近年來，逐步完善了“以學(xué)生為中心，學(xué)校為主導(dǎo)，家庭作配合，社會(huì)予支持，校家社三方相互作用”的“三位一體”共育生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。在研究政策和完善理論體系的同時(shí)，學(xué)?？茖W(xué)統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，以課題研究為理論引領(lǐng)，以“校家社服務(wù)之能”“大雅陶然詩詞”等校本課程為實(shí)踐基礎(chǔ)，建構(gòu)起學(xué)校開放辦學(xué)的教育框架，確定了家校共育“四二一”實(shí)施策略，即共育管理的“四個(gè)支持”、共育實(shí)踐的“兩個(gè)依托”，以及共育機(jī)制的“一個(gè)引擎”。

1.共育管理的“四個(gè)支持”

“四個(gè)支持”是共育生態(tài)的落地基石，指的是人員支持、活動(dòng)支持、科研支持、評(píng)價(jià)支持。

人員支持一一多方共建，形成共育隊(duì)伍。學(xué)校以家長(zhǎng)學(xué)校為基礎(chǔ)，組建了校級(jí)和班級(jí)兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，同時(shí)，還聘請(qǐng)社會(huì)各領(lǐng)域榜樣為“第一班主任”，以外引動(dòng)能拉動(dòng)內(nèi)生功能，以聚智共創(chuàng)共育平臺(tái)。從聘任首批“第一班主任”至今，“第一班主任”隊(duì)伍已經(jīng)壯大到20位，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

活動(dòng)支持一一實(shí)踐參與，增強(qiáng)共育實(shí)效。秉持全員性、多樣性、參與性的原則，開展形式多樣的活動(dòng)。一是活動(dòng)研訓(xùn)重全員。學(xué)校針對(duì)各類人員均開展有計(jì)劃的共育主題研訓(xùn)活動(dòng)。例如，邀請(qǐng)心理專家，每月為班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)或邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享家教經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)“第一班主任”參與開學(xué)典禮、課題研究、活動(dòng)策劃等重要工作。二是溝通實(shí)踐求多樣。學(xué)校通過微信公眾號(hào)等，搭建溝通平臺(tái)；定期開展線下開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表和“第一班主任”走進(jìn)校園，增強(qiáng)他們對(duì)教育工作的理解和支持。三是規(guī)劃發(fā)展齊參與。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求調(diào)研和學(xué)習(xí)研判的基礎(chǔ)上，學(xué)校聯(lián)動(dòng)班主任為代表的教師隊(duì)伍、家長(zhǎng)委員為代表的全體家長(zhǎng)，以及“第一班主任”為代表的社會(huì)人士，參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定。學(xué)校制定了《學(xué)生六年生涯學(xué)段銜接整體規(guī)劃》，在幼小銜接、小初銜接、中隊(duì)大隊(duì)建設(shè)等方面形成“友善課程”和以“參與”“體驗(yàn)”為目標(biāo)的“服務(wù)課程”。讓學(xué)生在校家社共育的實(shí)踐中逐步樹立正確的生命觀、生活觀、生涯觀，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、服務(wù)他人，健康快樂成長(zhǎng)。

科研支持一一問題研究，推進(jìn)共育深度。為增強(qiáng)校家社共育實(shí)效，學(xué)校以“第一班主任”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)為抓手，開展課題研究。課題組核心成員由校長(zhǎng)、德育負(fù)責(zé)人、骨干班主任、家長(zhǎng)、“第一班主任”和專家組成，旨在豐富育人資源，培養(yǎng)“大先生”；開拓育人場(chǎng)域，建設(shè)“大課堂”；完善育人體系，助力師生“大發(fā)展”。

評(píng)價(jià)支持一一以評(píng)促育，激發(fā)共育活力。學(xué)校始終堅(jiān)持開展“雙評(píng)”活動(dòng)：即每學(xué)期由家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)選“敬業(yè)愛生”的好老師，由教師和學(xué)生評(píng)選“教子有方”的好家長(zhǎng)。在“第一班主任”協(xié)同育人機(jī)制的研究過程中，學(xué)校又建立了班主任工作實(shí)施考評(píng)激勵(lì)和“第一班主任”聘任、履職反饋制度，以評(píng)促育，激發(fā)共育活力。

