我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诮涣鲿r(shí)，臟話或網(wǎng)絡(luò)黑話時(shí)常脫口而出，遇到老師他們就會(huì)馬上收斂，甚至?xí)?/p>

主動(dòng)道歉?？梢?，學(xué)生知道這些并非文明用語(yǔ)，但是“知道”與“認(rèn)同”之間還存在著差距。那么，如何讓學(xué)生真正認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)？

1.追根溯源，尋找突破

我們需要先找到學(xué)生口出穢語(yǔ)、關(guān)注爛梗等現(xiàn)象背后的原因。一是模仿、迎合。初中生處于青春期，易受環(huán)境與同伴影響。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，頻繁接觸臟話易使其誤認(rèn)為這是正常的交流方式，也會(huì)將臟話視為“成人化”。同時(shí)，為融入群體，學(xué)生常迎合同伴的語(yǔ)言習(xí)慣。二是情緒發(fā)泄。青春期，初中生可能會(huì)用臟話來(lái)表達(dá)憤怒、沮喪或其他強(qiáng)烈的情感；感到被誤解或忽視時(shí)也可能通過說臟話來(lái)吸引他人的注意；為了反抗權(quán)威或規(guī)范，以顯示自己的獨(dú)立性，也會(huì)用說臟話的形式來(lái)表現(xiàn)。三是語(yǔ)言能力不足。有些初中生說臟話是因?yàn)樗麄儾痪邆渥銐虻恼Z(yǔ)言技巧或文化積淀，因此，會(huì)用簡(jiǎn)單易學(xué)又能充分表達(dá)激烈情緒的臟話來(lái)代替。

2.有的放矢，對(duì)癥下藥

針對(duì)上述問題，我們可以施巧計(jì)助力，鼓勵(lì)學(xué)生使用文明語(yǔ)言，讓真正的“美”內(nèi)化于心。

一是構(gòu)建文明環(huán)境。家校協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)劣，班級(jí)晨讀可引入《人民日?qǐng)?bào)》等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，摘錄金句宣傳。開展“文明用語(yǔ)挑戰(zhàn)賽”，家庭記錄文明瞬間并參與“最美家庭”評(píng)選，班級(jí)同步推選“文明學(xué)子”。以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，組織新聞播報(bào)、編輯班級(jí)報(bào)刊等活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。二是情緒疏導(dǎo)與技巧培養(yǎng)。利用情緒ABC理論設(shè)計(jì)“情緒卡片”，幫助學(xué)生在班會(huì)或個(gè)體交流中調(diào)整認(rèn)知，培養(yǎng)平和心態(tài)。同時(shí)，教授非暴力溝通技巧，鼓勵(lì)用具體語(yǔ)言描述感受，替代臟話宣泄。三是詩(shī)教潤(rùn)心，以美拒穢。每日抄寫一首小詩(shī)、每周交流一首小詩(shī)、每月開展一次詩(shī)詞交流會(huì)，讓詩(shī)歌傳遞的美好與力量塑造學(xué)生的人格之美，讓學(xué)生追尋生活中的真善美，從根本上抵制穢語(yǔ)。

初中生“知”與“行”的割裂，實(shí)則是成長(zhǎng)中情感需求與表達(dá)能力的碰撞。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)以優(yōu)雅之詞訴說喜怒袁樂，用真誠(chéng)之語(yǔ)傳遞善意理解，臟話與爛梗自會(huì)褪去其虛張聲勢(shì)的“外殼”。愿每個(gè)學(xué)生都能在言語(yǔ)中照見自我，于表達(dá)中抵達(dá)美好。

程京岑老師點(diǎn)評(píng)：

張紅云老師針對(duì)小學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“疏導(dǎo)”而非“禁止”，通過環(huán)境浸潤(rùn)、分層課程、趣味活動(dòng)與家校聯(lián)動(dòng)，將規(guī)范用語(yǔ)融入日常細(xì)節(jié)，側(cè)重趣味性，實(shí)操性強(qiáng)。唐思渝老師主張家校社聯(lián)動(dòng)，通過家庭教育引導(dǎo)、學(xué)?；顒?dòng)推進(jìn)、社會(huì)環(huán)境支持凝聚合力，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為明禮守信的小公民。孫潔穎老師則以“去污除?！睘槟繕?biāo)，以幽默和互動(dòng)化解網(wǎng)絡(luò)黑話，重視成人榜樣作用，既治標(biāo)亦治本，展現(xiàn)了靈活的教育智慧。楊鑫蕊老師針對(duì)初中生心理特點(diǎn)，深入剖析說臟話的原因，提出情緒疏導(dǎo)、詩(shī)教潤(rùn)心等策略，將語(yǔ)言審美與人格塑造相結(jié)合，符合青春期學(xué)生的情感需求。