作者簡介：邢霞（1987一），女，江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)。

項目化學(xué)習(xí)是指設(shè)置某個項目，讓學(xué)生自主設(shè)計項目環(huán)節(jié)，合作完成項目并提交項目成果的學(xué)習(xí)活動。它的特點是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以項目任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)并完善知識體系，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，要讓學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過一系列項目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生了解并認(rèn)同社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

一、基于主題需求，拓展項目化學(xué)習(xí)資源

（一）歷史資料，熟悉民族政策文件

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要強化歷史課程資源意識，合理開發(fā)與有效利用各種課程資源，精選、整合有助于開展歷史學(xué)習(xí)活動的優(yōu)質(zhì)資源。在設(shè)計項目化學(xué)習(xí)活動時，教師要基于項目主題，拓展不同類型的學(xué)習(xí)資源，如歷史資料。其中，歷史資料包括文獻史料、實物史料、口述史料、影像史料等。教師可以給學(xué)生推送與民族區(qū)域自治有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解我國實行什么民族政策，少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r如何。

在“民族大團結(jié)”的項目化學(xué)習(xí)中，教師可以引入各種史料，讓學(xué)生探索我國的民族政策。教師可以先給學(xué)生推送《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》，組織學(xué)生自主閱讀，讓他們分析其中是否有關(guān)于民族區(qū)域自治的內(nèi)容。通過研讀文件，學(xué)生可以看到，當(dāng)時已經(jīng)提出，各少數(shù)民族聚居的地區(qū)，應(yīng)實行民族的區(qū)域自治。之后，教師可以給學(xué)生推送《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》，讓學(xué)生說說民族區(qū)域自治包括哪些方面。此外，教師還可以讓學(xué)生收集關(guān)于民族區(qū)域自治的文件，了解民族區(qū)域自治的具體內(nèi)容。在研讀相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，學(xué)生可認(rèn)識到中華人民共和國是由56個民族共同組成的統(tǒng)一多民族國家，要鑄牢中華民族共同體意識，實現(xiàn)各民族共同繁榮[1]。

（二）影視資源，剪輯視頻片段

歷史影視資源指與歷史有關(guān)的影視劇片段或者歷史影像資料等。在項目化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中，教師可以確立探究主題，讓學(xué)生圍繞特定的主題自主收集與之有關(guān)的影視資源，并將重要的片段剪輯在一起。通過整合影視資源，學(xué)生可以更深入了解相關(guān)歷史知識。

不少影視劇作品都展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的場景。教師可以設(shè)置“全民族抗戰(zhàn)”探索項目，讓學(xué)生剪輯影視劇片段，了解各少數(shù)民族在抗日戰(zhàn)爭中做了什么，并說說抗日戰(zhàn)爭取得勝利的原因。如，《羌笛頌》展現(xiàn)了工農(nóng)紅軍到西南羌族地區(qū)給羌族人民帶來新生活的故事；《興安嶺上》展現(xiàn)了鄂倫春族抗日的故事。結(jié)合這些影片，學(xué)生可以認(rèn)識到不同民族齊心協(xié)力抗戰(zhàn)，促使抗日戰(zhàn)爭取得了最終勝利。影視資源比較生動形象，能很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生自主收集影視資源并剪輯，能讓他們從多層面了解歷史事件，與影片中的主人公形成共鳴，進而激發(fā)他們的愛國熱情[2]。

（三）自建資源，展示調(diào)研成果

自建資源指的是學(xué)生根據(jù)探究主題自主收集的資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計數(shù)據(jù)庫，整合原始數(shù)據(jù)，然后利用這些數(shù)據(jù)開展調(diào)查研究，并展示自己的調(diào)查成果。

教師可以整合“盛唐氣象”“宋元時期的都市和文化”等課程內(nèi)容，設(shè)置“中國古代少數(shù)民族文化和漢族文化的交流”項目化學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生圍繞某個特定的朝代，收集能展現(xiàn)民族交流的資料。其中，詩詞文學(xué)作品、美術(shù)工藝品、科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造等，都屬于學(xué)生可收集的范圍。在學(xué)生收集相關(guān)資料后，教師還可以讓他們利用資料庫開展自主研究，將調(diào)研結(jié)果寫成小論文并存入自建資料庫中。例如，教師可以要求學(xué)生圍繞“唐朝有一些唐三彩藝術(shù)品展現(xiàn)的是駱駝、胡人的形象，這與當(dāng)時的民族融合是否有關(guān)？”這一問題，收集資料，建立資料庫，了解有哪些藝術(shù)品中有少數(shù)民族形象，并結(jié)合唐朝的民族政策展開思考，認(rèn)識到唐朝有著開明的民族政策，所以少數(shù)民族與漢族充分融合，有較多展現(xiàn)民族融合的藝術(shù)品。教師可以讓學(xué)生將此結(jié)果收錄到自建資料庫中。

