2024年8月《中共中央、國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》）公開發(fā)布，對(duì)新時(shí)代我國以教育家精神引領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了全面部署，提出兩階段的工作目標(biāo)：一是經(jīng)過3至5年，教育家精神得到大力弘揚(yáng)，二是到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，思政課教師更應(yīng)自覺在深刻把握教育家精神內(nèi)涵基礎(chǔ)上，推動(dòng)以教育家精神賦能思政課堂，從而更好完成鑄魂育人的任務(wù)。

教育家精神賦能思政課價(jià)值意蘊(yùn)

教育家精神，即“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。教育家精神作為精神指引，是助力實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國不可或缺的力量，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)保障，就勢(shì)必會(huì)對(duì)在立德樹人落實(shí)中起到關(guān)鍵作用的思政課起到助推作用，其價(jià)值意蘊(yùn)表現(xiàn)在夯實(shí)教師基本素養(yǎng)、強(qiáng)化立德樹人功能、發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用上為思政課的建設(shè)賦能，增強(qiáng)思政人底氣，推進(jìn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、有助于夯實(shí)思政課教師六要基本素養(yǎng)

2024年5月，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，再次強(qiáng)調(diào)“要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”，而新提出的教育家精神中的“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念，從政治信仰上要求思政課教師應(yīng)堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路，厚植愛國主義情懷，堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的政治使命?！把詾槭縿t、行為世范”的道德情操，從立身人格上要求思政課教師的言行規(guī)范，發(fā)揮榜樣教育作用，嚴(yán)格要求自己，恪守教師職業(yè)道德。“啟智潤(rùn)心、因材施教”的育人智慧，從教學(xué)視野上要求教師全面培養(yǎng)學(xué)生，面向全體學(xué)生，深入理解課程目標(biāo)及育人的內(nèi)涵，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生心靈?！扒趯W(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，從自我監(jiān)督上倡導(dǎo)教師時(shí)刻保持跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)及國家的實(shí)際需求創(chuàng)新課堂?！皹方虗凵?、甘于奉獻(xiàn)\"的仁愛之心，從職業(yè)情懷上要求教師敬業(yè)愛業(yè)，甘為人梯，愿意花費(fèi)時(shí)間和精力將自己打造成學(xué)生進(jìn)步路上的階梯?！靶貞烟煜?、以文化人”的弘道追求，從格局視野上要求思政課教師具有全球視野及唯物史觀視野，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課堂。經(jīng)分析可知，教育家精神內(nèi)涵要求與思政課教師“六要”素養(yǎng)相通且全面覆蓋，所以教育家精神的弘揚(yáng)踐行客觀上有利于持續(xù)夯實(shí)思政課教師的“六要”基本素養(yǎng)，促進(jìn)思政課教師自身不斷進(jìn)步。

二、有助于強(qiáng)化思政課堂發(fā)揮立德樹人的功能

“國無德不興，人無德不立”，因此，修身立德是教育的一大要義。在教育過程中先“立德”，才能樹人，“立德”是“樹人”的先決條件。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出，“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。因此思政課立德樹人功能的發(fā)揮至關(guān)重要。弘揚(yáng)教育家精神，對(duì)強(qiáng)化思政課的立德樹人功能有以下三個(gè)層面的作用：從目標(biāo)的落實(shí)上看，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，而貫徹弘揚(yáng)教育家精神的最終目的也是更好地培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，故有助于落實(shí)思政課課程目標(biāo)。從思政課建設(shè)上看，教育家精神作為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的精神指引，其提出對(duì)思政教育而言，有利于思政教育工作者在教育家精神指引下，從主題設(shè)計(jì)、教材銜接、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)等維度入手，深挖教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，推進(jìn)改進(jìn)策略研究。統(tǒng)籌一線教師、教研組成員、學(xué)科帶頭人等教研隊(duì)伍，從基層落實(shí)到頂層設(shè)計(jì)多方聯(lián)動(dòng)，從而助力思政課建設(shè)更具體系化、整體化。從課程質(zhì)量上看，思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升促進(jìn)課堂質(zhì)量提升，增強(qiáng)思政課的實(shí)用性，會(huì)直接提高學(xué)生的課堂接受度，促使學(xué)生聽得懂、學(xué)得進(jìn)、用得上，甚至講得出，同時(shí)能夠內(nèi)化于心、外化于行。能為青少年關(guān)鍵的拔節(jié)育穗期澆好水、施好肥。故有利于強(qiáng)化思政課堂的立德樹人的功能。

