引言

就業(yè)是我國最大的民生工程、民心工程以及根基工程。近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力和難度逐漸增大，高校畢業(yè)生就業(yè)是穩(wěn)定就業(yè)的重中之重。畢業(yè)生勞動(dòng)能力達(dá)成是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)的重要前提[1。從勞動(dòng)教育角度出發(fā)，探究如何提高學(xué)生綜合勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)和市場變化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、勞動(dòng)教育融入高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的適切性

（一）共同的培養(yǎng)邏輯

勞動(dòng)教育與高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在培養(yǎng)邏輯上具有高度的一致性。

教育方式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。勞動(dòng)教育是思想政治教育的一種形式和內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，同時(shí)它也是一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校通過組織生活勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識、掌握勞動(dòng)技能、習(xí)得勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)勞動(dòng)精神。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作通過提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。

培養(yǎng)過程從他律到自律。勞動(dòng)教育通過課堂教學(xué)、實(shí)踐示范等方式，向?qū)W生傳授勞動(dòng)知識、技能和規(guī)范，組織學(xué)生參與各類勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動(dòng)的價(jià)值和意義。隨著勞動(dòng)教育的深入，學(xué)生逐漸從他律狀態(tài)過渡到自律狀態(tài)。在這一階段，學(xué)生開始主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)，自覺遵守勞動(dòng)規(guī)范，積極提升勞動(dòng)技能，逐漸形成自己的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)精神。

同樣，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、組織職業(yè)規(guī)劃講座、提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)等方式，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場、提升就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃。隨著就業(yè)指導(dǎo)工作的深入，學(xué)生逐漸從依賴學(xué)校的他律狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕抑鲗?dǎo)的自律狀態(tài)。在這一階段，學(xué)生開始主動(dòng)探索自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，積極參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（二）共同的實(shí)踐本質(zhì)

勞動(dòng)教育的重點(diǎn)不只是勞動(dòng)知識的傳授，更是通過實(shí)踐操作來培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神。學(xué)生通過親身實(shí)踐來感受勞動(dòng)的樂趣、理解勞動(dòng)的價(jià)值，培育尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。讓學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作并非紙上談兵，而是通過向?qū)W生傳授職業(yè)規(guī)劃、求職技巧等理論知識，組織模擬面試、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃咨詢等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀地了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展方向，從而制定出更加合理的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力。

（三）共同的價(jià)值目標(biāo)

勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平[2]。各類院校重視并大力開展勞動(dòng)教育。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高職院校，在確定勞動(dòng)教育目標(biāo)時(shí)候，要以“使學(xué)生增強(qiáng)誠實(shí)勞動(dòng)意識，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神”為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、具備必備的勞動(dòng)能力、端正良好的勞動(dòng)態(tài)度、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的首要價(jià)值目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的盡快、充分、高質(zhì)量就業(yè)。通過就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場，明確就業(yè)方向，提高就業(yè)競爭力，從而順利走向工作崗位。

無論是勞動(dòng)教育還是就業(yè)指導(dǎo)，都具有培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，幫助學(xué)生深刻理解勞動(dòng)價(jià)值，形成對職業(yè)的尊重和熱愛，從而在未來職業(yè)生涯中展現(xiàn)出高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神的價(jià)值目標(biāo)。

二、勞動(dòng)教育融入高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的可行性

勞動(dòng)是人類創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。因此，高職院校將勞動(dòng)教育融入就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

（一）勞動(dòng)教育豐富了高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

勞動(dòng)教育主要以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)的知識、技能和價(jià)值觀為主要內(nèi)容。在日常生活勞動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生注重生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，樹立自立自強(qiáng)的意識和熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的觀念；在生產(chǎn)勞動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、堅(jiān)持創(chuàng)新的勞動(dòng)品質(zhì)，感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的快樂；在服務(wù)性勞動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用知識、技能為他人和社會(huì)服務(wù)，樹立服務(wù)意識、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗。

在就業(yè)指導(dǎo)工作中融入勞動(dòng)教育，可以豐富就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容，讓學(xué)生在了解就業(yè)形勢、學(xué)習(xí)掌握求職就業(yè)技巧的同時(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與成就，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)觀念，增強(qiáng)對職業(yè)的理解和認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情和對勞動(dòng)的尊重，樹立“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡挠^念。

