關(guān)鍵詞：宋代；職業(yè)教育；研究

A"Study"on"Vocational"Education"in"the"Song"Dynasty

Hao"Jianping

（Yinshan"Culture"Research"Base，Baotou"Normal"College，Baotou"014030，Inner"Mongolia）

Abstract：This"study"focuses"on"vocational"education"in"the"Song"Dynasty，thoroughly"analyzing"its"emergence"in"the"context"of"political，economic，and"cultural"factors.It"examines"the"types"and"content"of"vocational"education"during"this"period，encompassing"handicrafts，commerce，medicine，and"the"education"sector.The"study"further"explores"its"characteristics"and"evaluates"its"positive"and"negative"impacts，aiming"to"provide"a"comprehensive"overview"of"Song"Dynasty"vocational"education"and"offer"historical"insights"and"references"for"the"development"of"contemporary"vocational"education.

Key"words："Song"Dynasty;Vocational"Education;Research

宋代處于中國歷史的重要轉(zhuǎn)型階段，盡管政治局勢時有波動，經(jīng)濟(jì)卻達(dá)到了空前的繁榮。農(nóng)業(yè)技術(shù)的革新推動了生產(chǎn)效率的提升，商業(yè)活動的蓬勃發(fā)展帶動了城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，市民階層隨之不斷壯大。與此同時，科技領(lǐng)域也取得了豐碩的成果，例如活字印刷術(shù)、火藥、指南針等重大發(fā)明。這種多元繁榮的社會經(jīng)濟(jì)與科技環(huán)境，催生了對各類專業(yè)人才的強(qiáng)烈需求，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。宋代職業(yè)教育在教育形式、內(nèi)容和管理等方面呈現(xiàn)出獨(dú)特的特色，學(xué)徒制、行會教育等模式逐漸成熟，涵蓋了商業(yè)、手工業(yè)、醫(yī)學(xué)、算學(xué)等多個領(lǐng)域，形成了相對完善的職業(yè)教育體系。然而，目前學(xué)術(shù)界對宋代職業(yè)教育缺乏全面且深入的研究，存在進(jìn)一步挖掘和探討的空間。

一、宋代職業(yè)教育產(chǎn)生的背景

（一）宋代政治環(huán)境對職業(yè)教育的影響

在宋代，政治氛圍的寬松與活躍為職業(yè)教育的興起和發(fā)展創(chuàng)造了理想的環(huán)境。根據(jù)宋代的法律規(guī)定，皇帝不能在朝廷上鞭打大臣，不準(zhǔn)辱罵公卿，并立下“子孫有渝此誓者，天必殛之”的“誓牌”，歷代皇帝均嚴(yán)格執(zhí)行這一祖訓(xùn)，這種開明寬厚的政治氛圍造就了范仲淹、歐陽修、王安石等偉大的變法者。［1］205

宋代歷朝都特別愛惜人才，優(yōu)待官員，農(nóng)民起義較少，社會相對穩(wěn)定，這為職業(yè)教育提供了穩(wěn)定的社會環(huán)境。此外，宋代是中國古代唯一長期未實(shí)行“抑商”政策的王朝，《宋史·石守信傳》記載：宋太祖趙匡胤號召人們“多積金、市田宅以遺子孫，歌兒舞女以終天年”"，這種旨在促進(jìn)商業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向，推動了經(jīng)濟(jì)的迅猛增長，為職業(yè)教育奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

在政治制度方面，宋代采取“右文”文教政策，重用文官、傾向文治，改革了科舉制度，擴(kuò)大了錄取名額，提高了科舉及第后的待遇。這些措施提高了讀書人的社會地位，也激發(fā)了社會對知識和教育的渴望，從而促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)

在宋代，經(jīng)濟(jì)達(dá)到了高度的繁榮，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及商業(yè)的興盛為職業(yè)教育的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，并催生了龐大的市場需求。

