DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.053

在信息化的背景下，教師需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在教育理念、教學(xué)方式等方面做出轉(zhuǎn)變。面對(duì)初中道德與法治學(xué)科出現(xiàn)的新特點(diǎn)，如何將教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與道德與法治學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的創(chuàng)新融合，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。本文旨在通過(guò)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)空間視域下道德與法治學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合的研究，為一線教師提供有益的參考和啟示。

一、福建智慧教育平臺(tái)與教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系

福建智慧教育平臺(tái)以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)為支撐，以網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建與應(yīng)用為路徑，構(gòu)建了一個(gè)集資源共享、互動(dòng)交流、教學(xué)管理于一體的綜合性教育服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)不僅為教師提供了豐富的精品資源和便捷的教學(xué)工具，還為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建與應(yīng)用是福建智慧教育平臺(tái)的重要組成部分，它為教師提供了一個(gè)展示個(gè)人教學(xué)成果、分享教學(xué)資源、與學(xué)生互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)空間。通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)空間，教師可以更加便捷地管理自己的教學(xué)資源，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，教師網(wǎng)絡(luò)空間也是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，教師可以通過(guò)空間內(nèi)的學(xué)習(xí)、交流、反思等活動(dòng)，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二、道德與法治學(xué)科教學(xué)在智慧教育環(huán)境下的創(chuàng)新點(diǎn) 1.規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)

道德與法治學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的重要課程。在智慧教育環(huán)境下，道德與法治學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出以下創(chuàng)新點(diǎn)：

（一）教學(xué)資源豐富化

道德與法治學(xué)科教學(xué)可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與資源的創(chuàng)新。教師可以搜集、整理并上傳大量的教學(xué)視頻、時(shí)政新聞、圖片等素材，形成豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)。制定個(gè)性化的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的道德與法治學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。

（二）教學(xué)方法多樣化

借助智慧教育平臺(tái)的多媒體功能和交互性，智慧教育為道德與法治學(xué)科教學(xué)提供了更多元化的教學(xué)方法和手段。教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上直播、錄播、互動(dòng)討論、角色扮演、課堂辯論等多種教學(xué)活動(dòng)，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化

智慧教育平臺(tái)可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為軌跡，同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)在線平臺(tái)向教師提出問(wèn)題和建議，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)和反饋，真正體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。這種評(píng)價(jià)方式不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，還為教師提供科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，幫助教師精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

三、教師網(wǎng)絡(luò)空間視域下道德與法治學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合的實(shí)施步驟

（一）教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)階段

根據(jù)道德與法治學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和教材框架，明確大單元的主題和內(nèi)容要點(diǎn)，合理規(guī)劃教師網(wǎng)絡(luò)空間“展示主頁(yè)”框架，確保教師網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)容的條理性和邏輯性。當(dāng)前，筆者的個(gè)人教學(xué)空間“展示主頁(yè)”已規(guī)劃有“教學(xué)管理”“教學(xué)工作”“交互學(xué)習(xí)”“檢測(cè)試卷”“課件教案”“品位生活”等欄目。

2.創(chuàng)建共享平臺(tái)

將道德與法治學(xué)科的教學(xué)資源進(jìn)行分類整理，包括教案、課件、案例視頻、校本作業(yè)等，按照章節(jié)目錄上傳到教師網(wǎng)絡(luò)空間中，形成體系化的“我的資源”，與智慧平臺(tái)的“精品資源”相輔相成，創(chuàng)建智慧環(huán)境下既有共性又有個(gè)性的“共享資源”平臺(tái)。

3.設(shè)置互動(dòng)欄目

在教師網(wǎng)絡(luò)空間中設(shè)置在線主題討論、問(wèn)答等師生、生生互動(dòng)欄目，以開(kāi)設(shè)“愛(ài)我中華，強(qiáng)國(guó)有我”專題討論區(qū)為例，引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)空間積極參與交流、互動(dòng)，在合作探究、共同提升中厚植家國(guó)情懷。

