引言

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！按笏颊n”必須善于運(yùn)用，務(wù)必與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，為新時代思政課程的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要指示。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。在推動思政課改革創(chuàng)新的過程中，將“講什么道理”“怎么講道理”作為立德樹人的落腳點(diǎn)，不斷推進(jìn)“大思政課”講深、講透、講活。在當(dāng)前時代背景下，高?！按笏颊n”面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[1]。

當(dāng)前，國內(nèi)學(xué)界對相關(guān)問題的闡述與探討給新時代高?！按笏颊n”建設(shè)帶來了思考與啟迪。從價值論出發(fā)，“大思政課”作為一項(xiàng)具有全局性、長期性、基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程，可以統(tǒng)籌育人主體、場域、資源，優(yōu)化育人流程，促進(jìn)“多維協(xié)同”，凝聚“育人合力”[2]。“大思政課”在于把思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，從而突出“大思政課”的實(shí)踐性[3。從認(rèn)識論出發(fā)，思想政治教育不僅涵蓋了遵循“教材理論一教學(xué)理論”這種從理論到理論的教育邏輯維度，還包含了在唯物史觀的意義上建構(gòu)“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”的教育邏輯維度，后者構(gòu)成了“大思政課”的“感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識”的認(rèn)識論結(jié)構(gòu)[4]。從實(shí)踐論出發(fā)，“大思政課”建設(shè)可以通過挖掘與運(yùn)用社會資源，彌補(bǔ)學(xué)校思想政治理論課的短板，合力提升思政課的教育教學(xué)效果，培育并激發(fā)教育對象心系“國之大者”的情懷，鍛造投身強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的奮斗者[5]。從“大思政課”整體建設(shè)來看，學(xué)界仍然缺乏對高?！按笏颊n”教學(xué)創(chuàng)新維度出發(fā)，來探索“大思政課”建設(shè)的有效性。因此，如何在“大思政課”教學(xué)中有效融入時代元素，使思政課既具有理論深度又貼近學(xué)生實(shí)際，成為亟待解決的問題。基于此，本文旨在探討新時代高?！按笏颊n”教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑，以期為高校思政課的教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、強(qiáng)化“學(xué)理性”，講深“大思政課”

（一）鑄魂固基，把握“大思政課”內(nèi)容的理論深度

始終堅持其指導(dǎo)地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化為力量根基。講“大思政課”，本質(zhì)上即講好中國化進(jìn)程中的先進(jìn)理論[。這就需要思政課教師深入研究基本理論問題，掌握基本立場、觀點(diǎn)、方法，研究中國化時代化理論成果，深刻理解其核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵與實(shí)踐要求，跳出簡單機(jī)械的政治宣傳和空洞的價值說教漩渦，將教材知識理論置于歷史洪流之中，以透徹的學(xué)理分析實(shí)現(xiàn)說服與啟發(fā)，以真實(shí)的數(shù)據(jù)論證真理的科學(xué)性，以生動的案例證明真理的實(shí)踐性。

（二）以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)為根脈依據(jù)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶。若要講出理論的深度與厚度，就要牢固樹立“大歷史觀”“大思政課”之大在于時間跨度大，在面對具體問題時，具有更為深邃的歷史眼光、更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維和更為嚴(yán)密的歷史邏輯，才能實(shí)現(xiàn)以理論知識為主線，以小見大，通古觀今，知古鑒今[7。針對某一理論的教學(xué)講解，將大量的歷史史實(shí)、歷史人物與歷史事件融入課堂內(nèi)容中，摒棄理論的單一羅列與機(jī)械化輸出，讓史實(shí)說話，將單一具體抽象的理論連點(diǎn)成線，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)串線成面，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究理論背后的時代背景、演進(jìn)歷程、時代價值以及由此衍生的精神文化，形成對理論知識的系統(tǒng)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對理論知識體系的一體化構(gòu)建。