農(nóng)業(yè)的發(fā)展。在宋代，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)取得了顯著的進(jìn)步，這得益于如占城稻的引入和農(nóng)具的創(chuàng)新等多方面的提升。為了普及這些先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，無論是政府還是民間，都積極開展了職業(yè)教育活動。陳旉所著的《農(nóng)書》是宋代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的一部重要著作，它詳盡地闡述了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的各個階段，涵蓋了土壤改良、施肥、灌溉、種植等關(guān)鍵技術(shù)。這些寶貴的知識通過多種渠道傳播至農(nóng)民手中，從而顯著提升了他們的農(nóng)業(yè)技能水平。

手工業(yè)的繁榮。宋代手工業(yè)種類繁多，如紡織、陶瓷、冶鐵、造船等，每個行業(yè)都有其獨(dú)特的生產(chǎn)技術(shù)和工藝。為了傳承和發(fā)展這些技藝，手工藝人之間建立了師徒制的職業(yè)教育模式。以陶瓷業(yè)為例，宋代的五大名窯——汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯，享譽(yù)世界。窯工通過師徒傳承的方式，將制瓷技術(shù)代代相傳。《陶記》是宋代一部專注于景德鎮(zhèn)陶瓷生產(chǎn)的專著，書中詳盡記載了景德鎮(zhèn)陶瓷生產(chǎn)的工藝流程、原料配方、裝飾技法等，反映了當(dāng)時陶瓷業(yè)職業(yè)教育的水平。

商業(yè)的興盛。宋代商業(yè)繁榮，城市經(jīng)濟(jì)興起，出現(xiàn)了許多商業(yè)行會。這些行會不僅是商業(yè)組織，也是職業(yè)教育的重要場所。行會制定了嚴(yán)格的行規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，對會員進(jìn)行培訓(xùn)和管理。據(jù)《東京夢華錄》記載，北宋都城東京（今河南開封）有各種商業(yè)行會，如肉行、魚行、果子行等。行會中的師傅會向?qū)W徒傳授商業(yè)經(jīng)營技巧、市場行情等知識，培養(yǎng)他們的商業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

（三）宋代文化氛圍對職業(yè)教育的推動

宋代文化繁榮昌盛，其特有的文化氛圍為職業(yè)教育的發(fā)展提供了肥沃的土壤，并顯著推動了其進(jìn)步。

在宋代，由于重文輕武的政策，社會對文化知識高度重視，文人的社會地位隨之提升，文化交流也變得異?；钴S。這種文化氛圍催生了對各類專業(yè)人才的多樣化需求，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊空間。為了增強(qiáng)個人的競爭力，各行各業(yè)的從業(yè)者紛紛尋求專業(yè)的職業(yè)教育，以期提高自己的技能水平。

在宋代，學(xué)術(shù)思想領(lǐng)域同樣呈現(xiàn)出極為活躍的態(tài)勢，理學(xué)、心學(xué)等眾多思想流派的爭鳴，為職業(yè)教育帶來了新的理念和方法。這些理念強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、格物致知，鼓勵人們深入鉆研各個領(lǐng)域的知識與技能。這與現(xiàn)代職業(yè)教育重視實(shí)踐和應(yīng)用的核心理念不謀而合，促進(jìn)了職業(yè)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的革新。

此外，宋代的文學(xué)藝術(shù)也很繁榮，詩詞、繪畫、書法等各個領(lǐng)域均取得了顯著的成就。文學(xué)藝術(shù)的蓬勃發(fā)展催生了相關(guān)職業(yè)的興起，例如書畫裝裱、雕刻等。為了滿足這些職業(yè)的人才需求，專門的職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，培養(yǎng)了大量具備專業(yè)技能的人才，從而促進(jìn)了這些行業(yè)的發(fā)展和傳承。

宋代濃郁的文化氣息，從需求、理念以及行業(yè)推動等多個維度促進(jìn)了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，使其在當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)中扮演了至關(guān)重要的角色。

