引言

隨著新科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)都特別重視，但部分高校大學(xué)生群體仍存在社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，這將無(wú)助于高校大學(xué)生積極投身于中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。高校雖然為更多的大學(xué)生提供了深造的機(jī)會(huì)，但是畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，“就業(yè)難”的問(wèn)題日益突出，成為亟待解決的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)責(zé)任感代表了高校大學(xué)生對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，反映出高校大學(xué)生的成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校大學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的具體體現(xiàn)。為此，基于社會(huì)責(zé)任感視角探討高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值與策略顯得尤為重要。本研究從社會(huì)責(zé)任感角度出發(fā)，就高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值與提升策略進(jìn)行探究，并提出相關(guān)政策建議。

一、社會(huì)責(zé)任感視角下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

基于社會(huì)責(zé)任感視角下強(qiáng)化高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有利于高校大學(xué)生豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也有利于激發(fā)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，更有利于培養(yǎng)高校大學(xué)生形成獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力。

（一）有利于高校大學(xué)生豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵豐富，既包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念培養(yǎng)，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從內(nèi)涵引導(dǎo)到行為強(qiáng)化過(guò)程中強(qiáng)化立德樹人育人目標(biāo)。幫助高校大學(xué)生在奉獻(xiàn)社會(huì)中明確社會(huì)責(zé)任[，在知行合一實(shí)踐中提升實(shí)踐本領(lǐng)。在實(shí)踐鍛煉中，淬煉過(guò)硬本領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有助于高校大學(xué)生確定奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于高校大學(xué)生將自身價(jià)值與社會(huì)需求相結(jié)合，使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。高校要充分重視雙創(chuàng)教育活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力重要作用，助力高校大學(xué)生成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

（二）有利于高校大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于激發(fā)高校大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，緩解“漫”就業(yè)現(xiàn)象，使高校大學(xué)生主動(dòng)樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，激發(fā)就業(yè)潛力。增加高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，提升高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)高校大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程中，高校要主動(dòng)了解學(xué)生興趣和潛能，善于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)社會(huì)意識(shí)，助力高校雙創(chuàng)教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）有利于高校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)能夠激發(fā)高校大學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力，為敢于創(chuàng)新的大學(xué)生提供了良好環(huán)境。數(shù)字化時(shí)代有很多不確定性和復(fù)雜性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高要求，高校大學(xué)生將面對(duì)很多不確定性等問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要根據(jù)時(shí)代變化，培養(yǎng)學(xué)生具備解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)既艱辛又鍛煉人的一門課程，誘導(dǎo)高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中將知識(shí)學(xué)以致用，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，讓高校大學(xué)生成為敢于創(chuàng)新善于創(chuàng)新的人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于高校學(xué)生錘煉意志品德，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的認(rèn)知，加強(qiáng)思創(chuàng)融合。將思想政治教育與雙創(chuàng)教育融合，增強(qiáng)高校大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)[，促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

（四）有利于高校大學(xué)生提高綜合素質(zhì)

社會(huì)責(zé)任感視角下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于幫助高校大學(xué)生解決創(chuàng)新意識(shí)低的問(wèn)題，提高高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與科學(xué)性，有利于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)良好發(fā)展，取得高校大學(xué)生職業(yè)生涯的良好發(fā)展，緩解高校大學(xué)生慢就業(yè)現(xiàn)象；另一方面，有助于高校根據(jù)社會(huì)需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為高?？沙掷m(xù)提供必要保障。

二、社會(huì)責(zé)任感視角下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

當(dāng)前，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程中存在著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)有待完善等問(wèn)題。

（一）高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏

受個(gè)人主義、急功近利等就業(yè)觀念影響，部分高校大學(xué)生忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生具有從眾求穩(wěn)、固守體制的就業(yè)傾向，導(dǎo)致他們錯(cuò)失了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)[，美好的職業(yè)期待與自身能力不足之間存在著矛盾，影響了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。高校對(duì)大學(xué)生開放的“眾創(chuàng)空間”門檻太高，使真正想創(chuàng)業(yè)的高校大學(xué)生難以達(dá)到門檻，失去創(chuàng)業(yè)興趣。部分高校對(duì)大學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課做做樣子，使高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。此外，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏，未能深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和魄力，導(dǎo)致高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，這在一定程度上影響了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)由就業(yè)教師、高校輔導(dǎo)員或者學(xué)生管理人員承擔(dān)，并未接受系統(tǒng)性和專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，很難實(shí)際提升高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能[4]。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課，這些教師難以全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量不理想。部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不夠重視，沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，難以達(dá)到理想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與工作崗位所需技能嚴(yán)重脫節(jié)，造成就業(yè)難的趨勢(shì)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)及實(shí)踐基地，是將理論聯(lián)系實(shí)際的重要場(chǎng)所。盡管部分高校建立了實(shí)踐基地和產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，但大學(xué)生參與數(shù)量受限，獲得的指導(dǎo)與幫扶不夠，缺少相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)上，這些活動(dòng)偏向于對(duì)理論知識(shí)的思考，但未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效落實(shí)。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)缺失，由于其準(zhǔn)入門檻嚴(yán)格受限，真正有創(chuàng)業(yè)想法的高校大學(xué)生難以達(dá)到入門標(biāo)準(zhǔn)。況且，很多高校未能將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，未能與企業(yè)建立真正實(shí)習(xí)場(chǎng)所，無(wú)法在高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)需要之間搭建有效合作的橋梁，降低了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式發(fā)展不足

