DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.049

新《課標》對促進核心素養(yǎng)育人提出了更高的要求。中小學思政課要創(chuàng)新教學形式，豐富教學內容，更要貼合學生學習成長的需求，重視學段銜接和跨學科融合育人。中小學思政課教學工作的開展，要面向學生長遠發(fā)展，探索多元化教學方法的融合運用。如何立足教學過程，喚醒學生學習熱情，促進中小學思政課教學質量的提升，成為教師需要思索的關鍵性問題。

一、中小學思政課教學質量提升的必要性

思政課在培養(yǎng)學生正確價值觀念，引領學生全面發(fā)展，促進社會工作和諧方面具有不可替代的作用。以新《課標》為指引，中小學思政課要切實提高課堂教學質量，落實黨對立德樹人育人工作的新要求，以思政課帶動學生綜合能力全面發(fā)展，從而更好地落實立德樹人工作，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設者和接班人。所以，中小學思政課教學質量的提升十分關鍵。

1.塑造學生正確“三觀”

思政課以傳播優(yōu)秀知識，提高學生家國認知能力為主要使命。重視提高中小學思政課的質量，可以立足教學過程，促進學生正確“三觀”樹立。還能通過思政課讓學生了解國家歷史，增強學生法律意識，提高學生文化修養(yǎng)。在思政課堂上，學生還可以對社會規(guī)范的相關內容有效理解，這樣可以更好地讓學生建立家國社會意識，引領學生樹立崇高人生目標。所以，提高思政課教學質量，對促進學生正確“三觀”樹立有基礎性價值。

2.培養(yǎng)學生綜合素質

以新《課標》為指引，中小學思政課教學工作的落實，對促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展也有重要作用。新《課標》倡導思政課要向生活靠近，重視活動育人，提高思政課堂教學質量。教師要能通過豐富的教學內容，提高學生思想政治覺悟，還需要引入一些案例分析、生活場景，培養(yǎng)學生思辨意識，讓學生學會表達自己的觀點，與他人進行有效溝通。所以，思政課教學質量的提升，對提升學生綜合素質提升有重要作用。

3.促進學校德育建設

重視提高中小學思政課教學質量，不僅對思政課程本身有重要作用，還能基于思政教學對學生進行德育管理，為學校德育工作的開展提供支持。思政課的制度化、規(guī)范化落實，能夠增強學生社會責任感，培養(yǎng)學生法治意識。所以，提高中小學思政課教學質量，是促進學校德育建設高質量開展的基礎，可以為營造良好校園文化氛圍提供有效助力。

二、中小學思政課教學質量提升的現(xiàn)實困境

提高中小學思政課教學質量，對促進學生學習成長，推進立德樹人工作開展具有十分重要的作用，但是，中小學思政課程涉及的內容廣泛，面對的學生數(shù)量也比較多，加之信息技術的迅猛發(fā)展，使得思政課教學質量的提升面臨諸多現(xiàn)實困境。

1.教學理念落后

新《課標》指引下，中小學思政課要重視創(chuàng)新性育人，尤其是成長于互聯(lián)網背景下的小學生，他們對新知識的接受能力比較強，對思政課學習也有了更高的期待。這就需要教師轉變教學觀念，引人創(chuàng)新性教學方法，提升課程育人綜合品質。當前很多思政課教師依然采用傳統(tǒng)教學方式，難以調動學生學習興趣，影響了思政課育人的綜合性成效。

2.教學內容單一

核心素養(yǎng)視域下，中小學思政課教學工作的落實，既要用好教材，還要重視單元內容整合，引導學生生活實踐，鼓勵學生進行探究性學習。這樣能為學生帶來新奇的學習體驗，也能讓學生將所學知識應用于現(xiàn)實生活。但當前很多教師依然采用傳統(tǒng)的講授式教學方式，忽視與學生之間進行有效的對話溝通，也不能引導學生進行實踐應用。這既阻礙了學生學習探索的熱情，也不利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展，影響了學生思政課學習的熱情。

3.師資力量不足

中小學思政教學質量的提升，對教師綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。但當前小學思政課一般由一名教師擔任多個班級的教學任務，還有一些是由班主任兼任思政課教師。這些都導致思政課教師在思政素養(yǎng)、信息技術運用能力等方面存在一定的不足。在思政課教學實踐工作開展中，教師也難以做到因材施教，進一步影響了思政課育人的綜合效果。

4.評價機制不完善

以新《課標》為指引，中小學思政課要推進教學評一體化育人，但當前中小學思政課評價機制不完善，過于關注結果性評價，重在考查學生知識掌握情況，忽視對學生情感態(tài)度價值觀的評價。這也導致中小學思政課教學缺乏針對性，難以全面反映學生學習成果。