因此，宋代職業(yè)教育的興起和發(fā)展歸因于政治開明、社會穩(wěn)定、商業(yè)繁榮、文教政策的實(shí)施，以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)的繁榮帶來的物質(zhì)基礎(chǔ)和市場需求。文化知識的重視、學(xué)術(shù)活躍和文藝繁榮也從多方面推動了職業(yè)教育的發(fā)展。

二、宋代職業(yè)教育的類型與內(nèi)容

（一）手工業(yè)職業(yè)教育

宋代手工業(yè)職業(yè)教育，作為職業(yè)教育的重要組成部分，展現(xiàn)出鮮明的時代特征和行業(yè)特色。

宋代手工業(yè)包括官營手工業(yè)和民營手工業(yè)。其中，官營手工業(yè)在整體手工業(yè)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，其規(guī)模宏大，擁有眾多作坊，業(yè)務(wù)范圍廣泛，包括絲織、兵器制造、造船、釀酒、制鹽等多個領(lǐng)域。官府設(shè)立了專門的管理機(jī)構(gòu)，如少府監(jiān)、將作監(jiān)等，負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督手工業(yè)生產(chǎn)和工匠的培訓(xùn)?！端问贰ぢ毠僦尽酚涊d，少府監(jiān)“掌百工伎巧之政令”，將作監(jiān)“掌宮室、城郭、橋梁、舟車營繕之事”，這些機(jī)構(gòu)的設(shè)立保證了職業(yè)教育的有序進(jìn)行。

在宋代，官營手工業(yè)中已經(jīng)出現(xiàn)了“法式”藝徒培訓(xùn)制度。“法式”是宋代官營手工業(yè)中用于規(guī)范生產(chǎn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)手冊，其內(nèi)容涵蓋工藝流程、材料配比、工時定額及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。例如，北宋時期，由將作監(jiān)李誡編撰的《營造法式》一書，系統(tǒng)總結(jié)了北宋建筑技術(shù)，涵蓋土木、石作、彩畫等13個不同的工藝領(lǐng)域，成為建筑工匠的必修教材?！段鯇幏ㄊ健窞檐娖鞅O(jiān)編制，用于規(guī)范兵器制造，明確弓弩、甲胄等軍械的形制、尺寸與材料要求，確保武器標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。工師（高級工匠）負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝徒，但教學(xué)以“法式”為基準(zhǔn)，避免技藝傳承中的主觀偏差。按工種劃分專業(yè)領(lǐng)域，藝徒需掌握對應(yīng)“法式”中的技術(shù)規(guī)范。藝徒需通過“物勒工名”制度（在作品上刻制工匠姓名）接受質(zhì)量追溯，確保成品符合法式標(biāo)準(zhǔn)。“法式”的實(shí)施使宋代官營手工業(yè)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量與效率的雙重提升。宋代以“法式”為核心的藝徒培訓(xùn)，標(biāo)志著古代職業(yè)教育從經(jīng)驗(yàn)傳授向標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，為后世技術(shù)教育提供了范式。

官營手工業(yè)有嚴(yán)格的技術(shù)考核制度?！端问贰ぢ毠僦尽份d：“元豐官制行，始置監(jiān)、少監(jiān)、丞、主簿各一人。監(jiān)掌百工伎巧之政令，少監(jiān)為之貳，丞參領(lǐng)之?！痹O(shè)置專職官員負(fù)責(zé)“庀其工徒，察其程課、作止勞逸及寒暑早晚之節(jié)，視將作匠法，物勒工名，以法式察其良窳?！币罁?jù)“法式”來考察工匠完成的工作是否符合要求。工匠需要定期接受考核，根據(jù)其技藝水平和工作成果來評定等級。工匠的工作成果會被詳細(xì)記錄，技藝精湛者可以得到晉升和獎勵，這種激勵機(jī)制促使工匠不斷提高自己的技藝，也保證了官營手工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量。