（二）勞動(dòng)教育創(chuàng)新了高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的形式

傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作大多依賴職業(yè)規(guī)劃課、專題講座、提供招聘信息等方式，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的大都是職業(yè)規(guī)劃課教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)科相關(guān)工作人員，就業(yè)指導(dǎo)方式和渠道單一，就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效性和針對性，就業(yè)指導(dǎo)往往流于形式和表面。

勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的思想性，對學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和求職就業(yè)觀有著積極的正向的引導(dǎo)；勞動(dòng)教育還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，可以極大豐富和創(chuàng)新高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的方法。

高職院校鼓勵(lì)學(xué)生參加生活勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟勞動(dòng)的樂趣；組織學(xué)生積極參加專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)水平和技能，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富經(jīng)驗(yàn)、技藝的基礎(chǔ)上，嘗試新方法、探索新技術(shù)，打破僵化思維方式，推陳出新。高職院校將勞動(dòng)教育的方式方法融入就業(yè)指導(dǎo)工作中，不僅為就業(yè)指導(dǎo)提供了新的方向和突破口，也能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和整合勞動(dòng)教育課、專業(yè)課教師的師資力量，為學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作凝聚更大合力。

（三）勞動(dòng)教育拓寬了高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的平臺

勞動(dòng)教育是產(chǎn)教融合和校企合作的重要渠道，高職院校通過開展勞動(dòng)教育組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供在工廠或企業(yè)進(jìn)行真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)和職場鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺，幫助學(xué)生了解崗位工作實(shí)際、感受真實(shí)的職場環(huán)境、練就真正的職業(yè)本領(lǐng)，在體驗(yàn)中明確自己生涯規(guī)劃和就業(yè)的方向與目標(biāo)。

將勞動(dòng)教育融入就業(yè)指導(dǎo)工作，意味著高職院校的就業(yè)指導(dǎo)平臺將從校內(nèi)發(fā)展到校外，從課堂延伸到車間、拓展到企業(yè)，讓一些職業(yè)測量、職場模擬、經(jīng)驗(yàn)式講座宣講等基礎(chǔ)性的就業(yè)指導(dǎo)變成真實(shí)的職場體驗(yàn)，學(xué)生通過真實(shí)的職場環(huán)境和工作體驗(yàn)，更加精準(zhǔn)地做出與就業(yè)環(huán)境、崗位特點(diǎn)和自身實(shí)際相符合的就業(yè)選擇。

（四）勞動(dòng)教育提升了高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的成效

高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要自標(biāo)是促使學(xué)校畢業(yè)生都能實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更加充分地就業(yè)。相對于龐大的人才總量，我國人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)分布結(jié)構(gòu)形勢嚴(yán)峻，這是造成畢業(yè)生失業(yè)的主要原因[3]。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作要把人才素質(zhì)培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，而勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的作用。

勞動(dòng)是促進(jìn)人類全面、自由發(fā)展的途徑，同時(shí)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在勞動(dòng)中收獲知識，展現(xiàn)風(fēng)采，獲得快樂和幸福[4。“00后”大學(xué)生成長于信息爆炸和互聯(lián)網(wǎng)高度普及的時(shí)代，受網(wǎng)絡(luò)不良價(jià)值觀念影響，部分學(xué)生存在“躺平”“擺爛”等消極、錯(cuò)誤的職業(yè)價(jià)值觀，甚至還有學(xué)生打著“整頓職場”“不做資本家的牛馬”等旗號，卻在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出極端享樂主義和精致利己主義的行為。他們把職業(yè)當(dāng)成自己謀生的手段，這是異化勞動(dòng)和異化自我。勞動(dòng)教育具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，它引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，面向真實(shí)的生活世界和職業(yè)世界，學(xué)會(huì)建設(shè)世界，塑造自己。勞動(dòng)教育能更好地塑造學(xué)生的職業(yè)觀念，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生職業(yè)競爭力。

三、勞動(dòng)教育融入高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐路徑

（一）課堂融合：強(qiáng)化勞動(dòng)意識和職業(yè)觀念

勞動(dòng)教育是德育和實(shí)踐育人的綜合，充分挖掘各類課程中的勞動(dòng)教育元素，促進(jìn)課程融合，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識和職業(yè)價(jià)值觀。