當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一類課程過(guò)程中，存在校內(nèi)校外實(shí)踐模式發(fā)展不足的問(wèn)題。從校內(nèi)角度而言，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽缺乏激勵(lì)措施和制度。大學(xué)生參加這類比賽的主動(dòng)性不夠，比賽過(guò)程中高校和教師所提供與企業(yè)合作機(jī)會(huì)相對(duì)欠缺，導(dǎo)致一部分比賽項(xiàng)目仍處于構(gòu)想階段，使項(xiàng)目難以實(shí)踐和運(yùn)營(yíng)下去，成果轉(zhuǎn)化困難。而從校外角度而言，只有部分高校具備校外實(shí)踐基地和創(chuàng)新孵化基地[5，大部分高校忽視了對(duì)相關(guān)方面的建設(shè)，部分高校和企業(yè)間的合作相對(duì)不密切，使得一部分高校難以得到企業(yè)的支持，在組織大學(xué)生參與校外實(shí)踐基地等比賽項(xiàng)目的發(fā)展過(guò)程中受到一定程度的制約。

三、社會(huì)責(zé)任感視角下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要家長(zhǎng)、政府、高校、師生共同努力，引導(dǎo)好高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和中國(guó)式現(xiàn)代化添磚加瓦。

（一）提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

積極強(qiáng)化家一校一企協(xié)同育人合力，在家長(zhǎng)鼓勵(lì)下，老師們激勵(lì)下，引導(dǎo)高校大學(xué)生積極參與西部志愿等實(shí)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)高校大學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯，照亮其職業(yè)前程，為樹立靈活就業(yè)觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。構(gòu)建課內(nèi)課外結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)高校大學(xué)生用創(chuàng)新思維去思考問(wèn)題，在工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中獲得發(fā)展機(jī)會(huì)[。高校應(yīng)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的參與度，提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要積極動(dòng)員高校大學(xué)生參加“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促練，增加高校大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓高校學(xué)生通過(guò)實(shí)踐研學(xué)，深刻領(lǐng)悟創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中強(qiáng)化自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量

協(xié)調(diào)校內(nèi)校外資源，建立多元化的導(dǎo)師力量體系，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)地條件，完善本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶，定期開展“互聯(lián)網(wǎng) +ⁿ “挑戰(zhàn)杯”等比賽的評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)，助力高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)選拔有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給予其更多支持與幫扶。在學(xué)校支持下，領(lǐng)導(dǎo)幫助下，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師積極組織高校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，引導(dǎo)高校大學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在親身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中了解社會(huì)需求、服務(wù)社會(huì)需要，增強(qiáng)高校大學(xué)生責(zé)任感和使命感[]。高校通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、掛職走訪、創(chuàng)業(yè)案例分享等活動(dòng)，使得傳承先進(jìn)教學(xué)理念、豐富實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)能力，把高校大學(xué)生培育成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能吃苦耐勞的新時(shí)代青年。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

高校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，有效運(yùn)用科研資源提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，呼呼各級(jí)各類項(xiàng)目吸收一定比例的本科生參加，具有博士、副高職稱以上教師定期組織高校大學(xué)生參加實(shí)踐基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，助力高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高校積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，為真正有創(chuàng)業(yè)意愿的高校大學(xué)生提供機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)地，全過(guò)程開展精準(zhǔn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。高校引導(dǎo)更多大學(xué)生加入職業(yè)生涯規(guī)劃小組，主動(dòng)為有實(shí)習(xí)想法的高校大學(xué)生提供幫助，與其他高校、企業(yè)等建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享機(jī)制，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，追蹤高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取有針對(duì)性策略提升創(chuàng)業(yè)效果。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而減少高校學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，轉(zhuǎn)換學(xué)生就業(yè)觀念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（四）強(qiáng)化校外實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求與就業(yè)意向，與部分企業(yè)進(jìn)行洽談，為高校大學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)踐機(jī)會(huì)。還可以以校外導(dǎo)師聘請(qǐng)的方式聘請(qǐng)企業(yè)管理人員擔(dān)任高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導(dǎo)師，進(jìn)一步提升高校和部分企業(yè)之間的有效溝通。聘請(qǐng)校外導(dǎo)師對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，定期邀請(qǐng)校外導(dǎo)師到高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告，將自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)輸出，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行指導(dǎo)。高校可以進(jìn)一步吸引企業(yè)在資金投入方面的優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)，為實(shí)踐基地提供后勤、資金、設(shè)施、場(chǎng)地等多方面的保障，消除師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相關(guān)方面的后顧之憂。

結(jié)語(yǔ)

本文基于社會(huì)責(zé)任感視角，探討了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值意蘊(yùn)、存在問(wèn)題和政策建議。未來(lái)，高校要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟社會(huì)對(duì)用人需求的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的意識(shí)。同樣，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也離不開政府、高校、師生、企業(yè)等的支持，需要發(fā)揮合力的作用。高校要把握新時(shí)代用人需求變化趨勢(shì)，主動(dòng)與用人單位溝通交流，有針對(duì)性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實(shí)踐活動(dòng)，共同探索社會(huì)責(zé)任感視角下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展之路。

本文系1.天津商業(yè)大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目《新文科背景下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：TJCUJG2023022）；2.2024年度天津市高校思想政治教育工作研究基地（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）專項(xiàng)課題《基于“MCPI-S”一體化的高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)幫扶策略探究》（課題編號(hào)：TJZJSJD2024）的研究成果。

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（作者單位：1.天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院2.天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）