此外，民營手工業(yè)在宋代迎來了繁榮發(fā)展，包括城鄉(xiāng)個體手工業(yè)者和手工業(yè)作坊。在宋代的民營手工業(yè)領(lǐng)域，家庭傳承是職業(yè)教育的重要方式。許多手工業(yè)技藝在家族內(nèi)部代代相傳，正如《東京夢華錄》所描繪的，汴京的一些手工業(yè)家族憑借獨(dú)特的技藝在市場上立足。以趙文秀家族為例，其制筆技藝在北宋末年享有盛譽(yù)；私營的刻書作坊“榮六郎經(jīng)史書籍鋪”以刻印經(jīng)史出名，銷售量巨大；名家潘谷所制之墨，品質(zhì)卓越，具有“遇濕不敗”的特性，深受太學(xué)生們青睞，被譽(yù)為“墨仙”。

學(xué)徒制度在民營手工業(yè)中廣泛存在，學(xué)徒一般要與師傅簽訂契約，在一定年限內(nèi)跟隨師傅學(xué)習(xí)技藝?！兑膱灾尽分杏邢嚓P(guān)記載，學(xué)徒在學(xué)習(xí)期間要為師傅從事一些輔助性工作，同時學(xué)習(xí)師傅的手藝。師傅會根據(jù)學(xué)徒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸傳授更核心的技術(shù)。

盡管在這一時期，私營手工業(yè)中的職業(yè)教育主要依賴于家族傳承，但也有若干知名工匠通過自行編撰傳授技藝的教材，為后世留下了寶貴的遺產(chǎn)。例如，杰出的建筑工匠喻皓編纂了《木經(jīng)》，而紡織機(jī)械工匠薛景石則撰寫了總結(jié)古今紡織機(jī)械修造技術(shù)的《梓人遺制》等。［2］102

在宋代，手工業(yè)職業(yè)教育不僅專注于技藝的傳遞，還特別強(qiáng)調(diào)工匠的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。通過持續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，工匠不僅提升了自身的技藝水平，還塑造了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和崇高的職業(yè)操守，為宋代手工業(yè)的繁榮與進(jìn)步作出了顯著貢獻(xiàn)。

（二）商業(yè)職業(yè)教育

宋代商業(yè)繁榮，商業(yè)職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生且形式多樣，學(xué)徒制是其重要方式。許多商家會招收學(xué)徒，在實(shí)際的商業(yè)活動中傳授經(jīng)驗(yàn)。學(xué)徒跟隨師傅學(xué)習(xí)店鋪經(jīng)營、貨物采購、銷售技巧等內(nèi)容。例如在繁華的城市商業(yè)街區(qū)，學(xué)徒從最基礎(chǔ)的打掃店鋪、整理貨物開始，逐漸學(xué)習(xí)如何識別商品質(zhì)量、核算成本與利潤，在日常實(shí)踐中了解市場行情，掌握討價還價的技巧，為日后獨(dú)立經(jīng)營積累經(jīng)驗(yàn)。

行會也在商業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。宋代城鎮(zhèn)諸商業(yè)行鋪形成了商業(yè)行會?！秹袅轰洝酚涊d：“市肆謂之‘團(tuán)行’者，蓋因官府回買而立此名，不以物之大小，皆置為團(tuán)行，雖醫(yī)卜工役，亦有差使，則與當(dāng)行同也。”《東京夢華錄》也記載，各商業(yè)行會都有屬于自己的特殊服裝標(biāo)識，以便人們辨認(rèn)，如“香鋪人頂帽披背子；質(zhì)庫掌事，裹巾著皂衫角帶。街市買賣人各有服色、頭巾，各可辨認(rèn)是何名目人。”行會的設(shè)立要得到政府的批準(zhǔn)，商人加入行會也要經(jīng)官府批準(zhǔn)，一旦加入行會，就名列“行籍”。行會組織具有傳播行業(yè)經(jīng)營規(guī)范的職能，同時也承擔(dān)著職業(yè)教育的一部分職責(zé)。行會內(nèi)的老師傅會向新入行的學(xué)徒傳授行業(yè)技藝和經(jīng)營知識。

