在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：同一種植物，在不同大小的花盆中生長，其長勢(shì)截然不同。這不禁讓人思考，是什么造就了這種差異？或許，土壤厚度的不同是其中的關(guān)鍵因素。正如大草原上高大的樹木稀少，是受到降水、溫度、土壤和生物等多種因素的綜合影響。同理，拔尖創(chuàng)新人才的成長，也離不開一系列外部條件的支持。如果我們把拔尖創(chuàng)新人才比作高大的樹木，那么基礎(chǔ)教育應(yīng)該為他們的成長提供哪些外部條件呢？

首先，開辟足夠厚度的“課程土壤”。課程是人才培養(yǎng)的基石，它不僅要深厚，還要多元化、個(gè)性化。深厚的課程土壤，意味著我們要提供豐富、多樣、有深度的課程內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的成長需求。就如同樹木需要肥沃的土壤才能茁壯成長，學(xué)生需要厚實(shí)、多元的課程來滋養(yǎng)他們的智慧與創(chuàng)造力。在這片“課程土壤”中，我們應(yīng)該注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，課程設(shè)置還應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

其次，營造適宜拔尖的\"人文溫度”。一個(gè)積極、健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的成長至關(guān)重要。這種環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。為了營造這樣的“人文溫度”，我們需要從教師、學(xué)校和家庭三個(gè)層面入手。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。學(xué)校則應(yīng)該提供一個(gè)開放、包容、多元的文化氛圍，讓學(xué)生在這里自由交流、碰撞思想。家庭也應(yīng)該給予孩子足夠的支持與鼓勵(lì)，讓他們?cè)诔砷L過程中保持自信與熱情。

再次，構(gòu)建適合創(chuàng)新的“水分機(jī)制”。水分是樹木生長不可或缺的元素，而對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才來說，這個(gè)“水分”就是激發(fā)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，如科技創(chuàng)新競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)研究、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力、發(fā)掘潛力。此外，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓學(xué)生更加自信地去探索未知領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

最后，引入適當(dāng)榜樣的“生物資源”。在自然界中，生物之間的相互作用和影響是顯而易見的。同樣，在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生身邊的榜樣和優(yōu)秀人物也能起到積極的引領(lǐng)作用。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)科學(xué)家、企業(yè)家等成功人士來校分享他們的經(jīng)驗(yàn)和故事，激勵(lì)學(xué)生追求夢(mèng)想。這種\"生物資源”的引入，將有助于學(xué)生在成長過程中找到目標(biāo)和動(dòng)力，更好地規(guī)劃自己的人生道路。

綜上，拔尖創(chuàng)新人才的成長離不開“課程土壤”“人文溫度”“水分機(jī)制\"和“生物資源”等外部條件的支持。這些條件共同構(gòu)成了一個(gè)有利于人才培養(yǎng)和發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)完善的生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生就如同高大的樹木一般，在充足的陽光、水分和土壤中茁壯成長，最終成為社會(huì)的棟梁之材。

（責(zé)任編輯：趙春艷）