[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（2025）12-0030-03

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，歷史課程要落實(shí)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大核心素養(yǎng)。為了有效落實(shí)這五大核心素養(yǎng)，大單元教學(xué)逐漸成為熱門的教學(xué)模式。大單元教學(xué)覆蓋面廣，重新整合課程內(nèi)容，將有關(guān)聯(lián)的與零散、細(xì)碎的歷史事實(shí)和概念囊括其中，重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向比較，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架幫助學(xué)生抓住歷史學(xué)科本質(zhì)。大單元教學(xué)涉及的內(nèi)容多且跨度大，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)\"都帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。而SQ3R閱讀策略適用于初中歷史大單元教學(xué)，對(duì)落實(shí)歷史核心素養(yǎng)有重要意義。

SQ3R閱讀策略最早由美國(guó)教育心理學(xué)家羅賓森提出，包括Survey（瀏覽）Question（提問(wèn)）、Read（閱讀）、Recite（復(fù)述）Review（復(fù)習(xí)）五個(gè)步驟。Survey（瀏覽）是指縱覽文本，大致了解主要內(nèi)容；Question（提問(wèn)）是指在瀏覽的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，為下一步驟奠定基礎(chǔ)；Read（閱讀）是指對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀、詳讀，抓住實(shí)質(zhì)內(nèi)容，積極尋找上一步驟提出的問(wèn)題的答案；Recite（復(fù)述）是指在閱讀步驟結(jié)束之后，用自己的語(yǔ)言對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述；Review（復(fù)習(xí)）是指對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面梳理，形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)框架。這五個(gè)步驟由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)、思路清晰，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適用于初中歷史大單元教學(xué)?；诖?，本文以\"世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展\"復(fù)習(xí)課為例，闡述SQ3R閱讀策略在初中歷史大單元教學(xué)中的有效應(yīng)用。

“世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”屬于九年級(jí)課程內(nèi)容，涉及的單元及篇目如下。

九年級(jí)上冊(cè) 第五單元 走向近代

第15課 探尋新航路

第16課 早期殖民掠奪

九年級(jí)上冊(cè) 第七單元 工業(yè)革命和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的興起

第20課第一次工業(yè)革命

九年級(jí)下冊(cè) 第二單元 第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化

第5課 第二次工業(yè)革命

九年級(jí)下冊(cè) 第六單元 走向和平發(fā)展的世界

第20課 聯(lián)合國(guó)與世界貿(mào)易組織

第22課 不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)

該大單元內(nèi)容涉及兩冊(cè)書(shū)，時(shí)間跨度五六百年，在該大單元的教學(xué)中應(yīng)用SQ3R閱讀策略，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有明顯優(yōu)勢(shì)。

一、Survey（瀏覽）：梳理歷史線索，突出培養(yǎng)時(shí)空觀念素養(yǎng)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到，時(shí)空觀念是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。任何事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下存在的，只有在特定的時(shí)空框架中，才能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。當(dāng)教師向?qū)W生展示“世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展\"這一大單元主題時(shí)，即使是復(fù)習(xí)課，學(xué)生也未必能找出相關(guān)的全部單元及篇目。因此，教師需要羅列全部單元及篇目，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽相關(guān)的單元標(biāo)題、單元導(dǎo)讀、篇目標(biāo)題、關(guān)鍵歷史事件名稱、重要圖片等，回顧本單元涉及的歷史事件，初步梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，使其通過(guò)瀏覽文本了解世界市場(chǎng)形成和發(fā)展的幾個(gè)階段。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繪制時(shí)間軸，將不同時(shí)期但有一定關(guān)聯(lián)或者有共性的歷史事件在時(shí)間軸上標(biāo)注出來(lái)。時(shí)間軸將歷史事件發(fā)生的先后順序清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能讓學(xué)生更直觀地了解時(shí)空框架下歷史事件之間的關(guān)聯(lián)，有力推動(dòng)時(shí)空觀念素養(yǎng)的落實(shí)。

二、Question（提問(wèn)）：激發(fā)主觀能動(dòng)性，突出培養(yǎng)唯物史觀素養(yǎng)