（三）“大思政課”之“大”在于視野大，要求思政課教師準(zhǔn)確把握世界和中國發(fā)展大勢

既要有中國情懷，又要不乏世界眼光和國際視野，在國際比較中觀察中國之治，講好中國故事，從而更清晰地展現(xiàn)中國特色社會主義道路的獨(dú)特優(yōu)勢[8。此外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，不僅停留于教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，明晰塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀為思政課最終落腳點(diǎn)。在教學(xué)結(jié)果的評價中，將價值性與知識性相統(tǒng)一，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)一卷評價模式拘囿。在思政課教學(xué)中也不能只強(qiáng)調(diào)知識性，不能為了應(yīng)付考試讓學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，而不注重對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生以基本立場、觀點(diǎn)、方法為鏡，聚焦客觀史實(shí)理論清晰成像，做到既陳述客觀事實(shí)又融入主觀思考，在史論結(jié)合中各抒己見。

二、強(qiáng)化“徹底性”，講透 “大思政課”

（一）以理論的徹底性與邏輯思維培養(yǎng)人才

“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”。其中便指出“理論徹底”與“徹底說服”兩個關(guān)鍵點(diǎn)。作為科學(xué)性與真理性的統(tǒng)一體，自身就是徹底的理論，是開展思政課教學(xué)講好思政課、講透思政課的根本支撐。思政課教師作為把理論貫徹徹底的主體，不僅要講對思政課，更要從理論的邏輯起點(diǎn)、邏輯層次、邏輯聯(lián)系和實(shí)質(zhì)核心出發(fā)講透思政課。通過講解和探討理論的實(shí)質(zhì)核心，幫助學(xué)生在思維方式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而提升其分析問題、解決問題的能力。思政課不僅是政治認(rèn)同的教育，也是思維能力培養(yǎng)的重要途徑。在講解抽象的理論時，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的批判性思維，讓他們在學(xué)習(xí)過程中形成對社會現(xiàn)象和問題的理性分析與思考，提升他們的邏輯思維能力和科學(xué)思維方法，從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)的“知行合”

（二）以中國特色社會主義的徹底闡釋增強(qiáng)“大思政課”理論動力

理論“之所以行，是因?yàn)樗哂袃?yōu)秀的理論品質(zhì)”[10]。在于其準(zhǔn)確揭示了事物發(fā)展規(guī)律，以每個人的自由而全面發(fā)展作為最終的落腳點(diǎn)，在時代發(fā)展過程中不斷更新，而中國特色社會主義取得偉大的成就也正以不可磨滅的事實(shí)印證著其真理性。要講透中國特色社會主義為什么好，以“怎樣艱辛探索歷史地選擇科學(xué)社會主義的，怎樣歷經(jīng)艱難開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的”為主線追溯歷史，從科學(xué)社會主義基本原則在當(dāng)代中國的創(chuàng)新發(fā)展中體悟中國特色社會主義的本然、應(yīng)然、實(shí)然?！皩W(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”[。從多角度更深層次講透為什么歷史和人民會選擇我們，從政治品格講清我們“為什么能取得成功”，在既要知其然又要知其所以然中堅定道路、理論、制度、文化自信，增強(qiáng)政治定力始終保持行動自覺。

（三）提升學(xué)生的認(rèn)同感與理解力

把道理講透就要直面教學(xué)中的問題，思想政治工作從本質(zhì)上講就是一個析疑解惑的過程，學(xué)生提出問題、師生分析問題、解決問題的過程亦是講透思政課的路徑之一。堅持問題導(dǎo)向，在答疑解惑中強(qiáng)化思政課的徹底性，同時，了解學(xué)生所關(guān)心感興趣的話題，并在日后教學(xué)過程中以此為切入點(diǎn)展開課堂教學(xué)，思政課能夠與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，也能夠幫助學(xué)生在辨析和思考中逐步形成正確的政治認(rèn)同和社會責(zé)任感，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和課堂參與感，讓他們從單純的“接受”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹八伎肌焙汀疤剿鳌保瑥亩嵘鋵λ颊n的認(rèn)同感。

三、強(qiáng)化“實(shí)踐性”，講活 “大思政課”

（一）采取理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期[12]。置身于兩個大局中，講透“大思政課”，就不能照本宣科，理論是不斷發(fā)展變化的，時講時新，常講常新，在歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的交匯處把握好思政課教學(xué)內(nèi)容，把枯燥抽象難懂的理論付之以鮮活的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)結(jié)合時事熱點(diǎn)，挖掘社會實(shí)踐中的實(shí)際問題，既注重歷史傳承，又關(guān)注現(xiàn)實(shí)發(fā)展，幫助學(xué)生在理論的框架下理解復(fù)雜的社會現(xiàn)象和歷史背景。理論是隨著時代的變遷而發(fā)展變化的。思政課的內(nèi)容，尤其是那些看似抽象和難以理解的理論，往往因脫離現(xiàn)實(shí)而失去其活力和感染力。而只有將這些理論與當(dāng)下的社會熱點(diǎn)、實(shí)踐問題相結(jié)合，才能讓它們煥發(fā)出新的生命力。