（二）道德與法治學(xué)科教學(xué)階段

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

根據(jù)課程內(nèi)容需要，細(xì)化資源共享類別，從教師網(wǎng)絡(luò)空間資源共享平臺(tái)中單獨(dú)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)欄目，選取合適的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)教學(xué)資源，輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)守信》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)空間網(wǎng)絡(luò)資源欄目下的中國(guó)執(zhí)行公開(kāi)網(wǎng)的鏈接在線查詢失信人黑名單和失信法人情況，學(xué)生可以更直觀地理解誠(chéng)實(shí)守信對(duì)個(gè)人與企業(yè)的價(jià)值，體會(huì)到誠(chéng)實(shí)守信對(duì)個(gè)人名譽(yù)、職業(yè)發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)信用體系建設(shè)的不可或缺性。能夠有效激發(fā)學(xué)生的同理心和責(zé)任感，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪懈幼⒅匮孕幸恢?，成為誠(chéng)信的踐行者和傳播者。在講解八年級(jí)上冊(cè)《做守法的公民》這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)空間網(wǎng)絡(luò)資源欄目下的中國(guó)庭審公開(kāi)網(wǎng)、中國(guó)裁判文書(shū)公開(kāi)網(wǎng)、中華人民共和國(guó)最高人民法院網(wǎng)的鏈接讓學(xué)生進(jìn)行查詢和體驗(yàn)，通過(guò)利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生不僅能夠直觀地了解我國(guó)法律的實(shí)際運(yùn)作模式，還能在潛移默化中形成對(duì)法律的敬畏之心。他們將逐漸認(rèn)識(shí)到，法律是維護(hù)社會(huì)秩序和公平正義的重要保障，遵守法律是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)資源也有助于學(xué)生們積極預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

2.隨時(shí)開(kāi)展線上師生互動(dòng)課堂

利用智慧教育平臺(tái)的在線教學(xué)功能，打破時(shí)空限制，隨時(shí)組織在線討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在課前，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀看相關(guān)視頻和閱讀材料，并思考相關(guān)問(wèn)題。例如，在八年級(jí)下冊(cè)《國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》的教學(xué)前，會(huì)讓學(xué)生提前觀看本年度兩會(huì)的相關(guān)視頻，理解全國(guó)人民代表大會(huì)的具體工作內(nèi)容。同時(shí)，在課堂上利用平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，組織學(xué)生進(jìn)行小組模擬人大代表活動(dòng)，進(jìn)行在線投票選舉、在線審議相關(guān)議案，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)人大代表的職責(zé)和權(quán)利，深化對(duì)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的理解，并增強(qiáng)他們的公民意識(shí)和責(zé)任意識(shí)?？梢試@八年級(jí)上冊(cè)《善用法律》這一主題，通過(guò)智慧教育平臺(tái)分析校園欺凌案例，讓學(xué)生討論欺凌行為的道德和法律后果。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，分配不同的角色，如主持人、案例解析員、法律專家等，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。案例解析員對(duì)選定的法律案例進(jìn)行詳細(xì)解析，包括案件背景、法律適用、判決結(jié)果等，引導(dǎo)學(xué)生思考校園欺凌案例中的法律問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。邀請(qǐng)法律專家（可以是教師或法律專業(yè)人士）對(duì)案例進(jìn)行解讀，深入剖析法律條文的應(yīng)用和判決依據(jù)。在活動(dòng)結(jié)束后，可以組織一場(chǎng)線上法律知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況，并設(shè)立線上法律咨詢服務(wù)，為學(xué)生提供法律咨詢和幫助，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)和自我保護(hù)能力。特別是課后，還可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，增進(jìn)師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)情況

通過(guò)智慧教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。通過(guò)智慧教育平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)、參與討論的次數(shù)、作業(yè)完成情況等，識(shí)別出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。例如，在九年級(jí)上冊(cè)第五課《建設(shè)法治中國(guó)》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“德治與法治的關(guān)系”時(shí)，可以利用智慧教育平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和問(wèn)答，了解學(xué)生對(duì)德治與法治關(guān)系的理解程度，通過(guò)學(xué)生的回答和反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)情況和理解能力，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于對(duì)法治概念理解不透徹的學(xué)生，可以通過(guò)舉例、對(duì)比等方式進(jìn)行深化講解；對(duì)于對(duì)德治與法治關(guān)系有疑問(wèn)的學(xué)生，可以通過(guò)討論、辨析等方式進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)在線測(cè)試、作業(yè)提交等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果可以作為調(diào)整教學(xué)策略和個(gè)性化指導(dǎo)的依據(jù)，以確保每個(gè)學(xué)生都能充分理解和掌握德治與法治的關(guān)系，遵守法律和道德的典范，充分發(fā)揮德治與法治的各自優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)社會(huì)的和諧穩(wěn)定和發(fā)展。在探究九年級(jí)上冊(cè)第六課《建設(shè)美麗中國(guó)》時(shí)，學(xué)生們利用智慧教育平臺(tái)完成的作業(yè)中，“請(qǐng)你列舉我國(guó)在建設(shè)美麗中國(guó)的過(guò)程中的成就與挑戰(zhàn)有哪些”這個(gè)作業(yè)討論的次數(shù)最多，提供的我國(guó)環(huán)境建設(shè)成就與環(huán)境問(wèn)題的圖片最多。根據(jù)這個(gè)作業(yè)討論的情況，可以看出學(xué)生們對(duì)《建設(shè)美麗中國(guó)》這一課題有著極高的關(guān)注度和熱情。在課堂上，我們可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入討論這些成就與挑戰(zhàn)，結(jié)合他們提供的圖片，進(jìn)行案例分析，讓他們更直觀地理解我國(guó)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀。特別是九年級(jí)復(fù)習(xí)階段，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，幫助他們突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋階段