1.勞動(dòng)教育與專業(yè)課程的融合

專業(yè)課程是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的主渠道，在專業(yè)課程中融入勞動(dòng)教育，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動(dòng)教育和實(shí)踐育人元素，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，能夠豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，激活學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，也能掌握本專業(yè)相對應(yīng)崗位的勞動(dòng)知識和技能要求。

2.勞動(dòng)教育與第二課堂的融合

第二課堂是第一課堂的延伸和升華，具有鮮明的實(shí)踐性。將勞動(dòng)教育融入第二課堂，能夠豐富勞動(dòng)教育的組織形式，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生掌握技能，認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值。高職院?？梢孕抻喭晟啤暗诙n堂成績單”制度，將勞動(dòng)教育納入“第二課堂成績單”制度體系，鼓勵(lì)更多學(xué)生動(dòng)起來，在勞動(dòng)中體驗(yàn)用自己所學(xué)知識和技能為他人、為集體、為社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)同感、獲得感和幸福感。

3.勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)的融合

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響[5。優(yōu)秀的校園文化能夠幫助學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀，形成健康向上的人生態(tài)度。高職院校可以通過開展系列勞動(dòng)文化活動(dòng)、營造勞動(dòng)主題文化氛圍，促進(jìn)勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)的融合發(fā)展，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中樹立主人翁意識，增強(qiáng)自身的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感和創(chuàng)新精神，響應(yīng)國家號召，攜筆從戎，到西部到基層到祖國最需要的地方建功立業(yè)。

（二）隊(duì)伍優(yōu)化

1.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高職院校應(yīng)優(yōu)化勞動(dòng)教育師資結(jié)構(gòu)，可以整合校內(nèi)的勞動(dòng)教育課、職業(yè)規(guī)劃課、就業(yè)科、學(xué)生處、輔導(dǎo)員等師資團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作，形成多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還可以引進(jìn)來自企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的兼職教師，為學(xué)生提供更加貼近崗位和就業(yè)實(shí)際的勞動(dòng)教育指導(dǎo)。

2.強(qiáng)化師資力量

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對全體教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師參加勞動(dòng)教育的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷更新教育觀念和教學(xué)方法；注重言傳身教，積極參與勞動(dòng)教育實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力、親和力和說服力，提高教師的課程勞育能力。

（三）平臺整合：提高勞動(dòng)能力和職業(yè)技能

1.整合校內(nèi)外資源

高職院校要充分挖掘校內(nèi)優(yōu)勢資源，如工作室、實(shí)訓(xùn)室等，設(shè)立學(xué)生勞動(dòng)崗位，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作，整合社區(qū)街道、企業(yè)等社會(huì)資源，建設(shè)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和干勁。

2.拓展校企合作平臺

高職院校要加強(qiáng)推動(dòng)校企協(xié)同育人，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。發(fā)揮榜樣的力量，選樹先進(jìn)勞動(dòng)模范和行業(yè)精英，邀請行業(yè)精英進(jìn)校園，建立校外導(dǎo)師制度，開展校企訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等合作模式。通過拓展校企合作平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，幫助學(xué)生更早地接觸職場世界，幫助學(xué)生深入了解行業(yè)內(nèi)部運(yùn)作，提升職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

3.完善考核評價(jià)體系

高職院校要建立多元化的考核評價(jià)體系，將學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)、職業(yè)技能水平等納入評價(jià)指標(biāo)。注重過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，不斷提升自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

結(jié)語

勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，勞動(dòng)創(chuàng)造美。高職院校要深刻把握勞動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值，重視勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育融入就業(yè)指導(dǎo)工作中，培養(yǎng)更多“懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)、愛勞動(dòng)”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更高水平更高質(zhì)量充分就業(yè)。

本文系1.中共陜西省委教育工委2024年度陜西高校學(xué)生工作研究課題《高質(zhì)量充分就業(yè)視角下新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：2024XKT118）；2.中國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會(huì)2024年度科研項(xiàng)目《新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育賦能鄉(xiāng)村振興的策略研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：CEFA2024006）；3.陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2025年度重點(diǎn)科研項(xiàng)目《依托秦嶺生態(tài)環(huán)境保護(hù)聯(lián)盟培育勞動(dòng)教育實(shí)踐育人共同體》（項(xiàng)目編號：2025XYA04）的研究成果。

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（作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）