《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，高中地理課程的總目標(biāo)是通過培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，從地理教育角度落實立德樹人根本任務(wù)。本文以北京冬奧會為例，探討如何在一線教學(xué)中更有效地促進(jìn)高中生地理核心素養(yǎng)的提升。

1.基于區(qū)位選擇，提升區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)有助于學(xué)生從區(qū)域的角度分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。通過培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，學(xué)生能夠掌握區(qū)域劃分的方法，理解不同區(qū)域的自然與人文特征，并探究區(qū)域發(fā)展中的問題與對策。

北京冬奧會場館分布充分體現(xiàn)了高中地理的區(qū)位因素。冬奧場館選址需綜合考量氣候、地形等自然因素，以及人口、交通、產(chǎn)業(yè)等社會經(jīng)濟(jì)因素。教師以“探究北京冬奧場館分布的深層原因\"為主題，組織學(xué)生通過查閱資料、新聞報道等方式，以課堂小組匯報形式展現(xiàn)對不同區(qū)域自然和社會經(jīng)濟(jì)條件的判斷，提升區(qū)域認(rèn)知水平。

2.探究城市輻射，提升綜合思維

綜合思維素養(yǎng)有助于學(xué)生從整體的角度全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。北京冬奧會的舉辦為提升學(xué)生綜合思維提升了優(yōu)質(zhì)案例，借助探究北京冬奧會舉辦過程中的關(guān)鍵問題，既能幫助學(xué)生理解大城市輻射功能，又能引導(dǎo)學(xué)生從整體視角出發(fā)，運(yùn)用全面、系統(tǒng)、動態(tài)的思維分析有關(guān)大城市輻射功能的綜合性問題，為提升學(xué)生地理綜合思維提供有效支撐。

3.研究生態(tài)修復(fù)，落實人地協(xié)調(diào)觀

當(dāng)前，人們越來越深刻地認(rèn)識到，人類社會要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)有助于學(xué)生更好地分析、認(rèn)識和解決人地關(guān)系問題，成為和諧世界的建設(shè)者。北京冬奧會對區(qū)域的影響，既體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)帶動上，也彰顯了綠色發(fā)展理念。教師可借助北京冬奧會案例，組織學(xué)生開展微課題研究，如北京冬奧會給河北省帶來的生態(tài)改變等，使學(xué)生深入思考人與自然如何和諧相處，將人地協(xié)調(diào)觀植入學(xué)生心中。

4.通過考察調(diào)研，提升地理實踐力

地理實踐力素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感。教師可充分挖掘北京冬奧場館選址、京津冀協(xié)同發(fā)展等典型案例，通過組織場館考察、調(diào)研訪談等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深度參與地理探究。這一教學(xué)模式既體現(xiàn)了新課標(biāo)對實踐教學(xué)的重視，也為高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了可操作的路徑。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于北京冬奧資源與可持續(xù)性研究的中學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展與提升”（立項編號：CDDB22306）的研究成果