1.收集學(xué)生反饋意見(jiàn)

通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)空間中的互動(dòng)欄目或問(wèn)卷調(diào)查等方式收集學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科教學(xué)的反饋意見(jiàn)，為他們提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。例如，對(duì)于進(jìn)度滯后或知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的學(xué)生，可以提供更多的輔導(dǎo)建議；對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予更多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。

2.分析教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

利用智慧教育平臺(tái)提供的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。例如，學(xué)生在課堂上的參與度、考試成績(jī)以及教師的授課質(zhì)量、教學(xué)方法等方面的信息，幫助教師提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.調(diào)整教學(xué)策略和方法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見(jiàn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和方法以提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，分析結(jié)果顯示部分學(xué)生在理解八下專業(yè)名詞概念時(shí)存在困難。針對(duì)這一問(wèn)題，建議教師采用更加生動(dòng)具體的案例來(lái)輔助教學(xué)，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，如組織模擬法庭等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

四、實(shí)施中的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）挑戰(zhàn)

1.技術(shù)應(yīng)用門(mén)檻較高

智慧教育平臺(tái)集成了先進(jìn)的信息技術(shù)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等，這些技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要一定的學(xué)習(xí)和適應(yīng)過(guò)程。特別是對(duì)于一些年齡較大或信息技術(shù)應(yīng)用能力相對(duì)較弱的教師，他們可能會(huì)面臨技術(shù)上的挑戰(zhàn)，如平臺(tái)操作不熟練、教學(xué)資源制作困難等。

2.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)參差不齊

在智慧教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)。然而，不同學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)存在差異，一些學(xué)生可能無(wú)法有效利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可能受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。這可能會(huì)影響到他們?cè)诮處熅W(wǎng)絡(luò)空間中的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)整個(gè)道德與法治學(xué)科的教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

3.教學(xué)資源的質(zhì)量與數(shù)量需進(jìn)一步提高

雖然福建智慧教育平臺(tái)為教師提供了豐富的精品資源，但資源的質(zhì)量和數(shù)量仍需進(jìn)一步提高。特別是道德與法治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)，一些資源可能存在內(nèi)容過(guò)時(shí)、形式單一等問(wèn)題，無(wú)法滿足教師的教學(xué)需求。同時(shí)，由于平臺(tái)上的資源數(shù)量龐大，教師可能需要花費(fèi)大量時(shí)間篩選和整理，這也增加了他們的工作負(fù)擔(dān)。

（二）對(duì)策

1.加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

針對(duì)技術(shù)應(yīng)用門(mén)檻較高的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)定期舉辦培訓(xùn)班、在線教程等形式，幫助教師熟悉和掌握智慧教育平臺(tái)的使用技巧，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)教師之間互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高平臺(tái)使用效率。

2.提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

為了應(yīng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)參差不齊的問(wèn)題，教師可以在道德與法治學(xué)科教學(xué)中融人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。通過(guò)課堂講解、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)空間，提高他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和自我保護(hù)意識(shí)。此外，教師還可以利用智慧教育平臺(tái)提供的互動(dòng)功能，與學(xué)生進(jìn)行在線交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困惑和需求，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

3.優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)

針對(duì)教學(xué)資源質(zhì)量和數(shù)量的問(wèn)題，平臺(tái)管理者應(yīng)定期對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行優(yōu)化和更新。通過(guò)引人優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、淘汰過(guò)時(shí)的內(nèi)容，提高資源庫(kù)的整體質(zhì)量。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)資源的制作和分享，豐富資源庫(kù)的內(nèi)容。此外，平臺(tái)還可以提供智能推薦功能，根據(jù)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們推薦合適的教學(xué)資源，減少篩選和整理的工作量。

綜上所述，智慧教育平臺(tái)作為推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，雖然在實(shí)踐應(yīng)用中仍然存在很多挑戰(zhàn)，但通過(guò)采取相應(yīng)的對(duì)策和措施，我們可以有效推動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)空間高效賦能道德與法治學(xué)科教學(xué)的深度發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者的創(chuàng)新融合，為教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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