人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的，要透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，必須運(yùn)用唯物史觀。在進(jìn)行“世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展\"大單元教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在Survey（瀏覽）的基礎(chǔ)上刨根問(wèn)底，提出一系列具有情境性、研討性、聯(lián)系性、層級(jí)性與啟發(fā)性的問(wèn)題。如：15一16世紀(jì)，西方各國(guó)為什么要開(kāi)辟新航路？為什么能夠成功開(kāi)辟新航路？探尋新航路對(duì)世界產(chǎn)生了哪些影響？西方國(guó)家為何要對(duì)外殖民擴(kuò)張？西方的殖民掠奪和擴(kuò)張給世界帶來(lái)了什么影響？對(duì)哪些地區(qū)的影響最大？為什么在第一次工業(yè)革命中英國(guó)處于領(lǐng)先地位？第一次工業(yè)革命給世界帶來(lái)了哪些影響？為什么在第二次工業(yè)革命中美德處于領(lǐng)先地位？第二次工業(yè)革命給世界帶來(lái)了哪些影響？第三次科技革命對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？三次科技革命是如何推動(dòng)世界市場(chǎng)發(fā)展的？新航路開(kāi)辟、早期殖民掠奪、三次科技革命、聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織成立等歷史事件之間有什么內(nèi)在關(guān)聯(lián)？這些事件在世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展過(guò)程中起到什么作用？從世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展中，我們可以得到哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟？學(xué)生在提出這一系列問(wèn)題的過(guò)程中，求知欲和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不斷被激發(fā)，并培養(yǎng)了思維能力。學(xué)生不再是被動(dòng)的信息接收者，而是自主的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)效率明顯提高。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的深入思考和探究，逐漸學(xué)會(huì)透過(guò)歷史的表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，能夠知道生產(chǎn)力發(fā)展的重要性與人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者，了解人類社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，進(jìn)而培養(yǎng)唯物史觀素養(yǎng)。

三、Read（閱讀）：注重論從史出，突出培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)

在復(fù)習(xí)課這一類型的大單元教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀、尋讀，在關(guān)鍵部分進(jìn)行詳讀。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供多種形式的課外史料，指導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息，并利用這些信息論證觀點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生注重證據(jù)的意識(shí)和處理歷史信息的能力。在“世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展\"復(fù)習(xí)課的大單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀、分析教材，能夠解決史論結(jié)合類型的問(wèn)題。例如，問(wèn)題1：請(qǐng)你用史實(shí)說(shuō)明早期殖民掠奪對(duì)世界市場(chǎng)形成產(chǎn)生的影響。學(xué)生通過(guò)閱讀教材以及結(jié)合教師提供的史料，可以得出以下結(jié)論：“歐洲殖民者在殖民地掠奪了大量的黃金、白銀，他們還將美洲、非洲和亞洲殖民地的馬鈴薯、玉米、番茄、煙草、可可、茶葉等作物運(yùn)回歐洲；把歐洲的葡萄酒、啤酒和毛紡織品銷往殖民地（以上史實(shí)源于課本）。由此可知，早期殖民掠奪客觀上有助于歐洲殖民國(guó)家的資本原始積累，有助于世界市場(chǎng)逐漸形成?！?/p>

在大單元教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在Question（提問(wèn)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度Read（閱讀），使閱讀更具有針對(duì)性和指向性，同時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持“論從史出，史論結(jié)合”的原則，在潛移默化中不斷涵養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

