DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.039

在當(dāng)下教育改革的背景下，如何將部編版教材中蘊含的深厚育人元素與聾校高中語文教學(xué)的獨特需求相融合，成為提升聾校高中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑。本文就這一主題展開探討，提出并闡述部編版教材中育人元素與聾校高中語文教學(xué)融合的五大路徑。

一、人文精神元素與聾校高中語文教學(xué)的融合

（一）課堂講授與主題探討相結(jié)合

在講授《紅樓夢》這部古典名著時，教師不僅要對文本進行詳細解讀，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探討作品背后的人性、家庭、社會等方面。例如，可以設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分組合作，圍繞賈寶玉、林黛玉等核心人物的性格特征、命運軌跡及其所映射的社會現(xiàn)實進行探討。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能更深人地理解作品，還能培養(yǎng)其審美能力和人文關(guān)懷精神。

（二）結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的同理心

教師可以結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品中的故事與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。比如，在講授《家》這篇課文時，可以讓學(xué)生思考文本背后的家庭情感糾葛與家庭中的人際關(guān)系的微妙變化等現(xiàn)實問題，同時引導(dǎo)學(xué)生換位思考，在無形中培養(yǎng)其同理心。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還能使其更好地理解家庭作為社會基本單元的重要性與溫情所在。

（三）師生問答互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用問答互動的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《紅樓夢》時，教師可以提出一些富有啟發(fā)性且有深度的問題，引領(lǐng)學(xué)生跨越時空的界限，與古人對話，與經(jīng)典共鳴。通過這種方式，不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能加強師生之間的互動，使課堂氛圍更加活躍。以《紅樓夢》為例，教師可以先對課文進行詳細講解，然后提出一些問題供學(xué)生思考和討論。如：“賈寶玉的性格特點是什么？他的性格特點在作品中有什么作用？”等問題。在討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫、情節(jié)發(fā)展等多個角度進行分析。同時，教師還可以結(jié)合實際生活，鼓勵學(xué)生思考現(xiàn)實生活中的家庭關(guān)系、親情等主題。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生更深入地理解作品，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。

顯然，將部編版教材中蘊含的人文精神與聾校高中語文教學(xué)融合是提高語文教學(xué)成效的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中注重人文精神的潛移默化，通過豐富多樣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深人理解文學(xué)作品中的情感世界與人文價值，從而在他們心中播撒人文關(guān)懷的種子。同時，還應(yīng)加強師生之間的積極互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中。

二、育人元素與聾校高中語文教學(xué)的融合路徑

（一）思想教育元素與聾校高中語文教學(xué)融合的多元路徑

1.結(jié)合實際生活，將思想教育融入語文教學(xué)

除了利用文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解積極向上的思想外，教師還可以結(jié)合實際生活，將思想教育融入語文教學(xué)中。例如，在講授《桃花源記》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人與人之間的相處之道，以及對于和諧社會的向往。教師可以通過鮮活的生活案例，如鄰里間的和睦相處、同學(xué)間的相互尊重與關(guān)愛，讓學(xué)生了解在實際生活中如何與人融洽相處，如何尊重他人、關(guān)愛他人。在互動中，教師可以請學(xué)生分享自己在與他人相處過程中的經(jīng)驗和感受。例如，可以請學(xué)生談?wù)勛约涸谂c同學(xué)、朋友相處時的困惑和解決方法。通過這種貼近生活的教育方式，不僅可以提高學(xué)生的情商和人際交往能力，還可以增強學(xué)生對思想教育的認同感和實踐意愿。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟思想教育

為了更有效地將思想教育與語文教學(xué)相結(jié)合，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實踐中親身體驗思想教育的魅力。例如，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演、情景劇表演等活動，讓學(xué)生在模擬的情境中感受文章中所表達的思想。通過這種方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語文表達能力和表現(xiàn)力，更能讓學(xué)生在實踐中深刻理解文章所表達的思想。

通過具體的例子和生動的師生問答環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生理解文章所傳遞的積極正面的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和語文綜合能力。只有這樣，才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷提高自己的思想素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（二）語言訓(xùn)練元素與聾校高中語文教學(xué)的融合路徑

