息具象化，初步感受語篇所呈現(xiàn)的旅途之美。

2.聚焦插圖，感知視覺美

插圖是對(duì)教材中重要內(nèi)容的形象解釋，具有多重作用。在語篇教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮插圖在輔助理解和傳遞知識(shí)方面的作用，而且要發(fā)揮其在視覺引導(dǎo)和審美教育方面的作用。在Jane的兩篇旅行日記中各有一幅插圖。第一篇旅行日記中的插圖展示了馬來西亞檳榔嶼美麗的海灘;第二篇旅行日記的插圖展示了馬來西亞檳榔山的美景。清晰、直觀的教材插圖能激發(fā)學(xué)生閱讀語篇文本的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，輔助他們深入理解語篇內(nèi)容。同時(shí)，也能引領(lǐng)學(xué)生具身感知游記中的美麗景色，從而實(shí)現(xiàn)以美激趣、以美促學(xué)、以美啟思、以美怡情的目標(biāo)。

3.聚焦結(jié)構(gòu)，感知形式美

英語語篇的形式美主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)方面，包括微觀層面的句子結(jié)構(gòu)美和宏觀層面的文體結(jié)構(gòu)美。簡單句結(jié)構(gòu)簡單、短小精悍，節(jié)奏比較明快;復(fù)合句結(jié)構(gòu)復(fù)雜、長短不一，節(jié)奏較為舒緩。簡單句和各種復(fù)合句在語篇中的交替使用，不僅能增強(qiáng)視覺方面的層次感，而且能增強(qiáng)聽覺方面的節(jié)奏感。游記類語篇通常以游覽者的行蹤為線索，按照游覽順序詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒙猛局械乃娝?，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、過程和結(jié)果等基本要素。從宏觀層面分析，游記類語篇具有結(jié)構(gòu)的線索美、結(jié)構(gòu)美和完整美。因此，教師可引領(lǐng)學(xué)生聚焦語篇結(jié)構(gòu)，清晰感知語篇的形式美。

（二）深入語篇，多方式鑒賞美

個(gè)體運(yùn)用視覺感知、已有經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)等，對(duì)美的物象進(jìn)行判斷、分析、歸納、品味和評(píng)價(jià)的過程，即為鑒賞美。3學(xué)生在閱讀游記類語篇時(shí)，可通過探賞景觀、歸納游感和推敲詞句等方式鑒賞游觀之美、意境之美和語言之美。

1.以探賞景觀的方式，鑒賞游觀美

在游記類語篇中，作者會(huì)詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懺谟纬讨心慷玫降淖匀痪拔?、人文景觀和風(fēng)土人情等風(fēng)貌，即游觀。對(duì)游觀的描寫是游記的重中之重。教師可指導(dǎo)學(xué)生以品讀細(xì)節(jié)的方式，探賞游記中所描繪的景觀，以此鑒賞游觀之美。Georgetown（喬治城）是Jane在第一篇旅行日記中細(xì)致描寫的一處人文景觀。學(xué)生通過閱讀描寫喬治城的文本，能夠聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，想象到喬治城新老建筑物并存的獨(dú)特景象以及中國商人修建的一些具有中國特色的古建筑的形貌。學(xué)生通過品讀語篇的細(xì)節(jié)，不僅能深度理解語篇的內(nèi)容，而且能清晰感知語篇所描繪的美麗景觀。如此，學(xué)生就能由淺入深地探賞景觀，細(xì)致入微地鑒賞游觀之美。

2.以歸納游感的方式，鑒賞意境美

意境既是情景交融的藝術(shù)境界，也是主客觀結(jié)合的審美產(chǎn)物。在游記中，作者不僅會(huì)描述自然風(fēng)光、人文景觀，而且會(huì)寄寓自己豐富的游感。學(xué)生通過閱讀和分析游記類語篇中蘊(yùn)含作者情感的文本，能體悟和歸納游感，具身鑒賞游記的意境美。在Jane的兩篇游記中，有許多表達(dá)情感的語句，學(xué)生可以把語篇中表達(dá)情感的語句作為切入點(diǎn)，完整準(zhǔn)確地歸納游感。觀賞景物是貫穿該語篇的一條明線；情感變化則是貫穿該語篇的一條暗線。明暗交織的兩條線索構(gòu)成了一幅情景交融的意境圖。學(xué)生通過歸納游感，可以更好地鑒賞語篇中的意境美。