自建資源具有很強的靈活性。教師既可以讓學(xué)生整合原始資料，也可以讓他們結(jié)合資料展開研究，上傳自己的研究成果。隨著學(xué)生的探索不斷深入，自建資料庫的規(guī)模也會不斷擴大，能支持學(xué)生參與更深入的研究活動。

二、指向認(rèn)知心理，創(chuàng)新項目化學(xué)習(xí)形式

（一）小組協(xié)作，研究傳統(tǒng)文化

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人類歷史的發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。在培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識的項目化學(xué)習(xí)活動中，教師要結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知心理，創(chuàng)新設(shè)計項目化學(xué)習(xí)方式?？紤]到初中生已經(jīng)具有一定的合作能力，教師可以組織小組協(xié)作式活動，讓學(xué)生合作探究我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的家國情懷。

以“元朝的統(tǒng)治”的項目化學(xué)習(xí)為例，教師可以提出探索問題，引導(dǎo)學(xué)生用小組協(xié)作的方式解決問題：元朝是一個由少數(shù)民族統(tǒng)治國家的朝代，那么，元朝的民族政策是什么呢？元朝如何處理好蒙古族、漢族等民族之間的關(guān)系呢？你認(rèn)為，中國傳統(tǒng)文化在元朝是得到了很好的發(fā)展，還是遭到了一定的破壞呢？在學(xué)生進行小組協(xié)作的過程中，教師要從以下兩個角度入手指導(dǎo)他們。一是指導(dǎo)學(xué)生提高團隊合作效率，如先互動討論，擬定幾個探究方向，再討論探究的關(guān)鍵點是什么。二是指導(dǎo)學(xué)生討論有矛盾的問題，如讓學(xué)生討論“有人認(rèn)為元朝統(tǒng)治者壓迫漢族，破壞了傳統(tǒng)文化的傳承，也有人認(rèn)為這是一種民族融合的過程，算不上破壞，你的觀點是什么，能否辯證地分析？”這一問題。在學(xué)生進行小組協(xié)作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分工、共同交流，同時把握時機，組織學(xué)生參與辯論探究活動。這樣能幫助學(xué)生全面了解中國傳統(tǒng)文化，逐步形成正確的民族觀、文化觀。

（二）編演劇本，分析人物形象

考慮到初中學(xué)生性格活潑好動，對戲劇表演等比較感興趣，教師可以設(shè)計編演劇本活動，讓學(xué)生在編演中和主人公形成共鳴，體驗主人公的英雄氣概。

在“明朝的統(tǒng)治”的項目化學(xué)習(xí)中，教師可以編演劇本為主要形式，讓學(xué)生了解明朝時期漢族和少數(shù)民族的關(guān)系，讓他們看到漢族與少數(shù)民族間的團結(jié)合作、友好往來，培養(yǎng)中華民族共同體意識。例如，以明神宗時期播州楊氏土司生亂、改土歸流的歷史事實為依據(jù)，讓學(xué)生了解平亂的過程，了解明朝在改土歸流的過程中遇到了什么困難，有哪些人物出場，解決了哪些問題等。在編演劇本的過程中，學(xué)生可以還原歷史場景，了解歷史的進程。

（三）社會實踐，樹立道路自信

初中學(xué)生的社會接觸面不廣，解決生活問題的能力有待提升。結(jié)合他們的認(rèn)知特點，教師可以組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓他們了解中國在經(jīng)濟、政治、文化、社會等方面取得的卓越成就，感受國家綜合實力的提升，提升他們的道路自信。

道路自信是指對中國特色社會主義道路發(fā)展方向和未來命運的自信。以“建設(shè)中國特色社會主義”的教學(xué)內(nèi)容為依托，教師可以設(shè)計社會實踐活動：隨著我國社會主義建設(shè)的不斷推進，我國經(jīng)濟發(fā)展獲得了很大的成就。請調(diào)查我國工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量的情況，調(diào)查人民生活水平的發(fā)展情況，尤其要了解少數(shù)民族地區(qū)人們生活水平是否得到了顯著提升。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我國目前綜合國力得到了進一步增長，多種工農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量都名列世界前茅，人民生活水平得到了極大的提高。少數(shù)民族地區(qū)更是實行了興邊富民行動、民族村寨保護與發(fā)展、民族手工業(yè)等特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展等項目，這讓少數(shù)民族的生活水平有了大幅度提升。通過實踐調(diào)查，學(xué)生可以認(rèn)識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，提升道路自信。

