[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A [文章編號] 1674-6058（2025）12-0095-04

當(dāng)前，中職思政課教學(xué)中還存在如教學(xué)方式方法老化、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，學(xué)生的課堂獲得感比較低，缺少對文化、歷史和時代精神的深度認(rèn)知及了解，難以把握理論與實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯。這些問題嚴(yán)重影響了思政課的教學(xué)效果。2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會時提到：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！敝新毸颊n教學(xué)需要立足新時代，將“思政小課堂”與“社會大課堂\"深入融合，充分調(diào)動家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會多方主體的積極性，發(fā)揮“四個課堂”的教育合力，形成協(xié)同效應(yīng)，助推思政教育提質(zhì)增效。

一、中職思政課“四個課堂\"的內(nèi)涵

本文所說的思政課“四個課堂”是指課程教學(xué)主課堂、企業(yè)課堂、家長課堂和社會課堂。在中職思政教學(xué)中，“四個課堂\"通過立體化的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。課程教學(xué)主課堂是指國家教育行政部門依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，在規(guī)定地點(diǎn)完成教育教學(xué)任務(wù)的“主陣地”，也就是通常意義上的課堂[2]。課程教學(xué)主課堂作為中職思政課教學(xué)的主渠道，通過系統(tǒng)教授科學(xué)理論知識，塑造學(xué)生正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。企業(yè)課堂是通過校企合作，開展企業(yè)實(shí)訓(xùn)、見習(xí)等活動，把思政教學(xué)深人到學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)中，與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生為國立業(yè)、為社會服務(wù)的意識以及精益求精的工匠精神。家長課堂”是指學(xué)校通過組建家長委員會、組織家長志愿者參與學(xué)校服務(wù)，在校園開放日邀請家長和學(xué)生進(jìn)行親子活動的方式建立家校聯(lián)盟，與家長同頻共育。社會課堂指建立廣泛的“大思政課\"實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外同步，把“思政小課堂”與“社會大課堂”結(jié)合起來，將社會有益資源引入課堂，通過校地聯(lián)動等方式拓展實(shí)踐渠道，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、融入社會，使學(xué)生在愛國主義教育、鄉(xiāng)村振興等主題實(shí)踐中親眼觀察、親身體會。

二、中職思政課\"四個課堂”協(xié)同實(shí)施的重要性

中職思政課是立德樹人的主渠道，其通過系統(tǒng)地傳授學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力及綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的思政課注重理論知識的講授，存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生對理論知識缺乏深層思考，難以真正準(zhǔn)確地把握理論。因此，中職思政課“四個課堂”的開展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有利于構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動的育人體系

黨的二十大報告指出，要健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制[3]。家校社協(xié)同育人是指協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會和企業(yè)，為了共同的育人目標(biāo)，通過加強(qiáng)交流、密切合作，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)最佳育人效果的教育活動。在中職學(xué)生成長過程中，家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會各自承擔(dān)相應(yīng)的育人責(zé)任。職業(yè)教育倡導(dǎo)校企合作，但在實(shí)踐中，校企合作的作用多體現(xiàn)在專業(yè)課上，企業(yè)課堂在思政課教學(xué)中的作用未能充分發(fā)揮。職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展離不開家長的認(rèn)同和支持、多方主體的通力合作以及社會各方資源的整合與利用?！八膫€課堂\"建立在學(xué)校、家庭、企業(yè)和社會四方教育力量的基礎(chǔ)上，是全員、全社育人的體現(xiàn)?！八膫€課堂”的協(xié)同發(fā)展能充分激發(fā)家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會四方主體的責(zé)任意識，形成育人責(zé)任共同體，讓思政教育力量聚起來、活起來。同時，這也利于推動家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會協(xié)同育人，形成全社會共同關(guān)注和支持職業(yè)教育的良好氛圍。

（二）有利于提升中職思政課育人的實(shí)效性

在思政課教學(xué)中，部分學(xué)校堅(jiān)持“知識第一\"的理念，以教材、課堂灌輸為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，難以產(chǎn)生情感共鳴與價值認(rèn)同。在中職思政課中推進(jìn)“四個課堂”協(xié)同育人，能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，真正解決現(xiàn)實(shí)問題，改變學(xué)生“讀死書、死讀書”的困境，彌補(bǔ)主課堂的教育不足，最大限度地發(fā)揮思政課的育人功效，實(shí)現(xiàn)中職思政課教學(xué)立德樹人的育人目標(biāo)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展