3.以推敲詞句的方式，鑒賞語言美

語篇的語言美集中體現(xiàn)于其精妙的遣詞造句之美。學(xué)生通過語言品鑒活動(dòng)，能感知到語篇的這種美學(xué)特質(zhì)。在游記類語篇中，作者所運(yùn)用的形容詞，能使景觀描寫更為形象生動(dòng)；所運(yùn)用的具象動(dòng)詞，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺；所運(yùn)用的連貫且優(yōu)美的語句，能讓讀者在腦海中形成生動(dòng)的畫面、在內(nèi)心中產(chǎn)生情感共鳴。在Jane的第二篇游記中，開篇的一個(gè)感嘆句，起到了承上啟下的作用，既會(huì)促使學(xué)生回憶Jane在第一篇游記中所描述的愜意旅程，也會(huì)讓他們產(chǎn)生了解Jane第二天旅程狀況的期待。例如，“wet\"（潮濕的）和“cold\"（寒冷的）這兩個(gè)形容詞則讓學(xué)生真切地感知到了Jane一家被雨淋濕后又濕又冷的感受。學(xué)生通過推敲詞句，能清晰地感知到作者所描繪的情景交融和具象動(dòng)態(tài)的畫面，體會(huì)到語篇精妙準(zhǔn)確且富有表現(xiàn)力的語言，即遣詞造句之美。

（三）超越語篇，多途徑創(chuàng)造美

在英語語篇教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造美的過程主要包括運(yùn)用準(zhǔn)確、貼切、流暢和富有表現(xiàn)力的語言文字描述美的情境和表達(dá)美的情感等。4在語篇教學(xué)中，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白、片段仿寫和主題寫作，循序漸進(jìn)地發(fā)展創(chuàng)造美的能力。

1.想象補(bǔ)白：創(chuàng)美初體驗(yàn)

針對(duì)語篇中的留白，教師可組織學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白，即讓學(xué)生聚焦語篇中的留白之處，聯(lián)系上下文，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，并以寫話的形式加以補(bǔ)充?！癐wonderwhatlifewaslikehereinthepast\"（我想知道過去這里的生活是什么樣的）是第一篇游記中的留白之處。盡管作者在暢想喬治城的過去，但是并沒有進(jìn)行細(xì)致描述，而這也為學(xué)生留足了想象的空間。學(xué)生可聚焦該留白之處，聯(lián)系上文進(jìn)行想象補(bǔ)白，并運(yùn)用準(zhǔn)確貼切的語言描述100多年前喬治城的繁華景象。學(xué)生通過想象補(bǔ)白，既初步體驗(yàn)了創(chuàng)造美的過程，也逐步發(fā)展了創(chuàng)造美的能力。

2.片段仿寫：創(chuàng)美再體驗(yàn)

語篇中的優(yōu)美詞句、修辭手法和情感表達(dá)方式等，都是學(xué)生進(jìn)行片段仿寫的素材與支架。教師可要求學(xué)生遷移運(yùn)用語篇中的遣詞造句之法和表情達(dá)意之法，進(jìn)行片段仿寫，讓他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)美再體驗(yàn)。在片段仿寫環(huán)節(jié)，學(xué)生可圍繞自選的主題和場景，利用教師提供的語言支架，遷移運(yùn)用語篇中的寫作方法，用生動(dòng)貼切的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感。這不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步體悟到游記的語言美和情感美，而且能逐步發(fā)展學(xué)生遣詞造句和表情達(dá)意的能力。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)美能力也能得到進(jìn)一步提升。

3.主題寫作：創(chuàng)美深體驗(yàn)

語篇閱讀屬于語言輸入環(huán)節(jié)，主題創(chuàng)作屬于語言輸出環(huán)節(jié)。主題創(chuàng)作和語篇閱讀之間有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生通過主題創(chuàng)作，不僅能將語篇閱讀中習(xí)得的語言知識(shí)和方法等遷移運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，而且能有效銜接語言輸入和語言輸出環(huán)節(jié)。教師依托主題創(chuàng)作任務(wù)，能引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從閱讀向?qū)懽鞯倪w移，并讓學(xué)生深度體驗(yàn)用準(zhǔn)確貼切的語言文字創(chuàng)造美的過程。學(xué)生在賞讀游記類語篇的基礎(chǔ)上，可通過微寫作的形式分享自己的旅行經(jīng)歷。微寫作的主題不僅要和語篇內(nèi)容密切相關(guān)，而且要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在主題創(chuàng)作中，學(xué)生能通過描繪游程之美、游觀之美和游感之美，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造美的能力。

四、結(jié)語

在初中英語游記類語篇教學(xué)中，教師可以通過融入美育理念，引領(lǐng)學(xué)生多視角感知美、多方式鑒賞美以及多途徑創(chuàng)造美。如此，教師就能構(gòu)建一種指向?qū)徝滥芰ε囵B(yǎng)且高效的語篇閱讀課堂，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀。

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