三、中小學思政課教學質量提升的實踐策略

以立德樹人理念為指引，中小學思政教學工作的落實，要立足學生當前學習表現(xiàn)，重視引人創(chuàng)新性教學方法，樹立科學育人理念，促進學生循序提高。教師既要用好教材內容，又要結合學生學習表現(xiàn)，重視多元化教學方法交互運用，才能促進學生進步。

1.樹立以學生為中心的教學理念

立德樹人背景下，中小學思政教學工作的開展，要改變以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式，樹立以學生為中心的新型教學理念。在教學工作實施中，教師要通過生動直觀的方式，促進學生深入理解學習內容，教師還要重視活動性育人，激發(fā)學生自身學習興趣，引導學生主動思考。真正基于教學過程，提高學生道德品質，培養(yǎng)學生社會責任意識，讓學生形成良好的學習體驗，這樣才能讓學生對學習內容產生深刻理解。

以“童心愛黨愛祖國”主題活動為例，在教學工作開展中，教師可以先向學生介紹活動的目的，讓學生對黨和國家形成有效認知，接下來讓學生向國旗行隊禮。教師可以先讓學生通過演唱歌曲、詩朗誦等表達對家鄉(xiāng)的贊美，接著向學生播放關于黨史及英雄人物的視頻，讓學生了解中國革命的光輝歷程并激勵學生向革命英雄積極學習，最后，再讓學生朗誦愛國格言，堅定報效祖國的理想信念。課堂尾聲階段，教師可以讓學生齊唱《沒有共產黨就沒有新中國》歌曲。這樣的活動過程，既開展了愛國主義教育，還為學生主體展示提供了有效的空間，彰顯了青少年昂揚向上的姿態(tài)。這樣的教學方式，充分彰顯了學生的主體地位，在課堂上營造良好的育人氛圍，也能堅定學生的理想信念，切實提高思政課程育人的質量。

2.結合日常生活豐富課程教學內容

要想提高思政課程教學的質量，既要對課程內容進行有效挖掘，更要與現(xiàn)實生活相結合，引入一些社會熱點問題，讓學生開展討論，還可以融入時事政治的相關內容，鼓勵學生說出自己的個性觀點。教師要能抓住學生興趣需求設計針對性教學活動，切實提高學生參與度，提升思政課程教學的效果。

結合日常生活，豐富道德與法治教學內容，首先要讓學生體驗到課程學習的鮮活有趣。教師可以在課堂上引入一些與學生日常生活緊密相關的情景，讓學生一事一議，激發(fā)情感共鳴。教師也可以貼合學生興趣，營造討論互動的開放性學習空間，帶動學生綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。以《學會溝通交流》為例，可以提出一個問題：如果你的同桌犯了一個錯誤，你要怎樣不當著同學的面指責他，還要提醒同桌修正錯誤呢？結合生活中學生常見到的問題，讓學生嘗試有效溝通。鼓勵學生運用積極心理學所學內容，先贊賞他人，肯定同學的優(yōu)點，然后再指出需要完善的部分，真誠提出勸誡建議。這樣既讓學生掌握了溝通的技巧，還能讓學生學會尊重他人，對學生良好人際關系的養(yǎng)成有重要助力。

結合日常生活豐富課程教學內容，還要選擇一些學生在生活中能夠用到但是容易忽視的內容進行恰當?shù)难由欤w現(xiàn)思政課程的生活指導價值。通過教師的巧妙引導，讓學生進行思辨和分析，避免學生在生活中陷入他人的圈套，也能讓學生學會用法律的武器來保護自己。以《我們受特殊保護》這節(jié)課為例，這是與學生日常生活緊密結合的課程，在教學工作中，教師要通過生動的案例，讓學生了解自身受法律的特殊保護。結合校園欺凌問題、家庭暴力現(xiàn)象，還有網絡詐騙等問題，教師都可以創(chuàng)設有效的活動場景，讓學生進行角色扮演，學會用法律來保護自己。在互動環(huán)節(jié)還可以結合現(xiàn)實生活的實際問題，讓學生做法律小衛(wèi)士，提出針對性的解決方案。通過這樣的課程，可以讓學生增強法律意識，學會用法律保護自己，也能引導學生遵守法律法規(guī)，做守法公民。