新時代，職業(yè)院校的思政教育要應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道日益多元化，知識更新速度加快，教材上的知識已無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。傳統(tǒng)思政教育由于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定模糊，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外銜接不暢，主體沒有被激活，資源沒有得到有效利用，實(shí)踐教學(xué)活動沒有形成體系，育人效果不佳?！八膫€課堂\"的實(shí)施剛好實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外、校內(nèi)校外資源的有效銜接，實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）有利于凸顯“學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一”的職教理念

“四個課堂\"是對傳統(tǒng)教育的突破，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有高尚品德、扎實(shí)學(xué)識和創(chuàng)新能力的新型人才，凸顯了“學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一\"的職教理念。通過家長課堂，家長和教師可以更好地了解學(xué)生的需求和存在的問題，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長共同制訂適合學(xué)生的教育方案，為學(xué)生提供多樣化的課程和活動，滿足學(xué)生的個性化需求。企業(yè)課堂通過校企合作，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際工作相結(jié)合，解決實(shí)際問題。社會課堂將課堂學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生利用各種機(jī)會走出校門、走向社會，深入人民群眾當(dāng)中，拜人民群眾為師，用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏，在社會實(shí)踐的大課堂中堅(jiān)定理想，增長才干。

三、中職思政課“四個課堂”協(xié)同實(shí)施的路徑

“四個課堂”是中職學(xué)校落實(shí)“使思政課活起來”推進(jìn)思政教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新舉措。通過發(fā)揮“四個課堂\"協(xié)同育人作用，形成一個全方位、多層次的思政育人生態(tài)圈，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?！八膫€課堂”協(xié)同育人的路徑打造需要從以下幾方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變理念，統(tǒng)籌規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)

1.更新理念，提高思想認(rèn)識

教學(xué)改革要取得實(shí)效的先決條件就是思想認(rèn)識要提高，理念要更新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及思政教師要秉持正確的教學(xué)理念，摒棄功利化價值觀，以高度的責(zé)任感推進(jìn)“四個課堂”的開展，極營造全社會關(guān)注思政課、學(xué)校辦好思政課、學(xué)生學(xué)好思政課的氛圍，不斷推進(jìn)思政課教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，推進(jìn)思政課“四個課堂”的高度融合，解決人才培養(yǎng)片面化、理論與實(shí)際相脫節(jié)的問題。

2.做好頂層設(shè)計(jì)，整體布局

“四個課堂\"協(xié)同育人的落地實(shí)施，需要學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌布局，改變舊的教育模式，開展從課內(nèi)課外到校內(nèi)校外，貫通學(xué)校與社會，多主體、全方位的教學(xué)改革。學(xué)校需要制定支持思政課“四個課堂\"建設(shè)的相關(guān)文件，形成相關(guān)機(jī)制，以制度導(dǎo)向推動思政課“四個課堂”從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為思政課“四個課堂\"建設(shè)指方向、搭框架，促進(jìn)頂層設(shè)計(jì)更加科學(xué)、完善。

（二）深化課堂動態(tài)建設(shè)，打造“思政大課堂”

1.突出課程教學(xué)主課堂

推動傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革，聚焦思政課課程教學(xué)主課堂，以課程評價體系改革為切入點(diǎn)，融入信息技術(shù)，做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)過程的安排工作，將思政課講深、講透、講活。依據(jù)“知情意信行\(zhòng)"將思政課堂打造成“圍繞一個主題，講述一個故事，開展一場互動交流，完成一項(xiàng)任務(wù)”的教學(xué)四環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育階梯遞進(jìn)。課前，教師根據(jù)學(xué)情分析及教學(xué)內(nèi)容，通過線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)前學(xué)習(xí)方案，將學(xué)生分成若十小組，各小組根據(jù)任務(wù)清單，圍繞教學(xué)內(nèi)容完成相關(guān)調(diào)研并形成報告上傳至平臺。課中，師生一起篩選典型的故事進(jìn)行分享，用故事演繹法激發(fā)學(xué)生的參與意識，傳承紅色基因；接著，圍繞故事展開契合教學(xué)內(nèi)容的討論并完成相應(yīng)的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師把中國共產(chǎn)黨的政治信仰與馬克思主義基本原理相結(jié)合，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生正確理解一些重大理論和實(shí)踐問題，使學(xué)生深刻理解馬克思主義理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，達(dá)到入腦、人心，并外化為自覺行動。

