當(dāng)下，對未來教育和未來學(xué)校的探討非常熱烈。作為基層學(xué)校的校長，既要專注當(dāng)下，辦好現(xiàn)在的學(xué)校；也必須面向未來，思考學(xué)校未來的發(fā)展，以積極應(yīng)變、主動求變的心態(tài)迎接未來的到來。

可預(yù)見的未來學(xué)校的堅守

1.未來學(xué)校的辦學(xué)方向和責(zé)任使命不變

中共中央、國務(wù)院在《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中明確提出：“堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，落實立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才，全面服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)?！边@一文件明確了未來10年的辦學(xué)方向和教育任務(wù)。堅持社會主義辦學(xué)方向，為黨育人、為國育才是學(xué)校必須長期堅持的辦學(xué)方向和根本任務(wù)。啟迪心智、塑造人格、傳承文明、促進發(fā)展的教育本質(zhì)是未來學(xué)校必然的責(zé)任使命。

2.未來學(xué)校需遵循的基本教育規(guī)律總體不變

學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，成長是學(xué)生自身的成長，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主體地位不會改變，學(xué)習(xí)與成長所需遵循的教育規(guī)律也不會改變，如循序漸進原則、德育為先原則、因材施教原則、啟發(fā)式教育原則學(xué)生個體對知識了解、理解、應(yīng)用、分析、綜合、創(chuàng)造的思維遞進發(fā)展規(guī)律，是自古以來世界各民族對教育規(guī)律的科學(xué)認(rèn)知，不但是當(dāng)下學(xué)校應(yīng)堅持的原則，也是未來學(xué)校不可改變的教育規(guī)律。

3.學(xué)校賦予學(xué)生情感價值的功能不會改變

科技越發(fā)達，人就越需要情感。學(xué)校為學(xué)生交互式學(xué)習(xí)提供了強大的整合力量，為學(xué)生全面心理健康提供專業(yè)的心理支持服務(wù)。未來學(xué)校依然要為學(xué)生提供高質(zhì)量的情感價值，這是學(xué)生身心成長不可或缺的部分。群體生活不但是學(xué)習(xí)本身的需要，也是人的生命成長和社會化的需要。

未來學(xué)?？赡芎捅厝坏母淖?/p>

未來社會科技高度發(fā)達，人工智能高度普及，社會供給極大豐富，少子化趨勢日益顯著，各類教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，認(rèn)知科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)不斷取得突破，這為未來學(xué)校實現(xiàn)理想的教育創(chuàng)造了無限可能。

1.未來學(xué)校將更加注重學(xué)生個性化發(fā)展

隨著入學(xué)人口數(shù)量的急劇下降，未來學(xué)校將更適合小班化與個性化教育。教師給予每個學(xué)生個體關(guān)心、指導(dǎo)的時間和機會大大增加。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能的不斷進化，已經(jīng)可以使學(xué)生不再依靠教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，既可以精準(zhǔn)診斷學(xué)生的問題和短板在哪里，還可以持續(xù)推送補齊短板的資源。人工智能可以像教師一樣不斷重復(fù)地給個體授課，而不受時間、頻次的限制。人機學(xué)習(xí)也可以大大降低學(xué)生的心理壓力，寬松安全的氛圍使學(xué)習(xí)更有效率。

未來學(xué)位的充足供給將大大減輕升學(xué)壓力，學(xué)生可以按照自己的興趣愛好選擇課程，按照自己的節(jié)奏控制學(xué)習(xí)進程，每個人的個性化需求將被大大滿足。

未來學(xué)校的辦學(xué)活力會被充分激發(fā)，為學(xué)生提供注重學(xué)術(shù)、情感、社交和身體的綜合教育供給。學(xué)校文化將更加多元包容，技術(shù)和資源能夠保證過程公平、結(jié)果公平。學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的不斷發(fā)展，可以為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.未來學(xué)校的課程將會被重構(gòu)

未來學(xué)校完成服務(wù)社會發(fā)展、公民培養(yǎng)、維持社會穩(wěn)定、文化傳承等基本功能之后，將越來越把學(xué)生的個性化需求、個性化發(fā)展擺在突出的位置上，與功能相匹配的課程將逐漸被重構(gòu)。體現(xiàn)國家意志的國家課程、滿足個體發(fā)展需要的選擇課程、校內(nèi)校外甚至跨國的課程資源、學(xué)生自創(chuàng)的課程都可能構(gòu)成未來學(xué)校新的課程資源。特色課程將成為未來學(xué)校之間最為顯著的差異。

為適應(yīng)未來更加快速變化的社會，學(xué)生的適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力將成為學(xué)校課程建設(shè)的提升方向。創(chuàng)新課程、跨學(xué)科融合課程將成為趨勢，學(xué)科界限被打破，將促進綜合理解能力的提升，強調(diào)動手能力和實際問題解決能力。超越個體的全球治理難題的解決及人類命運共同體、天下大同的國際理解，都將成為未來學(xué)校課程的重要組成部分。

未來學(xué)校的“教、學(xué)、評”一體化將走向“教、學(xué)、評”個性化。學(xué)生學(xué)業(yè)評價將有更多的維度，從統(tǒng)一的評價走向個性化的評價，甚至一個學(xué)生一種評價。

3.未來學(xué)校的樣態(tài)將更加開放多元融合

未來學(xué)校校內(nèi)空間布局將更加靈活，跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、學(xué)生自組織學(xué)習(xí)、選課走班將打破原有固定教室的限制。替代的可能是“去教室化”設(shè)計，以“學(xué)習(xí)社區(qū)”“學(xué)習(xí)中心”替代傳統(tǒng)教室或者作為傳統(tǒng)教室的補充，以服務(wù)學(xué)生完成多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)的需要。

未來學(xué)校與社會的界限將被打破，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間將被重新建構(gòu)。物理空間的界限越來越模糊，校園向社會開放，而社會會參與學(xué)校教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨越了學(xué)校與社會的界限，物理的、電子的、線上線下的虛實學(xué)習(xí)空間交織在一起，時間上也將突破常規(guī)的上下學(xué)時間，泛在學(xué)習(xí)必然發(fā)生。

家庭教育將重回學(xué)生成長的中心，社會輔助學(xué)校教育的作用和地位也日益凸顯。未來學(xué)校、家庭、社會將構(gòu)建新的“教聯(lián)體”，校、家、社更加融合，各自的功能發(fā)揮更加均衡。

未來學(xué)校中的組織結(jié)構(gòu)將趨于扁平化、人際關(guān)系趨于簡單化。師生關(guān)系將發(fā)生改變，教師的主導(dǎo)地位會弱化，學(xué)生的主體地位會強化。未來，學(xué)校教師一方面要負(fù)責(zé)把國家課程的教育目標(biāo)和基本內(nèi)容落實，完成基本的人的社會化和公民培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生的個性化成長需求與人工智能進行適宜匹配，迫使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、陪伴者。教師既是教練，也是陪練，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同成長。

自誕生以來，學(xué)校的進化和改變就從來沒有停止。變的始終是教育的形式與工具，不變的是對人性光輝的喚醒、對真理的敬畏、對文明傳承的擔(dān)當(dāng)。學(xué)校應(yīng)堅持“未來視野，當(dāng)下行動”的原則，做好當(dāng)下的事情，預(yù)見未來的可能，做更好的教育。■