在國家推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，集團(tuán)化辦學(xué)憑借其資源整合優(yōu)勢成為教育改革的重點方向之一。由區(qū)域教育科研機構(gòu)主導(dǎo)的“院?！焙献髂Ｊ较碌募瘓F(tuán)化辦學(xué)，因其獨特的組織形態(tài)與發(fā)展路徑，引發(fā)教育界的廣泛關(guān)注。北京市海淀區(qū)教科院未來學(xué)校教育集團(tuán)通過構(gòu)建“區(qū)域科研單位 + 學(xué)?！钡漠愘|(zhì)性組織聯(lián)盟，突破傳統(tǒng)教育科研機構(gòu)的職能邊界，即科研機構(gòu)從課題指導(dǎo)者轉(zhuǎn)型為辦學(xué)全程參與者，深度介入成員校的戰(zhàn)略規(guī)劃、課程開發(fā)與教師培養(yǎng)體系。這種轉(zhuǎn)型重構(gòu)了科研成果轉(zhuǎn)化機制，使其從“研究一試點一推廣”的線性模式升級為“問題診斷一協(xié)同研發(fā)一即時應(yīng)用”的動態(tài)閉環(huán)模式，顯著提升了教育創(chuàng)新的時效性與適配性。

1.“院?！眳f(xié)同辦學(xué)模式的創(chuàng)新探索與實踐

2020年10月，“院?！甭?lián)合承辦北京市海淀區(qū)和平小學(xué)（楊家莊校區(qū)），其更名為北京市海淀區(qū)教科院和平未來實驗小學(xué)。

在（以下簡稱“海淀教科院”）的辦學(xué)思想引領(lǐng)下，在立足傳統(tǒng)學(xué)校優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，和平未來實驗小學(xué)通過積極探索，邁出了未來學(xué)校（海淀區(qū)為中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校項目實驗區(qū)）探索的重要一步。

面對社會和家長對優(yōu)質(zhì)教育需求的不斷提升，如何改善辦學(xué)條件、提升師資水平、提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為學(xué)校迫在眉睫的重要課題?！霸盒！苯?jīng)過論證，提出了科研興校的戰(zhàn)略方針一一“以教育科研引領(lǐng)學(xué)校特色辦學(xué)”，決定通過發(fā)展新媒體、新技術(shù)來改善“學(xué)與教”的方式，建立“研究共同體”，實現(xiàn)教科研相結(jié)合，提高教師專業(yè)水平、構(gòu)建高效課堂，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的教育目標(biāo)，并制定了五大實踐策略。

擘畫學(xué)校辦學(xué)思想體系。以開放包容的教育思想，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，構(gòu)建起具有未來教育理念的學(xué)校辦學(xué)理念、目標(biāo)、愿景、校訓(xùn)、校歌等思想文化體系，體現(xiàn)歷史沿革，內(nèi)在邏輯自洽，語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、易于傳誦，體現(xiàn)學(xué)校文化個性。將辦學(xué)理念滲透于學(xué)校建筑、自然景觀、園林物品、雕塑飾物等，把學(xué)校建設(shè)成高雅的文化殿堂、優(yōu)越的學(xué)習(xí)場所、成長的精神家園。

構(gòu)筑面向未來的前瞻性課程體系。通過對國家課程的深挖、重組、創(chuàng)新和拓展，開發(fā)和衍生具有本校特色的校本課程。通過國家課程的科學(xué)實施與校本課程的合理建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校課程框架體系。堅持夯實基礎(chǔ)、彰顯特色、創(chuàng)新發(fā)展的課程理念，建立學(xué)?；A(chǔ)課程、拓展課程和創(chuàng)新課程等融合一體的課程體系。重視對已有課程的科學(xué)化、規(guī)范化、系列化建設(shè)。構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校文化追求的特色課程，建立學(xué)科課程、俱樂部課程和社團(tuán)興趣小組三種課程形態(tài)，不斷完善學(xué)校課程的科學(xué)實施體系。

