作者簡(jiǎn)介：（1993一），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師持續(xù)探索并創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，對(duì)提升學(xué)生身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣及推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。懷特海有機(jī)哲學(xué)的過程性原理與相關(guān)性原理為教師開展小學(xué)體育大單元教學(xué)指明了新的方向。教師深入研究這兩個(gè)原理對(duì)小學(xué)體育大單元教學(xué)的作用，能優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

一、懷特海有機(jī)哲學(xué)兩個(gè)原理的內(nèi)涵

（一）過程性原理

過程性原理強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)世界里的所有事物都處于持續(xù)生成與發(fā)展的動(dòng)態(tài)進(jìn)程中，沒有固定不變、永恒靜止的實(shí)體。由此可知，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)提升是一個(gè)持續(xù)變化的過程，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)和進(jìn)步，靈活調(diào)整教學(xué)策略。

（二）相關(guān)性原理

相關(guān)性原理強(qiáng)調(diào)世間萬事萬物皆存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，所有事物都不是孤立存在的。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)與其他學(xué)科、家庭、社會(huì)等存在緊密聯(lián)系，通過整合各種資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、懷特海有機(jī)哲學(xué)兩個(gè)原理對(duì)小學(xué)體育大單元教學(xué)的影響

（一）過程性原理的影響

1.動(dòng)態(tài)教學(xué)策略

在小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合過程性原理采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)策略。以足球教學(xué)為例，在教學(xué)初期，教師可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的球感，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的傳球、接球技巧。隨著教學(xué)的推進(jìn)，教師可逐漸引入復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)配合內(nèi)容并開展比賽。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.鼓勵(lì)自主探索

在運(yùn)用過程性原理時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探索。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的體育活動(dòng)任務(wù)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及解決問題的能力。比如，在田徑教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的起跑姿勢(shì)以及調(diào)整跑步節(jié)奏，探尋最契合自身的跑步方式。

3.階段化課程設(shè)置

在設(shè)計(jì)小學(xué)體育大單元課程時(shí)，教師可結(jié)合過程性原理，將教學(xué)過程分為不同的階段，并明確每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。例如，在低年級(jí)階段，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和基本運(yùn)動(dòng)能力；在中年級(jí)階段，教師可以逐步引入如籃球運(yùn)動(dòng)等需要團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與精神；在高年級(jí)階段，教師可以開展一些競(jìng)技性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，如足球比賽等，以此提升學(xué)生的競(jìng)技水平。

4.長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃

在運(yùn)用過程性原理時(shí)，教師要注重學(xué)生體育能力的長(zhǎng)期發(fā)展。教師設(shè)計(jì)的小學(xué)體育大單元課程應(yīng)具有連貫性和系統(tǒng)性。例如，教師可在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的平衡感和協(xié)調(diào)性，以此為高年級(jí)的體操、武術(shù)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）相關(guān)性原理的影響

1.多學(xué)科融合

教師可結(jié)合相關(guān)性原理，將小學(xué)體育大單元教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合。例如，教師可將體育教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在跑步活動(dòng)中計(jì)算跑步的速度、距離和時(shí)間；將體育教學(xué)與音樂學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在音樂節(jié)奏的引領(lǐng)下開展體育活動(dòng)；將體育教學(xué)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生設(shè)計(jì)體育海報(bào)或制作體育手工藝品。

2.體育文化傳承

體育與傳統(tǒng)文化之間有著密切的聯(lián)系，在小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師可積極引入傳統(tǒng)體育項(xiàng)目及體育文化。例如，教師可開展與武術(shù)、太極拳等有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，教師可向?qū)W生介紹奧運(yùn)會(huì)、世界杯等國際體育賽事的歷史與文化背景，以此培育學(xué)生的國際視野和體育精神。

3.師生互動(dòng)

根據(jù)相關(guān)性原理，教師在體育教學(xué)中應(yīng)重視強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。教師可以與學(xué)生一起參與體育活動(dòng)，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣不僅能提升學(xué)生的活動(dòng)參與度，還能拉近師生之間的距離。

4.家校合作

根據(jù)相關(guān)性原理我們可知，學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展與家庭教育之間存在密切聯(lián)系。教師應(yīng)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在學(xué)校的體育學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉。

（三）兩個(gè)原理對(duì)學(xué)生綜合能力提升的影響

1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與問題解決能力

教師在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用過程性原理與相關(guān)性原理，能讓學(xué)生積極進(jìn)行批判性思考與自主探索，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。教師要采用多樣的教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主提出疑問并探究解決方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和問題解決能力。