1.利用部編版教材資源，設(shè)計針對性強的語言訓(xùn)練活動

部編版教材中有大量的經(jīng)典文本和富有時代氣息的素材，為語言訓(xùn)練提供了豐富的資源。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生實際有針對性的語言訓(xùn)練活動。例如，針對課文中的情境對話練習(xí)，教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生在模擬的情境中鍛煉語言表達能力。比如，在教授《項鏈》一課時，教師可安排學(xué)生分組進行角色扮演，模擬文中人物之間的對話再現(xiàn)故事情節(jié)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更深入地理解文本內(nèi)容，還能在模擬對話中鍛煉他們的語言表達能力。教師也可以在學(xué)生的扮演過程中給予指導(dǎo)，如詢問學(xué)生：“你覺得這個角色在說話時應(yīng)該注意什么？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達的細節(jié)和技巧。

2.結(jié)合實際生活，設(shè)計與生活緊密相關(guān)的語言訓(xùn)練活動

對于聾校高中的學(xué)生而言，將語言訓(xùn)練與實際生活相結(jié)合尤為重要。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷，設(shè)計一些與生活緊密相連的語言訓(xùn)練活動。比如，教師可以安排學(xué)生參與演講或辯論活動，例如，可以圍繞“我眼中的家鄉(xiāng)變遷”或“綠色生活，從我做起”等貼近時代脈搏的主題進行演講。這些活動，不僅有助于學(xué)生鍛煉語言表達能力，還能促使他們在準備過程中了解更多社會現(xiàn)象，拓寬生活視野。為了訓(xùn)練效果，在演講或辯論結(jié)束后，教師可以增設(shè)互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生間相互點評，如：“你覺得他在演講中哪里做得好？”“你有什么建議嗎？”增強學(xué)生的評價和反思能力。

3.運用多媒體技術(shù)，豐富語言訓(xùn)練的形式和內(nèi)容

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。教師可以利用多媒體技術(shù)，如視頻、微課、平臺精品課等，豐富語言訓(xùn)練的形式和內(nèi)容。比如，教師可以使用視頻素材或微課、平臺精品課來輔助教學(xué)，如播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段或微課片段、平臺精品課片段，讓學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容，并鍛煉語言感知與表達能力。當(dāng)然，在觀看完后，教師可以與學(xué)生進行討論和交流，如問學(xué)生：“你從這段視頻中學(xué)到了什么？”“你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考并鍛煉其語言表達能力。

（三）注重師生互動與反饋，提高語言訓(xùn)練成效

在語言訓(xùn)練過程中，師生互動和反饋是至關(guān)重要的。教師需要注重與學(xué)生進行互動和交流，及時給予學(xué)生反饋和建議。比如，通過多樣化的課堂活動，如問答、討論等，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點和看法。同時，教師還需要及時給予學(xué)生中肯的反饋和建設(shè)性的建議，幫助他們更好地提高自己的語言表達和運用能力。在互動過程中，教師可以問學(xué)生：“你覺得這樣表述好嗎？”“你覺得還有哪里可以改進？”引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和改進，從而提升語言訓(xùn)練的成效。

可見，將最新部編版教材中的語言訓(xùn)練與聾校高中語文教學(xué)融合是一項既復(fù)雜又極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師需要充分利用教材資源、結(jié)合實際生活、運用多媒體技術(shù)以及注重師生互動與反饋等多方面手段，方能有效促進聾生語言能力的全面發(fā)展。

（四）文化傳承元素與聾校高中語文教學(xué)的融合路徑

文化傳承是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，它不僅是知識的簡單傳授，更是對民族精神的繼承與弘揚。在聾校高中語文教學(xué)中，文化傳承的重要性更加突出，需要我們尋找有效的教學(xué)方式來加以融合。

1.借助古詩詞和文言文促進文化傳承

在聾校高中語文教學(xué)中，教師可以借助部編版教材中收錄的古詩詞和文言文來向?qū)W生傳授中國傳統(tǒng)文化的深邃內(nèi)涵。比如，講解《黃鶴樓》這首詩時，除了分析詩歌的語言特點外，還可以讓學(xué)生了解中國古代的詩詞文化背景，如詩詞的起源、發(fā)展歷程、風(fēng)格流派等。此外，還可以結(jié)合《出師表》等經(jīng)典文言文，講解古代的禮儀、道德觀念等文化元素，讓學(xué)生在字里行間感受那份跨越千年的文化溫度。在講解過程中，教師可以通過問答互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。如：“你們發(fā)現(xiàn)古代詩詞和現(xiàn)代詩歌有什么不同？”或“你們從這些古文中看到了哪些至今我們?nèi)匀恍枰獋鞒械膬?yōu)秀品質(zhì)？”通過這樣的互動，能夠激發(fā)學(xué)生的思考熱情，促使他們對傳統(tǒng)文化形成更加全面的認識和理解。