四、Recite（復(fù)述）：訓(xùn)練表達(dá)能力，突出培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，“歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度和方法”“在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法”。SQ3R閱讀策略中的Recite（復(fù)述）強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合并表達(dá)出來(lái)。學(xué)生能夠有理有據(jù)地把大單元中眾多歷史事件的前因后果以及事件之間的關(guān)聯(lián)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，即代表他們真正理解和掌握了知識(shí)點(diǎn)。這種Recite（復(fù)述）的能力還是當(dāng)下中考論述題重點(diǎn)考查的能力。在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法進(jìn)行復(fù)述：圍繞大單元主題，借助教材中的單元標(biāo)題、篇目標(biāo)題、關(guān)鍵歷史事件名稱等瀏覽過(guò)的內(nèi)容回憶，思考在Question（提問(wèn)）步驟設(shè)置的問(wèn)題，同時(shí)將知識(shí)要點(diǎn)羅列出來(lái)，嘗試把自己的感悟?qū)懗尚≌撐?，然后在課堂上表述、分享。例如，在“世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”復(fù)習(xí)課的大單元教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：新航路開(kāi)辟、早期殖民掠奪、三次科技革命、聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織成立等歷史事件在世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展過(guò)程中起到什么作用？這個(gè)問(wèn)題涉及的內(nèi)容多且時(shí)間跨度大，可以讓學(xué)生分組研討并形成文案，再派代表進(jìn)行復(fù)述。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，得出該問(wèn)題復(fù)述示例如下：15一16世紀(jì)，新航路的開(kāi)辟打破了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，世界開(kāi)始連成一個(gè)整體，世界的觀念逐步確立起來(lái)，世界市場(chǎng)雛形初現(xiàn)；16一18世紀(jì)，西歐國(guó)家對(duì)外殖民擴(kuò)張及掠奪，進(jìn)行資本原始積累，出現(xiàn)全球性的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，有助于世界市場(chǎng)逐漸形成；18世紀(jì)中期至19世紀(jì)中期，第一次工業(yè)革命的開(kāi)展使社會(huì)生產(chǎn)力極大提高，資本主義世界市場(chǎng)開(kāi)始形成；19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，第二次工業(yè)革命完成，帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)外擴(kuò)張，掀起瓜分世界的狂潮，世界市場(chǎng)最終確立；20世紀(jì)八九十年代以來(lái)，隨著第三次科技革命的深入開(kāi)展，以及冷戰(zhàn)結(jié)束后和平與發(fā)展成為時(shí)代主題，世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流與合作不斷加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)，世界市場(chǎng)不斷向前發(fā)展。

可見(jiàn)，這樣的復(fù)述訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生形成歷史思維和構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)框架，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)。

五、Review（復(fù)習(xí)）：全面內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，突出培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)

Review（復(fù)習(xí)）是SQ3R閱讀策略的最后一個(gè)步驟，也是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。Review（復(fù)習(xí)）是引導(dǎo)學(xué)生把前面學(xué)過(guò)的知識(shí)再梳理一遍，并進(jìn)行歸納整理。教師在這個(gè)步驟，可以給學(xué)生提供帶有真實(shí)情境的和有梯度的綜合性習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)完成習(xí)題加深對(duì)知識(shí)的記憶。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生整理筆記、自制思維導(dǎo)圖等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸將知識(shí)點(diǎn)吸收、內(nèi)化，形成自己的知識(shí)框架。在這樣一個(gè)溫故知新的過(guò)程中，學(xué)生不斷提高知識(shí)遷移能力，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)升華情感。在“世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”復(fù)習(xí)課的大單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)Review（復(fù)習(xí)）步驟鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行了更高層次的思考，探索并解決了新的問(wèn)題。如：在世界市場(chǎng)形成和發(fā)展的過(guò)程中，中國(guó)扮演什么角色、處于什么地位？世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展對(duì)中國(guó)有什么影響？在世界市場(chǎng)形成和發(fā)展的過(guò)程中，中國(guó)歷史與世界歷史有什么關(guān)聯(lián)？在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科技是第一生產(chǎn)力，我們要深人實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略；落后就要挨打，我們要為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而努力；世界各國(guó)關(guān)系日益密切，我們要積極構(gòu)建人類命運(yùn)共同體Review（復(fù)習(xí)）步驟注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，放眼世界，形成對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

總之，SQ3R閱讀策略能推動(dòng)初中歷史大單元教學(xué)的順利開(kāi)展，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建歷史知識(shí)框架和邏輯系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷素養(yǎng)，進(jìn)而有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

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（責(zé)任編輯 袁妮）