牙人是在買賣交易中撮合成交的經(jīng)紀(jì)人，屬于一種特殊的商人。宋代稱這種居間商人為牙人、牙儈、牙郎、儈等，其機(jī)構(gòu)組織稱牙行。牙人不僅說合貿(mào)易、拉攏買賣，有的還接受委托、代人經(jīng)商，甚至攬納商稅等。［3］牙行同時成為牙人培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，牙人在其中學(xué)習(xí)交易技巧、市場行情等商業(yè)知識。

（三）醫(yī)學(xué)職業(yè)教育

宋代的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育獨(dú)具特色，為當(dāng)時的醫(yī)療領(lǐng)域培育了大量專業(yè)人才。

在教育機(jī)構(gòu)方面，設(shè)立了太醫(yī)局這一官方醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)。太醫(yī)局擁有完善的教學(xué)體系和管理制度，有專門的教師負(fù)責(zé)授課?！端问贰ぢ毠僦尽份d：“太醫(yī)局，有丞，有教授，有九科醫(yī)生額三百人。”"教師多為經(jīng)驗(yàn)豐富、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)家，他們不僅傳授醫(yī)學(xué)理論知識，還注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

課程內(nèi)容廣泛，涉及多個領(lǐng)域。基礎(chǔ)課程有《素問》《難經(jīng)》《傷寒論》等經(jīng)典醫(yī)學(xué)著作，讓學(xué)生掌握中醫(yī)的基本理論和知識體系。專業(yè)課程則根據(jù)不同的分科設(shè)置，如大方脈、小方脈、風(fēng)科、眼科等。每個分科都有深入的專業(yè)知識傳授，以培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域的專長。

實(shí)踐教學(xué)也是宋代醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。“宋朝規(guī)定，醫(yī)學(xué)生在學(xué)讀書期間，一邊聽課，一邊參與醫(yī)學(xué)具體的醫(yī)療實(shí)踐?！?［4］185《宋史·職官志》載：醫(yī)學(xué)生“太學(xué)、律學(xué)、武學(xué)生，諸營將士疾病，輪往治之?！奔瘁t(yī)學(xué)生在學(xué)期間必須承擔(dān)太學(xué)、律學(xué)、武學(xué)學(xué)生及各營將士疾病的診斷與治療工作，并且需要建立醫(yī)療檔案“印歷”，詳細(xì)記載治療經(jīng)過和結(jié)果。年終時，會根據(jù)每個學(xué)生的臨床記錄考察其成績，按療效高低分為上、中、下三等。失誤多者，會酌量輕重給予處罰，醫(yī)療過失嚴(yán)重者甚至?xí)焕樟钔藢W(xué)。為了鍛煉醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力，有時還派他們隨教官前往邊郡為屯守將士治病，如《宋史·方技列傳》載：“自建隆以來，近臣、皇親、諸大校有疾，必遣內(nèi)侍挾醫(yī)療視。群醫(yī)中有特被眷遇者亦如之。其有效者，或遷秩、賜服色。邊郡屯帥多遣醫(yī)官，醫(yī)學(xué)隨行，三年一代?！?/p>

在教學(xué)方法上，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域同樣重視教學(xué)設(shè)備的研發(fā)與應(yīng)用。世界著名的醫(yī)學(xué)教具——針灸銅人，正是由宋代醫(yī)官王惟一奉朝廷之命主持監(jiān)制的。他同時編撰了《銅人俞穴針灸圖經(jīng)》。這種銅人除了供教學(xué)時使用外，還可以作為考試學(xué)生辨穴進(jìn)針能力的工具。［5］459