3.采用多樣化的教學方法

大思政背景下，中小學思政教學工作的落實要采取多元化教學方法，激發(fā)學生學習興趣。教師要堅持以生為本，關注每一個學生的學習需求，還要結合學生學習表現(xiàn)，進行教學方法的靈活調整，避免枯燥單一的內容講解。結合需要學習的內容，教師要給予學生充分的探索空間，促進學生對課本知識的深度理解，還要引入一些創(chuàng)新性方式，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生真正走進生活，合作探究，嘗試創(chuàng)新，在問題解決過程中，提高學生學習熱情。以《別傷著自己》為例，這是對學生進行安全教育的一個典范性內容。教師可以先讓學生思考一下，在生活中做哪些事情可能會傷到自己？學生很容易就能想到在教室中不能追逐打鬧，在家庭中不能玩火，也不能隨意用濕手去觸摸電器。還有學生想到在體育課堂上，如果用力與同學拉扯可能會造成脫臼。這些答案非常精彩，體現(xiàn)出學生良好的安全意識。在此基礎上，教師可以讓學生思考在公共場所如何保護自己，并讓學生進行情景演繹。這樣的教學方式可以點燃學生學習創(chuàng)造的熱情，也能夠為學生展示自我提供舞臺，讓思政課堂進發(fā)勃勃生機。

小學思政教學工作開展過程中，教師還可以探索融入跨學科教學活動，并以網絡資源為助力，拓寬學生學習視野，這樣可以讓學生獲得全新學習體驗。以《不甘屈辱奮勇抗爭》這部分內容為例，圍繞教材要讓學生了解鴉片對個人生活及社會所帶來的嚴重危害，并讓學生了解虎門銷煙這一偉大的歷史事件。結合視頻，教師可以讓學生回顧“百年追夢，復興中華”的內容。還可以以網絡為依托，讓學生開展探究活動，了解中華民族英勇無畏，頑強抵抗外敵的歷史，并向學生講一些英雄人物的感人故事。教師可以通過視頻與學生一起回顧百年抗爭的歷史，再讓學生感受香港回歸的瞬間，并讓學生寫下勵志卡。將愛國主義精神烙印在學生心底，通過課程學習，讓學生樹立以史為鑒，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈努力的昂揚斗志。

4.加強師資隊伍建設

新時代背景下，中小學思政教學工作的落實需要教師發(fā)揮引導作用，所以，教師必須不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)能力，學校也應當積極為教師提供多樣化的學習平臺。學?？梢远ㄆ诮M織教師參加各種專業(yè)培訓和進修活動，引導教師不斷更新自己的知識結構，掌握更多有效的教學策略。同時，學校還可以邀請教育專家進校開展講座，對一線教師開展指導工作。此外，學校應當鼓勵教師積極開展科研活動和學術交流活動，及時了解行業(yè)新知識，不斷提升教師的知識儲備，增強教師科研意識。

5.建立多元化的評價體系

以新《課標》為指引，思政課要重視教學評一體化育人，所以，教師要適應學生學習成長的需要，構建多元化評價體系，結合學生學習表現(xiàn)，生成檔案袋，全面反映學生的學習效果。以學生自評、學生互評、教師評價、家長評價相結合的方式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試，全面測評學生學習表現(xiàn)，引導學生高效進步。

小學道德與法治學科教學評價工作的開展，先要為學生提供明確的目標，為學生主動學習提供有效方向。教學目標的制定要體現(xiàn)切實可操作性，讓學生能對照目標明白哪些問題需要從知識層面理解，哪些內容需要學生有效實踐，還可以結合一些典型例子，讓學生結合自身生活思辨分析，真正將自主學習、課中探究、課后實踐有效結合起來，讓學生參與教學活動，真正成為課堂的主人。以《吃飯有講究》這節(jié)課為例，教師可以先讓學生閱讀課本，說一下課本講述的大致內容，從理解運用層面，教師可以配合視頻，讓學生說一說視頻中主人翁的做法是否正確？遇到這種問題，我們應該怎么做？這樣的教學目標設定體現(xiàn)了知行合一，可以基于生活細節(jié)讓學生明白吃飯過程中需養(yǎng)成的良好行為習慣。結合課堂上的案例播放，引導學生在生活中形成良好的家庭責任意識。教師結合學生的課堂答題情況、情景短劇分析情況，對學生進行恰當評價，就可提高道德與法治課堂教學的品質。課后實踐任務需引導學生回歸家庭，進行有效實踐，并接收家長方面的一些反饋性評價。既要讓家長欣喜于孩子的進步，還要讓家長在家庭中做好示范引導。通過家校合作共育培養(yǎng)學生勞動意識，讓學生學會珍惜糧食，養(yǎng)成良好用餐習慣。這種家校一體化的評價模式，可以讓學生在實踐中學習成長，還能結合學生的精彩表現(xiàn)，給予及時的肯定和鼓勵，促進學生良好行為習慣養(yǎng)成。

總之，核心素養(yǎng)視域下，中小學思政課教學質量的提升對學生長遠發(fā)展具有重要影響，教師要探索通過多種教學方法的靈活應用，提升學生的學習興趣，堅持以生為本，營造活躍課堂氛圍，基于教學過程，應用多元教學方法，帶動學生的道德品質和社會責任感穩(wěn)步提升，助力學生成長為全面發(fā)展的時代新人。。

參考文獻：

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