2.提升學(xué)生的自我調(diào)控能力

過程性原理與相關(guān)性原理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行自我反思與調(diào)整，以提升自我調(diào)控能力。在小學(xué)體育大單元教學(xué)中，學(xué)生可以通過參與多樣的體育活動(dòng)并進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)依據(jù)自身實(shí)際情況制訂合理的學(xué)習(xí)方案。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段設(shè)置具體的目標(biāo)，利用自我評(píng)價(jià)機(jī)制來調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這樣的做法有利于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，鍛煉自我調(diào)控能力。體育與生活之間存在密切的關(guān)系，教師在教學(xué)中可以引入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。

3.促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

相關(guān)性原理關(guān)注不同學(xué)科之間的聯(lián)系與相互作用。在小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師可結(jié)合相關(guān)性原理，運(yùn)用多樣的策略推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。團(tuán)隊(duì)性體育項(xiàng)目能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉協(xié)作能力與溝通能力的平臺(tái)，在完成項(xiàng)目的過程中，他們能通過互助合作、互相鼓勵(lì)以及競(jìng)技比賽，鍛煉自己的社交能力，從而獲得社會(huì)性發(fā)展。此外，教師可在教學(xué)中運(yùn)用過程性原理，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。體育教學(xué)是一個(gè)充滿互動(dòng)、不斷變化的過程，教師在體育教學(xué)中不僅需要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展情況，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠了解社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重他人，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。

三、懷特海有機(jī)哲學(xué)兩個(gè)原理在小學(xué)體育大單元教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

過程性原理要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。相關(guān)性原理要求教師了解體育教學(xué)與其他學(xué)科、家庭、社會(huì)等的內(nèi)在聯(lián)系，充分整合各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多元的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，教師在小學(xué)體育大單元教學(xué)中運(yùn)用這兩個(gè)原理，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

過程性原理要求教師關(guān)注體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高教學(xué)效果。相關(guān)性原理要求教師明白體育教學(xué)與其他學(xué)科、家庭、社會(huì)等的內(nèi)在聯(lián)系，充分整合各種資源，營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

過程性原理和相關(guān)性原理要求教師具備較高的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平。教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，以此提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)的合作與交流，以不斷提升自身的專業(yè)水平。

（四）提升教育體系的整體效能

在小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師運(yùn)用過程性原理和相關(guān)性原理，能有效提升教育體系的整體效能，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。結(jié)合過程性原理，教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，有效挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。相關(guān)性原理強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間的交互融合，教師在小學(xué)體育大單元教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)性原理，能將體育活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的限制。在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能通過參與各類體育活動(dòng)鍛煉體魄，還能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守規(guī)則、人際交往等過程中提升綜合能力。

四、懷特海有機(jī)哲學(xué)兩個(gè)原理在小學(xué)體育大單元教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)理念

教師要深入理解懷特海有機(jī)哲學(xué)兩個(gè)原理的內(nèi)涵，樹立動(dòng)態(tài)性教學(xué)理念和相關(guān)性教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過程，注重體育教學(xué)與其他學(xué)科、家庭、社會(huì)間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)過程性原理，采用動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，如分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，將學(xué)生科學(xué)地分成多個(gè)小組，并為每個(gè)小組制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)單，以此讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，感受到自己的進(jìn)步。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）整合教學(xué)資源

在小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師要依據(jù)相關(guān)性原理，整合各種教學(xué)資源。具體而言，教師要積極與其他學(xué)科教師展開合作，開展多元化的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要與家長(zhǎng)合作，有效利用家庭和社區(qū)的體育資源，為學(xué)生提供良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）評(píng)價(jià)方式多元化

在小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師要依據(jù)過程性原理，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。具體而言，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與表現(xiàn)，適時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)全面、科學(xué)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并客觀、全面地評(píng)估學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，以構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)體育技能的掌握程度，還要綜合考量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度、努力狀態(tài)及團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展情況等。

（五）營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氛圍

在小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師可運(yùn)用懷特海有機(jī)哲學(xué)的過程性原理和相關(guān)性原理，以此有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，營(yíng)造富有活力的課堂氛圍。這樣的課堂氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供情感依托和社交成長(zhǎng)空間。教師需要營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，通過提問、引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人感悟、組織小組討論等多種手段，讓學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。在組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探討團(tuán)隊(duì)協(xié)作的策略，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作解決難題，以此提高學(xué)生的活動(dòng)參與度，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，教師要通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生了解其個(gè)人情感訴求和其在社交方面的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中關(guān)注體能提升，重視心理平衡、情感宣泄及人際交往。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主制訂體育競(jìng)賽的規(guī)則或戰(zhàn)術(shù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

結(jié)語

懷特海有機(jī)哲學(xué)的過程性原理與相關(guān)性原理為小學(xué)體育大單元教學(xué)提供了理論支撐。這兩個(gè)原理能促使教師在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在未來的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)深入地對(duì)這兩個(gè)原理展開研究，并加以應(yīng)用，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，以此滿足新時(shí)代小學(xué)體育教育的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為小學(xué)體育教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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