在宋代，地方也設(shè)有醫(yī)學(xué)。嘉祐六年（1061年），各道、州、府仿太醫(yī)局設(shè)地方醫(yī)學(xué)，吸收本地學(xué)生習(xí)醫(yī)。學(xué)生學(xué)滿一年后，經(jīng)考試合格可補(bǔ)充為地方醫(yī)官。大郡名額以10人為限，小郡以7人為限，小方脈專業(yè)各為3人。

宋代醫(yī)學(xué)職業(yè)教育通過系統(tǒng)的課程設(shè)置、專業(yè)的師資隊伍和豐富的實(shí)踐教學(xué)，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，對宋代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和傳承起到了重要的推動作用。

（四）教育行業(yè)職業(yè)教育

宋代教育行業(yè)的職業(yè)教育具有獨(dú)特性與系統(tǒng)性，為教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量合格人才。

宋代官方和民間都極為重視師資的培養(yǎng)。官方設(shè)立了專門的教育機(jī)構(gòu)，例如太學(xué)，不僅注重儒家經(jīng)典知識的傳授，還對教師的教學(xué)方法、教育理念進(jìn)行培養(yǎng)。教師需系統(tǒng)學(xué)習(xí)《論語》《孟子》等經(jīng)典，以準(zhǔn)確把握知識內(nèi)涵，并通過模擬授課等方式提升教學(xué)能力。民間私塾也會對學(xué)徒進(jìn)行有針對性訓(xùn)練，學(xué)徒跟隨名師學(xué)習(xí)，觀察其教學(xué)過程，逐漸掌握教學(xué)技巧。

教材的編寫與選用也是教育行業(yè)職業(yè)教育的重要內(nèi)容。官方組織學(xué)者編寫統(tǒng)一的教材，保證知識的權(quán)威性和系統(tǒng)性。據(jù)《續(xù)資治通鑒長編》載：真宗咸平四年（1001年），“詔國子祭酒邢昺等校訂《周禮》《儀禮》《公羊》《谷梁傳》正義，丁亥，昺等上其書，凡一百六十五卷，命模印頒行，賜宴國子監(jiān)，并加階勛。于是《九經(jīng)》疏義悉具矣”，《九經(jīng)》疏義成為官學(xué)統(tǒng)一教材。民間亦有眾多學(xué)者參與教材的編寫工作，這些教材形式多樣、內(nèi)容豐富，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。教師在職業(yè)教育中會學(xué)習(xí)如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選用合適的教材，并對教材進(jìn)行深入解讀。

此外，教育行業(yè)職業(yè)教育還注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)愛學(xué)生、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。通過道德楷模的樹立和相關(guān)規(guī)范的制定，引導(dǎo)教育從業(yè)者形成良好的職業(yè)操守。宋代教育行業(yè)職業(yè)教育從多方面入手，為教育事業(yè)的繁榮奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、宋代職業(yè)教育的特點(diǎn)

宋代的職業(yè)教育展現(xiàn)了其鮮明的特色，映射了當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)、文化等多維度的發(fā)展態(tài)勢。

第一，辦學(xué)領(lǐng)域多元共生。宋代職業(yè)教育涵蓋了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、算學(xué)等眾多領(lǐng)域。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，政府積極推廣先進(jìn)的耕作技術(shù)；而在手工業(yè)方面，陶瓷、紡織等傳統(tǒng)行業(yè)得到了專門技藝的傳承；至于商業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)教育孕育了大量杰出的商業(yè)人才。這種多元化的教育類型，有效地滿足了社會各個行業(yè)對專業(yè)技能人才的需求。