2.激活家長課堂

家校委員會是一個重要的溝通平臺，是家校溝通的新渠道。通過優(yōu)化平臺建設(shè)機(jī)制，如組建精干高效的管理隊(duì)伍、完善溝通策略、利用線上線下渠道確保家校及時溝通，激活家長課堂，構(gòu)建校園教育管理新形態(tài)，可以有效地聚合家校共育資源，打造立體育人新范式，助力學(xué)生成長。學(xué)校通過家長委員會組織家長志愿者參與學(xué)校服務(wù)，在校園開放日邀請家長和學(xué)生以親子活動的方式建立家校聯(lián)盟，與家長同頻共育。同時，班級通過建立家長微信群、QQ群、開通校園家長熱線等方式，建立家校合作與評價機(jī)制，暢通合作渠道，形成匯聚合力，共同育人，推動學(xué)生成長。

3.用好企業(yè)課堂

中職思政課應(yīng)當(dāng)立足職業(yè)教育，以培養(yǎng)企業(yè)所需的實(shí)用型人才為導(dǎo)向，基于“合作辦學(xué)、合作育人\"校企雙向賦能的育人思路，深化校企合作，用好企業(yè)課堂，共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，把思政課滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，延伸到學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的企業(yè)中，深入到學(xué)生的頂崗實(shí)踐中，讓行業(yè)企業(yè)成為學(xué)生錘煉工匠精神的大舞臺，把思政課實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場景中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)感。同時，與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培育學(xué)生為國立業(yè)、為黨奮斗、為社會服務(wù)的思想。

4.拓展社會課堂

中職思政課要把“思政小課堂”與“社會大課堂\"聯(lián)系起來，通過組織主題社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、敬老服務(wù)等活動，促使學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會，深人了解國情、社情，推動構(gòu)建社會、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動的“實(shí)踐育人共同體”。將思政教學(xué)融入寒暑假社會實(shí)踐活動中，充分挖掘、利用實(shí)踐活動中的思政教育資源，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)獲得感。例如，與學(xué)校周邊的社區(qū)合作，使社區(qū)成為學(xué)校思政教學(xué)的實(shí)踐基地，由思政教師組織和帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊社區(qū)開展志愿者活動，把社區(qū)當(dāng)作課堂，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的思想意識。通過組織學(xué)生到鄉(xiāng)村開展思政實(shí)踐教學(xué)，在助力鄉(xiāng)村振興的同時，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，達(dá)成思政實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

（三）提升教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提升思政教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)思政課“四個課堂\"協(xié)同育人的關(guān)鍵一環(huán)。隨著“四個課堂”的開展，學(xué)生會接觸到各種思潮，這些思潮良莠不齊。這就要求思政課教師以堅(jiān)定的政治立場和政治信念，扮演好黨和國家政策路線的宣講員與傳播員的角色，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀及崇高的理想信念。思政課教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識和過硬的綜合素質(zhì)，還要擁有人格魅力和高尚的道德情操，成為“大先生”，這樣才能應(yīng)對思政課\"四個課堂\"中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。

綜上所述，中職思政課“四個課堂\"協(xié)同育人，遵循思政課教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，通過發(fā)揮課程教學(xué)主課堂、企業(yè)課堂、家長課堂和社會課堂的協(xié)同作用，形成一個覆蓋學(xué)校、企業(yè)、家庭和社區(qū)的全方位育人體系，使思政課具有更高的政治站位、更廣的社會視角。通過引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使價值判斷與行為養(yǎng)成互相滲透，從而提高思政課的吸引力及實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。

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（責(zé)任編輯 陳明）