2.共育實(shí)踐的“兩個(gè)依托”

共育實(shí)踐的“兩個(gè)依托”是指依托中華詩詞的特色校本課程，以及依托“紅燭夜話”的跨界溝通模式，作為推動(dòng)共育工作可持續(xù)實(shí)施的典型載體和抓手，成為學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任及社會(huì)資源持續(xù)參與、高效育人的紐帶。

中華詩詞特色校本課程。學(xué)校將校本課程“大雅陶然”創(chuàng)新引入教學(xué)云課堂，課內(nèi)教授、課外親子共讀，結(jié)合數(shù)字化技術(shù)和社會(huì)研學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校還與陶然亭街道兒童中心合作，聯(lián)手街道與社區(qū)力量，共同為學(xué)生提供“社區(qū)里的詩詞”展示平臺(tái)，每年舉辦詩詞大會(huì)，豐厚學(xué)生詩詞文化底蘊(yùn)。

“紅燭夜話”升級(jí)溝通模式。從2022年開始，每周開展一期，與家長(zhǎng)一起探討學(xué)生教育問題，共同制定教育策略并實(shí)踐。這樣的家校對(duì)話，讓家校溝通不再只是“我說你聽、我講你做”的單向輸出或單線交流。

3.共育機(jī)制的“一個(gè)引擎'

“第一班主任”機(jī)制是學(xué)校共育機(jī)制的“引擎”，為校家社協(xié)同育人工作的開展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供強(qiáng)大動(dòng)能，也是學(xué)校發(fā)展教育新質(zhì)生產(chǎn)力的積極探索。

“第一班主任”是完善校家社教育體系的關(guān)鍵性人物，能以一種不同于學(xué)校教育的思路和視角，打破固有的學(xué)校?？聘拍睢Ｗ尅暗谝话嘀魅巍鄙钊氚嗉w，定期在自己的專業(yè)領(lǐng)域與所屬班級(jí)的師生開展各具特色的活動(dòng)，提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，成為學(xué)校與社會(huì)連接的紐帶，將學(xué)生教育由學(xué)校單維度變成校家社多個(gè)維度，拓展了學(xué)生的受教育空間。學(xué)生在提升能力和素養(yǎng)的同時(shí)，也服務(wù)社區(qū)、溫暖他人，同時(shí)，也激發(fā)了班主任的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)新活力，形成學(xué)校資源和社會(huì)資源“互為引擎，互相推動(dòng)”的全場(chǎng)景教育環(huán)境。

例如，班主任李紫晴和本班的“第一班主任”一一心靈姐姐工作室金牌講師子曰老師，在一年的心理繪本療愈課堂執(zhí)教中默契配合，通過心理繪本故事提高學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的心理品質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)年輕教師更快地進(jìn)入班主任角色，提升專業(yè)技能。又如，“第一班主任”全國學(xué)雷鋒模范龍凡，通過講述自己的成長(zhǎng)故事、與學(xué)生一起續(xù)寫雷鋒日記、為學(xué)生編創(chuàng)“雷鋒娃娃之歌”等，將雷鋒精神融入班級(jí)管理和日?；顒?dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生爭(zhēng)做新時(shí)代小雷鋒。

在深入推進(jìn)共育工作的路上，陶然亭小學(xué)通過校家社攜手，共同面對(duì)挑戰(zhàn)，見證了學(xué)生在和諧共育環(huán)境中的成長(zhǎng)與發(fā)展。未來，學(xué)校將堅(jiān)持共育理念，深入推進(jìn)“第一班主任”制度與校家社共育的理論完善與創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)一步提升班主任專業(yè)化水平和工作幸福感，讓每個(gè)學(xué)生都能全面健康成長(zhǎng)。

本文系北京市西城區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“小學(xué)‘第一班主任’協(xié)同育人機(jī)制建立的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：2023YX—144）研究成果