第二，課程設(shè)置產(chǎn)教融合。宋代職業(yè)教育緊密貼合社會實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。以醫(yī)學(xué)教育為例，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還需參與臨床實(shí)踐，在治病救人的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好地服務(wù)社會。《宋會要輯稿》記載：“司天監(jiān)、天文院、翰林天文院、測驗(yàn)渾儀所每夜專差學(xué)生數(shù)人，臺立四面，瞻望流星，逐次以聞及關(guān)報史館?！蓖ㄟ^讓學(xué)生實(shí)地觀察、記錄天文現(xiàn)象，獲取第一手資料，增強(qiáng)對書本知識的認(rèn)識和實(shí)際運(yùn)用?！八銓W(xué)教學(xué)也有很強(qiáng)的實(shí)用性。首先，所選教材《算經(jīng)十書》等，其內(nèi)容素以實(shí)用著稱；其次，官辦算學(xué)要求數(shù)學(xué)為天文、歷法服務(wù)，宋代算學(xué)生學(xué)成之后，多出仕太史局，就是證明；再次，平時教學(xué)要求學(xué)生做大量‘算問’（練習(xí)），講求計算能力的培養(yǎng)?！?［6］

第三，政府構(gòu)建制度保障。宋代政府通過設(shè)立專門的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，如太醫(yī)局、算學(xué)館等，為職業(yè)教育提供了穩(wěn)定的師資和教學(xué)資源?！八未賹W(xué)職業(yè)教育的課程設(shè)置和教材由國家統(tǒng)一頒定并施行，但各個管理機(jī)構(gòu)在接受前朝歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會實(shí)際，大膽創(chuàng)新，一般設(shè)置公共課、專業(yè)課和必修課。”［7］同時，政府還制定相關(guān)政策，鼓勵民間開展職業(yè)教育活動，推動了職業(yè)教育的普及和發(fā)展。

第四，民間力量協(xié)同發(fā)展。除了官方的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，宋代民間也出現(xiàn)了許多私人開辦的職業(yè)教育場所，如各種作坊、店鋪等。這些民間教育場所通過師徒傳承的方式，將技藝代代相傳，豐富了職業(yè)教育的形式和內(nèi)容。

在宋代，職業(yè)教育呈現(xiàn)出多元共生的辦學(xué)格局和產(chǎn)教融合的課程設(shè)置模式。政府通過構(gòu)建制度保障，而民間力量則通過協(xié)同發(fā)展，共同構(gòu)筑了一個既符合社會需求又形式多樣的職業(yè)教育體系。這一體系為當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了堅實(shí)的人才支持，并為后世的職業(yè)教育發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、宋代職業(yè)教育的影響

（一）積極影響

第一，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。宋代商業(yè)繁榮，職業(yè)教育培養(yǎng)了大量商業(yè)人才。比如，在城市中，通過商業(yè)職業(yè)教育，學(xué)徒們掌握了市場交易、商品經(jīng)營等技能，促進(jìn)了商品的流通和貿(mào)易的發(fā)展。像臨安等大城市，商業(yè)活動頻繁，各類店鋪林立，這些商業(yè)從業(yè)者很多都接受過一定的職業(yè)教育，推動了宋代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮。

手工業(yè)職業(yè)教育也培養(yǎng)了眾多技藝精湛的工匠。如陶瓷業(yè)，宋代瓷器制作工藝達(dá)到很高水平，職業(yè)教育使得制瓷技術(shù)得以傳承和創(chuàng)新。像汝窯、官窯、哥窯、鈞窯和定窯等名窯，其工匠通過師徒傳承等職業(yè)教育方式，不斷改進(jìn)制瓷工藝，生產(chǎn)出高質(zhì)量的瓷器，不僅滿足國內(nèi)市場需求，還大量出口，增加了國家的財政收入。

第二，促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。在科技領(lǐng)域，職業(yè)教育促進(jìn)了科技知識的傳承和發(fā)展。例如，宋代在天文歷法、醫(yī)學(xué)等方面，通過師徒相授、官方教育等職業(yè)教育形式，培養(yǎng)了一批專業(yè)人才。天文歷法方面司天監(jiān)等機(jī)構(gòu)會培養(yǎng)天文觀測和歷法制定的人才，保證了宋代天文歷法的準(zhǔn)確性和先進(jìn)性。醫(yī)學(xué)上，官方設(shè)立太醫(yī)局培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，民間也有師徒傳承醫(yī)術(shù)的傳統(tǒng)，這使得醫(yī)學(xué)知識得以廣泛傳播和發(fā)展，出現(xiàn)了許多醫(yī)學(xué)著作和名醫(yī)。