2.開展文化主題活動，加深文化體驗

除了課堂教學(xué)外，教師還可以通過開展文化主題活動來加深學(xué)生對中國文化的體驗。比如，可以組織傳統(tǒng)節(jié)日文化講座，讓學(xué)生了解春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日背后的歷史淵源與文化內(nèi)涵；或者開展文化習(xí)俗體驗活動，如書法、剪紙、泥塑創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實踐中體驗中國傳統(tǒng)文化的博大精深與獨特魅力。在這些活動中，師生之間的互動同樣重要。教師可以通過問答、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地理解和體驗文化活動中的內(nèi)涵和意義。例如，在書法活動中，教師可以問學(xué)生：“你們覺得書法的魅力在哪里？它對我們有什么啟示？”通過這樣的互動，可以增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

3.利用現(xiàn)代科技手段增強文化認知

隨著科技的進步，教師在教學(xué)中可以借助現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，為聾校高中語文課堂帶來全新的文化認知體驗。通過VR技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參觀歷史古跡、文化遺址，直觀地感受古代文化的魅力。在AR技術(shù)的輔助下，文言文中的古代場景和人物可以以生動形象的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，教師可以利用VR設(shè)備，模擬出古代的宮殿、廟宇等建筑，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中感受古代建筑的風(fēng)格和特點。同時，通過AR技術(shù)，可以將文言文中的故事情節(jié)以動畫或圖像的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看的過程中理解古代文化和歷史背景。有了這樣的教學(xué)方式，不僅能夠增強學(xué)生對文化的認知，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使文化傳承與聾校高中語文教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既掌握知識，又感受到文化的魅力。

（五）實踐性元素與聾校高中語文教學(xué)的融合路徑

實踐教學(xué)是現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。在部編版教材中，這種教學(xué)方式在語文學(xué)科中尤為突出，特別是在聾校高中語文教學(xué)中，實踐教學(xué)與課堂內(nèi)容相融合顯得尤為重要。以下就如何在聾校高中語文教學(xué)中融人實踐教學(xué)元素進行詳細探討。

1.開展課外閱讀活動

在部編版教材中，有許多與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍與文章。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容開展課外閱讀活動。例如，當(dāng)教學(xué)聚焦于描繪自然風(fēng)光的課文時，教師可以推薦學(xué)生閱讀《中國國家地理》等與自然、地理相關(guān)的書籍，或者組織學(xué)生閱讀一些關(guān)于環(huán)境保護的短篇佳作。通過閱讀這些內(nèi)容，學(xué)生不僅可以拓寬視野，還可以促使學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的語文知識。比如，教師可以利用課堂時間，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，或者組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言。例如，在討論環(huán)境保護時，教師可以提出一些問題，如：“你們認為保護環(huán)境的重要性是什么？”“你們身邊存在哪些環(huán)境問題？”通過問答互動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實際操作能力和創(chuàng)新精神。

2.組織社會實踐活動

社會實踐活動是另一種有效的實踐教學(xué)方式。例如，教師可以組織學(xué)生進行實地考察，如參觀博物館、紀念館、文化遺址等；或者進行社會調(diào)查，如調(diào)查當(dāng)?shù)氐奈幕厣?、風(fēng)俗習(xí)慣等。這些活動可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文知識。在活動前，教師需要精心布置相關(guān)任務(wù)，如要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)相關(guān)課文或查閱相關(guān)資料。在活動中，教師可以與學(xué)生共同探討、解答疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。活動結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生撰寫活動報告或心得體會，以此深化對語文知識的理解和運用。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動等活動

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動等方式能發(fā)揮更大的作用。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和方式。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如釘釘群、希沃助手、classin、班級優(yōu)化大師、智慧中小學(xué)等，發(fā)布與課程內(nèi)容相關(guān)的文章、視頻、作業(yè)、試題等資源。同時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動的方式，與學(xué)生進行實時交流、答疑解惑。顯然，在聾校高中語文教學(xué)中實施實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。通過結(jié)合部編版教材中的活動設(shè)計，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融人其中，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文知識，培養(yǎng)他們的實際操作能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]常志丹《聾校第二學(xué)段語文新教材中的語文要素分析》，《現(xiàn)代特殊教育》2022年第3期。

[2]湯海英《融合教育背景下聾生語文綜合實踐活動研究》，《文理導(dǎo)航》2020年第10期。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“特殊教育”一般專項課題《聾校高中階段語文教學(xué)中思政元素的挖掘與融入路徑研究》的研究成果，課題立項號：GS【2023】GHBZX641）