三、有助于充分發(fā)揮思政課教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)作用

在2024年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，所建成的中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國應(yīng)其備強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力。從時(shí)代背景的必要性上看，我國正處于為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而聚力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育家精神作為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的精神力量之一，對(duì)提升思政課的引領(lǐng)地位有著重要作用。從教師素養(yǎng)的關(guān)鍵性上看，講好思政課的關(guān)鍵在教師，教育家精神重塑思政課教師的職業(yè)追求與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使其立志成為具有深厚教育情懷、廣闊教育視野、卓越教育能力的教育家。有助于教師提升教學(xué)水平，在教學(xué)中貫徹馬克思主義中國化的理論內(nèi)容，凸顯對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)同，以教師影響學(xué)生，利于更好發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)作用。從學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變上看，能讓身處復(fù)雜國際環(huán)境中的學(xué)生以更加清醒的視角看清國際局勢(shì)及中國擔(dān)當(dāng)，明晰人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，以正確的三觀審視世界，從而自覺深化對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，堅(jiān)定對(duì)中國共產(chǎn)黨的追隨，增強(qiáng)中華民族偉大復(fù)興的信念和對(duì)共產(chǎn)主義的追求。從而充分發(fā)揮思政課在教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)作用。

以教育家精神賦能思政課實(shí)踐路徑

教育家精神“內(nèi)在規(guī)定著與教育強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興大業(yè)相稱的師者信念、品格、態(tài)度和境界”。教育家精神歸根到底只是理論層面，要真正體現(xiàn)其價(jià)值意蘊(yùn)所在，還需廣大教師作為實(shí)踐者，才能發(fā)揮精神力量的最大作用。習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師寄予厚望，為擔(dān)起自身使命，不負(fù)黨和國家重托，主力軍思政課教師隊(duì)伍需自覺明確自身目標(biāo)，在教育教學(xué)中踐行教育家精神，以自身理論學(xué)習(xí)明確思政課新高度，以課堂教學(xué)能力鍛煉創(chuàng)新思政課新高度，以傳統(tǒng)文化宣傳開拓思政課新廣度。

一、貫徹理想信念理論學(xué)習(xí)、明確鑄魂育人新高度。

“勤學(xué)篤行”要求思政課教師應(yīng)在平時(shí)自覺加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，鞏固完善學(xué)科知識(shí)背景，以自身思想認(rèn)識(shí)的提高，實(shí)現(xiàn)思政課鑄魂育人的新高度。

在理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇上，一是從馬克思列寧主義理論系列專著的學(xué)習(xí)中深化對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)科學(xué)社會(huì)主義的系統(tǒng)認(rèn)知，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想合理性，點(diǎn)亮學(xué)生心中共產(chǎn)主義理想的明燈。二是鉆研吃透黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史，在理解中國發(fā)展之路中更加堅(jiān)定“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。三是從習(xí)近平總書記思想專題摘編學(xué)習(xí)入手，跟進(jìn)黨在新征程中的馬克思主義中國化的新理論、新成果。以提高教師思想高度，讓學(xué)生跟緊黨的領(lǐng)導(dǎo)的步伐，從而貫徹思政課要堅(jiān)持正確的思想政治方向的基本理念，實(shí)現(xiàn)在教育家精神指引下發(fā)揮思政課立德樹人和價(jià)值引領(lǐng)的作用。

在貫徹理論學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)鑄魂育人任務(wù)更加完善的新高度時(shí)，要關(guān)注以下兩點(diǎn)，首先在教學(xué)中，要滲透對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)培育，使學(xué)生不僅能夠理解為什么黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的必然，人民的選擇，更要在堅(jiān)定擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，積極向黨組織靠攏，宣揚(yáng)并踐行黨的理論主張，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次在課外，教師著重培養(yǎng)學(xué)生自覺關(guān)注并跟隨黨的指引動(dòng)向的習(xí)慣，例如，在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、人民日?qǐng)?bào)等手機(jī)軟件上關(guān)注官方賬號(hào)，以便及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)及黨的主張等。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)能力鍛煉，創(chuàng)新思政課堂新深度

教育家精神要求思政課教師要以“求實(shí)創(chuàng)新”的態(tài)度躬耕思政課堂，錘煉課堂教學(xué)能力，守好思政人的責(zé)任田，創(chuàng)新思政課堂的深度，深耕思政的責(zé)任渠。