三、聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)計項目化學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）收集資料，加強家國認(rèn)同

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計項目化學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，設(shè)置不同類型的任務(wù)。為了提升學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，教師可以安排資料收集類任務(wù)，讓學(xué)生在收集資料的過程中分析問題，促使他們正確、客觀地解讀歷史問題。

在“建設(shè)中國特色社會主義”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生收集資料，了解在建設(shè)中國特色社會主義的過程中，出現(xiàn)了哪些重要的思想理論，它們的具體內(nèi)容是什么，它們是否推動了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。例如，教師可以讓學(xué)生收集關(guān)于鄧小平理論的資料，了解鄧小平理論是在什么時代背景下提出的，當(dāng)時中國的社會發(fā)展?fàn)顩r如何，分析鄧小平理論的具體內(nèi)容，思考其中是否有關(guān)于中華民族共同體的內(nèi)容，思考在鄧小平理論的指引下，中國發(fā)生了哪些變化。將這些內(nèi)容整合起來之后，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)，鄧小平理論對建設(shè)中國特色社會主義有重要意義。這樣的活動能提升學(xué)生的家國認(rèn)同感，使其認(rèn)識到漢族和少數(shù)民族要共同努力，一起構(gòu)筑美好的家園。

（二）情境再現(xiàn)，培養(yǎng)國際視野

情境再現(xiàn)指的是引導(dǎo)學(xué)生自主收集各種資料，通過角色扮演的方式演繹歷史人物，詮釋歷史事件。教師要引導(dǎo)學(xué)生站在全球或者更廣闊的視角上分析各種問題，探究跨國界的經(jīng)濟、文化交流，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

在“獨立自主的和平外交”的項目化學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置情境再現(xiàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動。對此，教師要引入探究主題：“新中國成立后，我國的外交事業(yè)開辟了新篇章，但是，仍有一些國家向我國發(fā)起挑畔。對于這樣的事情，我國外交部門是如何應(yīng)對的呢？”教師可讓學(xué)生分別扮演各國外交人員與我國外交人員交流的場景，展現(xiàn)我國的外交風(fēng)采與智慧。教師還可以提出一些問題引發(fā)學(xué)生思考，如，“在實際的外交發(fā)言中，你能否感受到我國的民族政策？你能否體會到我國提倡的民族團結(jié)合作、友好往來？”經(jīng)過這樣的角色扮演過程，學(xué)生可培養(yǎng)國際視野，認(rèn)識到我國各民族之間關(guān)系密切，妄圖挑撥我國民族關(guān)系的行為必然會以失敗告終。這能讓學(xué)生逐步認(rèn)識到立足現(xiàn)實、放眼世界的重要性，漸漸形成關(guān)注自身、兼濟天下的人文情懷。

（三）調(diào)查采訪，關(guān)注現(xiàn)實問題

調(diào)查采訪任務(wù)的特點是讓學(xué)生圍繞社會熱點話題展開調(diào)查訪問，獲取第一手資料，并結(jié)合歷史學(xué)科知識進行分析。這樣的任務(wù)能促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，提升他們的歷史解釋素養(yǎng)。

在“社會生活的變遷”項目化學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置調(diào)查采訪任務(wù)，讓學(xué)生通過采訪獲取信息，了解人們在衣食住行等方面的變化，并說說在生活中能否感受到民族團結(jié)。通過采訪，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的生活水平得到了全面提升，各民族之間的交流也越來越深入。例如，不同民族互相往來，體驗不同的生活。又如，少數(shù)民族土特產(chǎn)漸漸進入了各個大城市，讓全國各地的人們都得以品嘗。在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試關(guān)注并解決各種現(xiàn)實問題。具體如下：

問題一：雖然各民族人們生活水平都有所提升，但是，依然有一些少數(shù)民族地區(qū)的人們生活較為貧困，由于交通等問題，他們的土特產(chǎn)很難運送到大城市，你能否擬定一個方案，嘗試解決這個問題呢？

問題二：在現(xiàn)實生活中，一些人不尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗和文化，你認(rèn)為應(yīng)該如何做才能改變這種情況呢？

通過思考，學(xué)生能客觀地認(rèn)識和評判現(xiàn)實問題，結(jié)合具體情況，更深入地理解什么是中華民族共同體。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要設(shè)計項目化學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，設(shè)計項目任務(wù)，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)情境中，合作提出問題解決方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以關(guān)注并探究現(xiàn)實問題，進而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，厚植中華民族共同體意識。

[參考文獻]

[1］卓艷婷.從中考題看中華民族共同體意識在初中歷史教學(xué)中的培育［J］.中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2023（增刊1）：86-89.

[2］張畫.新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)［J].教育界，2023（35）：32-34.