（二）組織多元化的實(shí)踐教學(xué)活動

緊扣思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求，利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研等實(shí)踐活動，開展實(shí)踐教學(xué)。注重總結(jié)實(shí)踐教學(xué)成果，把優(yōu)秀成果作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充[13]。以身入局，引導(dǎo)學(xué)校思政課走入“社會大課堂”，在切實(shí)實(shí)踐中觸及最敏感的社會神經(jīng)，感知最真實(shí)的社會末梢，讓抽象知識零距離可觸摸，以課堂為中心積極拓展思政課場域與輻射范圍，最大限度延展課堂半徑，整合多方力量形成育人“同心圓”，扭轉(zhuǎn)被動接受學(xué)習(xí)僵局，化被動為互動，轉(zhuǎn)有意成無意，切身體悟其實(shí)踐張力，在社會生活的“無字”課堂中回答時代之問、未來之問，推進(jìn)中國化時代化書寫歷史新華章。理論宣講和社會調(diào)研是另兩種常見的實(shí)踐教學(xué)形式，既能將理論知識傳播到社會基層，又能使學(xué)生在調(diào)研過程中深入了解社會現(xiàn)象背后的理論基礎(chǔ)。

（三）整合“社會大課堂”的教育資源

形成全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。

要講好“大思政課”、講深“大思政課”，就要避免學(xué)校教師的單向傾瀉[14]，充分調(diào)動集中全社會的多方面資源與力量，引入“社會大課堂”走進(jìn)學(xué)校思政課，扎實(shí)推進(jìn)理論課程活動化與活動課程理論化，相關(guān)部門要著重加大對思政課的資金支持和制度保障，著力協(xié)調(diào)各方資源，搭建好科研合作平臺與共同交流平臺，協(xié)同社會系統(tǒng)資源供給。打破學(xué)校思政課理論與社會實(shí)踐的圍墻，引入社會多方面人才走上思政課講臺，實(shí)現(xiàn)“思政小課堂”與“社會大課堂”的完美對接，將豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯聚一“堂”。社會大課堂中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、創(chuàng)新思維、時代氣息，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為多元和豐富的思維維度，幫助學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論，推動理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

講深是講透講活的基礎(chǔ)，挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的高度認(rèn)同，才能避免理論空洞、枯燥乏味。講透思政課是在講深思政課基礎(chǔ)上的升華，也是講活思政課的必要條件，圍繞為什么行、為什么好、為什么能，從徹底的理論出發(fā)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想引領(lǐng)。講深、講透方能講活，既要忠于課本理論，又要結(jié)合客觀實(shí)際。從“學(xué)理性”“徹底性”和“實(shí)踐性”3個方面來看，“學(xué)理性”強(qiáng)調(diào)深厚的理論支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生切實(shí)提升認(rèn)同感和理解力；“徹底性”要求從邏輯和歷史層面闡釋中國特色社會主義的獨(dú)特優(yōu)勢；“實(shí)踐性”則通過社會調(diào)研、志愿服務(wù)等形式將理論與實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生增強(qiáng)真實(shí)體悟。新時代賦予了“大思政課”更高的使命，它不僅是知識傳授的課堂，更是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。未來，思政課將通過數(shù)字化技術(shù)和實(shí)踐活動的創(chuàng)新，探索更加多元的教學(xué)路徑，不斷助力新時代青年成長成才，為中國特色社會主義事業(yè)提供堅實(shí)的人才支持。

本文系1.黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題部分成果《依托區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)基地推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號：GJB1423186）；2.黑龍江省高等教育學(xué)會2023年高等教育研究課題階段研究成果《基于思政課實(shí)踐教學(xué)基地共建基礎(chǔ)上的區(qū)域“大思政課”建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號：23GJJYBB210）的研究成果。

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（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）