文化藝術(shù)領(lǐng)域，職業(yè)教育也起到了重要作用。繪畫、書法等藝術(shù)形式，通過師徒之間的技藝傳授和經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的藝術(shù)家。如宋徽宗時期的畫院，采用職業(yè)教育的方式培養(yǎng)畫家，注重寫生和技法訓(xùn)練，推動了宋代繪畫藝術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多著名的畫家和優(yōu)秀的繪畫作品。

第三，提升社會階層流動性。職業(yè)教育為普通民眾提供了改變命運(yùn)的機(jī)會。一些出身貧寒的人可以通過接受職業(yè)教育，掌握一門技藝，從而進(jìn)入不同的行業(yè)。比如，一個普通農(nóng)家子弟可以通過學(xué)習(xí)木工手藝，成為一名木匠，憑借自己的手藝獲得收入，改善生活條件。這種社會階層的流動，打破了傳統(tǒng)的門第限制，使社會更加開放和多元化。

（二）消極影響

第一，社會觀念的限制。宋代受傳統(tǒng)儒家思想影響，社會上普遍存在“重農(nóng)抑商”“重仕輕技”的觀念。職業(yè)教育所培養(yǎng)的商業(yè)、手工業(yè)等領(lǐng)域的人才，社會地位相對較低。人們更傾向于讓子弟通過科舉考試進(jìn)入仕途，而對職業(yè)教育缺乏足夠的重視。這種觀念限制了職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和影響力，使得職業(yè)教育難以得到廣泛的社會認(rèn)可和支持。

第二，教育體系不完善。宋代職業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育主要以師徒傳承、家族傳承等形式為主，教學(xué)內(nèi)容和方法往往因師而異、因家族而異，缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。而且，職業(yè)教育與普通教育之間缺乏有效的銜接，職業(yè)教育的學(xué)生很難有機(jī)會接受更廣泛的知識教育，限制了他們的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第三，覆蓋范圍有限。職業(yè)教育主要集中在城市和一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，廣大農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育資源非常匱乏。這導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的民眾很少有機(jī)會接受職業(yè)教育，無法通過掌握技能來提高生活水平和促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，職業(yè)教育的專業(yè)覆蓋范圍也相對較窄，主要集中在商業(yè)、手工業(yè)、醫(yī)學(xué)等少數(shù)幾個領(lǐng)域，對于其他一些新興行業(yè)和領(lǐng)域的職業(yè)教育涉及較少。

總之，宋代職業(yè)教育影響利弊并存。積極方面，它推動經(jīng)濟(jì)繁榮、促進(jìn)文化傳承創(chuàng)新、提升社會階層流動性，為社會發(fā)展提供多元動力。但消極影響也較突出，傳統(tǒng)觀念束縛其發(fā)展，教育體系缺乏規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)，且城鄉(xiāng)、專業(yè)間資源分布不均，限制了職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)語

宋代職業(yè)教育在特定的歷史背景下產(chǎn)生并發(fā)展，形成了具有時代特色的職業(yè)教育體系，在培養(yǎng)專業(yè)人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化傳承等方面發(fā)揮了重要作用。然而，其也存在著教育資源分配不均、教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)等局限。盡管如此，宋代職業(yè)教育在教育理念和制度等方面為現(xiàn)代職業(yè)教育提供了寶貴的啟示?，F(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)借鑒宋代職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時代需求，不斷優(yōu)化教育理念和制度，加強(qiáng)校企合作，提高職業(yè)教育的社會地位，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才，推動職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯"吳烏英嘎）