構(gòu)建智能時代課堂教學(xué)新范式。學(xué)校通過參加中國教育科學(xué)研究院未來實驗室課題研究、與首都師范大學(xué)方海光教授團(tuán)隊合作等，建立了人工智能實驗室的混合式學(xué)習(xí)和“雙師”型課堂，有效重組課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立性思維、創(chuàng)造性思維，以及解決實際問題的能力。通過勞動教育、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等重構(gòu)物理空間，增強學(xué)生創(chuàng)新思維能力、問題解決能力。利用移動學(xué)習(xí)、基于VR的學(xué)習(xí)等虛擬空間的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間。

謀求面向未來的教師專業(yè)發(fā)展。堅持科研、教研、師訓(xùn)“三位一體”的未來學(xué)校生態(tài)建設(shè)，不斷完善集團(tuán)教師培訓(xùn)機制，結(jié)合各個實驗學(xué)校發(fā)展特點，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，為教師專業(yè)發(fā)展提供展示空間與舞臺。創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，推動信息技術(shù)、人工智能與教師培訓(xùn)有機融合，實行線上線下相結(jié)合的混合研修方式。

創(chuàng)新推進(jìn)新時代學(xué)校現(xiàn)代化治理體系建設(shè)。聚焦未來學(xué)校治理的核心問題，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方力量的整合，發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的優(yōu)勢，促使學(xué)校從傳統(tǒng)科層管理向扁平化、柔性化、彈性化管理轉(zhuǎn)型，積極開展學(xué)習(xí)共同體、院校制、導(dǎo)師制、社會課堂、智慧校園、大數(shù)據(jù)分析平臺等方面的探索，逐步形成未來學(xué)校治理的創(chuàng)新路徑。以海淀教科院的合作辦學(xué)實踐為載體，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共同開發(fā)，通過師資管理干部培訓(xùn)、聯(lián)合教科研、教育質(zhì)量監(jiān)測評估一體化、實驗實訓(xùn)基地共建、區(qū)校間“手拉手”、名師工作室建設(shè)等方式，建立區(qū)域高質(zhì)量教育資源與海淀北部地區(qū)基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展的有效模式。

2.特色辦學(xué)碩果盈枝，內(nèi)涵發(fā)展再譜新篇

和平未來實驗小學(xué)逐步構(gòu)建起以課程文化為核心，以制度文化為支撐，堅守綠色發(fā)展理念，實踐“和樂”育人目標(biāo)的教育新生態(tài)。

建立了教科研管理制度和教科研成果獎勵機制，明確了教科研工作的重點和主要策略、措施。以校長課題“‘和樂’教育理念下的未來學(xué)校辦學(xué)路徑研究”為主線，加強對各級各類課題的規(guī)劃和整合，形成了一個以中心課題（項目）為統(tǒng)率，由學(xué)部主課題和教師子課題組成的課題群，使教科研工作規(guī)范化、系統(tǒng)化。

學(xué)校構(gòu)建了“一校兩址、分學(xué)部辦學(xué)”的組織管理新生態(tài)。學(xué)校作為獨立法人單位，校長由和平未來實驗小學(xué)校長擔(dān)任，海淀教科院院長兼任榮譽校長，并派遣專人擔(dān)任科研副校長。構(gòu)建了職責(zé)清晰、運行有序的7大中心：學(xué)生成長中心（和樂教育研究院、和愛成長小隊、和雅藝術(shù)中心，通過學(xué)生“和樂卡”全過程評價系統(tǒng)，助推“五育”項目式課程的有效實施），教學(xué)指導(dǎo)中心（和美藝術(shù)中心、和雅書苑、和樂博才中心、和創(chuàng)未來小鎮(zhèn)、和躍體質(zhì)聯(lián)盟，實施“五育”并舉，重點深化有趣的葫蘆、走進(jìn)大覺寺、武術(shù)、人工智能技術(shù)等課程活動），教師發(fā)展中心（負(fù)責(zé)教師繼續(xù)教育、教師考核、教師聘任、教師職評等工作），學(xué)校發(fā)展中心（組建學(xué)術(shù)委員會，負(fù)責(zé)學(xué)校特色課程研發(fā)、教師業(yè)務(wù)評價、各項評審指導(dǎo)、校園文化建設(shè)等工作）；對外交流中心（包括日語組、英語組、學(xué)校新聞發(fā)言人，深化對外友好交流，做好中小幼銜接等工作）；體質(zhì)健康中心（負(fù)責(zé)體質(zhì)監(jiān)測、視力保護(hù)、預(yù)防肥胖、合理鍛煉、大講堂等工作）；后勤服務(wù)中心（負(fù)責(zé)教務(wù)管理、財務(wù)、安保、資產(chǎn)、工程建設(shè)等工作）。