在課堂教學(xué)能力鍛煉上，一是提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，可借力專題資源，創(chuàng)新問題情景深度。搜集我國全面深化改革類專題資源，例如黨的二十屆三中全會(huì)中《決定》涉及體制機(jī)制、制度層面的改革措施。利用普法紀(jì)錄片如《守護(hù)解放西》系列等生活化媒體資源。二是提升教學(xué)實(shí)施能力。增強(qiáng)思政課代入感，借助語言表述、文字資料、媒體影音、數(shù)字化課堂、VR實(shí)景體驗(yàn)等手段，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課堂的興趣。優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置趣味活動(dòng)如辯論、填表格、觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)、小組合作探究、調(diào)研采訪成果展示等，從而促成學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。三是課后提升教學(xué)反思能力，課程結(jié)束之后及時(shí)做好記錄，總結(jié)教學(xué)問題，尤其著重關(guān)注是否尊重思政課活動(dòng)性學(xué)科特性、是否尊重學(xué)生的主體地位、知識(shí)的獲得程度、能否培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

思政課教學(xué)是一個(gè)豐富而又復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)而又開放的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。思政課教師通過對(duì)其教學(xué)能力的錘煉，能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新問題情景深度、提升情景代入深度、拓展學(xué)生思維深度，逐步深化學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，讓思政課成為真實(shí)思辨的探討社會(huì)現(xiàn)狀的價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的課堂，培養(yǎng)他們以更全面、客觀、辯證的眼光看待世界。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與感，也能讓教師從學(xué)生的回答中掌握學(xué)生知識(shí)理解程度、課堂參與程度、課堂興趣度，促使學(xué)生由單純知識(shí)理論領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)向鞏固和運(yùn)用層面，在接下來教學(xué)活動(dòng)中因勢(shì)而為、查漏補(bǔ)缺。

三、植根優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳，開拓思政育人新廣度

“以文化人”即要求教師育人應(yīng)根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與思政學(xué)科的綜合性相得益彰，故而思政課教師踐行教育家精神有著渾然天成的優(yōu)勢(shì)所在。

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容選擇上：《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程指南》明確提出，要圍繞核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德，以經(jīng)典篇目、人文典故、基本常識(shí)、科技成就、藝術(shù)與特色技能、其他文化遺產(chǎn)為載體進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，也為思政課教師育人提供了明確的方向指引及內(nèi)容范圍。其次，在采取的實(shí)踐手段上：可形成跨學(xué)科合力舉辦宣傳活動(dòng)，如聯(lián)合歷史學(xué)科舉辦“歷史上的哲學(xué)家”“歷史上的‘環(huán)保主義者’”等活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)既突出時(shí)間演進(jìn)性又突出思政辯證性的目標(biāo)。同時(shí)又展示中華文化傳承性演變性的特點(diǎn)。

思政課教師應(yīng)將更寬廣的內(nèi)容選擇、更廣泛的實(shí)踐手段相結(jié)合，以自身“看過去”和“觀現(xiàn)在”及“望未來”的廣視角，追求不斷開拓思政育人新廣度。既不忽視對(duì)過去優(yōu)秀文化的繼承，又能關(guān)注對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新性發(fā)展，正如3A游戲《黑神話：悟空》中以神話故事為背景，融合陜北說書等非遺元素，將多處名勝古跡轉(zhuǎn)化為游戲場(chǎng)景，傳遞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀和精神內(nèi)涵。思政課教師秉承以中華民族的文明精神財(cái)富來熏陶人鼓舞人的精神主旨，鼓勵(lì)學(xué)生采用制作宣傳視頻、海報(bào)等方式，向世界發(fā)出中國聲音、講好中國故事、宣揚(yáng)中華文化，從而開拓思政課育人的廣度。

在弘揚(yáng)教育家精神，建設(shè)教育強(qiáng)國之路上，思政課教師在理解教育家精神的時(shí)代價(jià)值基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)能力，植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳三維實(shí)踐路徑著手，以課堂為抓手，以言行為依托，以教育家精神賦能思政課，貫徹落實(shí)黨和人民對(duì)教育者的深切期望，錨定職業(yè)定位，努力做高素質(zhì)教師中的一員。為建設(shè)教育強(qiáng)國凝魂聚力，追求思政育人新高度，培養(yǎng)時(shí)代所需新人才，堅(jiān)持熱心從教、精心從教、長(zhǎng)期從教、終身從教，為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。相信廣大思政課教師都能矢志不渝地奉獻(xiàn)于教書育人的崇高事業(yè)，共筑教育強(qiáng)國之夢(mèng)。

作者簡(jiǎn)介：

楊藝琳，碩士研究生，從事思政課研究；任大順，通信作者，黑龍江五常人，法學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，從事馬克思主義中國化和思想政治教育課教學(xué)法研究。作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院。