未來學(xué)習(xí)空間建設(shè)引入優(yōu)質(zhì)資源。開展人工智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合實驗，作為實驗校參與教育部信息化實驗區(qū)智慧校園建設(shè)，作為基地校參與北京市教育大數(shù)據(jù)協(xié)同創(chuàng)新研究項目實踐研究，合作建立騰訊教育人工智能實驗室等。同時，把海淀區(qū)中小學(xué)教育資源平臺上的優(yōu)秀教育資源引入學(xué)校、引進(jìn)課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)音視頻資源促進(jìn)教學(xué)改革，合理利用人工智能、虛擬技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，探索個性化、探究性、游戲化學(xué)習(xí)的有效方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“教科研導(dǎo)師團(tuán)”引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。依托海淀教科院教育科研力量，依照學(xué)校教師發(fā)展的需求，建立導(dǎo)師團(tuán)隊，做到一位導(dǎo)師帶動一個教研組，一位導(dǎo)師輻射一個學(xué)科組，一位導(dǎo)師影響一個教學(xué)領(lǐng)域。以教育科研群體課題（項目）為抓手，充分發(fā)揮教科研導(dǎo)師的專業(yè)能力，組織教師開展教學(xué)方式變革、學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、人工智能教育等方面的研究工作，以科研帶動教研，以教研促進(jìn)課堂教學(xué)，夯實教師教學(xué)基本功，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，初步形成了一支思想先進(jìn)、師德高尚、專業(yè)精良、敬業(yè)樂群的優(yōu)秀教師隊伍。

構(gòu)建“教師共同體”的教學(xué)研修模式。教而不研則淺，研而不教則空。為使教科研活動扎實開展，學(xué)校構(gòu)建了完善的研修模式，具體模式包括以下三種。一是沉浸式模式。組織教師通過混合式研修向?qū)煂W(xué)習(xí)，通過在線平臺向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，不斷改善“學(xué)與教”方式。以備課組為單位，依托課堂觀察活動，對課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，把研究出的具有可操作性的策略提供給教師，使其可以應(yīng)用于課堂教學(xué)。二是教學(xué)技能提升模式。圍繞新課程對教師基本功的要求，培養(yǎng)教師教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)技能。三是評價模式。定期開展青年教師匯報課、骨干教師示范課、優(yōu)質(zhì)課展評、教學(xué)設(shè)計及說課比賽等活動，通過活動不斷提升教師授課水平和專業(yè)素養(yǎng)。

落實“雙減”政策，精準(zhǔn)開展課后服務(wù)工作。將“雙減”政策背景下的課后服務(wù)工作落實到位，合理增設(shè)滿足學(xué)生需求、有利于學(xué)生個性化發(fā)展的拓展性、選擇性課程，全校1300余名學(xué)生，參與度達(dá) 99% 。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一貫的追求。在國家課程政策的框架下，學(xué)校有機整合三級課程，通過課程整合和自主排課，把最有價值的精品課程提供給學(xué)生，這樣才能實現(xiàn)深層次的減負(fù)和提質(zhì)。學(xué)校在教師、學(xué)生、家長、社區(qū)開展調(diào)研、訪談，深入分析辦學(xué)理念、育人目標(biāo)和課程建設(shè)之間的關(guān)系，基于學(xué)生發(fā)展需求和地域發(fā)展特色，圍繞“孕育綠色生命，奠基幸福人生”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生“人文、科學(xué)、身心、藝術(shù)、實踐”五大素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了“和樂”五育課程體系。

借助海淀教科院的教科研優(yōu)勢力量，通過“統(tǒng)、整、導(dǎo)、探、展”五字方針，“院校”攜手統(tǒng)籌管理與引導(dǎo)，整合優(yōu)質(zhì)資源，開展學(xué)校特色課程制定、“學(xué)與教”方式變革以及班主任工作指導(dǎo)，探索實施特色課程，展示經(jīng)驗輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校，建構(gòu)了“教科研助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，院校合作賦能海淀北部學(xué)?；盍Α钡膶W(xué)校發(fā)展新模式。■