[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)] 1674-6058（2025）12-0050-05

隨著國家政策對(duì)教育信息化的大力推進(jìn)，信息技術(shù)與教育融合已成為新時(shí)代教育改革的重要方向。在此背景下，基于SAMR模型的初中歷史與信息科技融合教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。該教學(xué)設(shè)計(jì)將歷史與信息科技學(xué)科相結(jié)合，通過信息技術(shù)工具的應(yīng)用，提升歷史教學(xué)效率，同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。SAMR模型作為一種指導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的理論框架，能為初中歷史教學(xué)提供新的設(shè)計(jì)思路。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象的選取標(biāo)準(zhǔn)

在研究對(duì)象選擇上遵循如下標(biāo)準(zhǔn)：以初中學(xué)生為研究對(duì)象，保證樣本涵蓋各年級(jí)，代表性強(qiáng)。本研究選擇歷史成績(jī)中等偏下的學(xué)生，以更好地觀察實(shí)施基于SAMR模型的初中歷史與信息科技融合教學(xué)對(duì)歷史成績(jī)中等偏下的學(xué)生所產(chǎn)生的效果。在兼顧地區(qū)差異的前提下，本研究選取了來自多個(gè)地區(qū)的初中學(xué)生作為研究對(duì)象，以使本研究更具有普遍性與參考價(jià)值。

（二）研究途徑與手段

1.問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是本研究的主要開展途徑之一。問卷調(diào)查旨在收集學(xué)生對(duì)基于SAMR模型的初中歷史與信息科技融合教學(xué)的接受度、滿意度以及效果評(píng)價(jià)等信息。問卷中包括封閉式問題和開放式問題，封閉式問題采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行呈現(xiàn)，以便量化分析。

2.研究手段

本研究還采用了訪談、課堂觀察等方法。訪談的目的是與教師、學(xué)生進(jìn)行深入溝通，以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意見和建議，并搜集其反饋信息。課堂觀察的目的是實(shí)時(shí)追蹤和記錄教學(xué)過程，進(jìn)一步分析教師對(duì)教學(xué)策略的執(zhí)行情況以及學(xué)生之間的互動(dòng)效果，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的真實(shí)效果進(jìn)行評(píng)估。

二、基于SAMR模型的初中歷史與信息科技融合教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）SAMR模型在初中歷史教學(xué)中的融入策略

在初中歷史教學(xué)中融入SAMR模型，教師采取的策略包括：用數(shù)字化資源替換傳統(tǒng)的文字教學(xué)材料，如使用電子教材和在線作業(yè)系統(tǒng)；豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過多媒體資源和在線互動(dòng)工具等增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)參與能力；改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)在線協(xié)作項(xiàng)目和開展數(shù)據(jù)分析活動(dòng)；重塑學(xué)習(xí)環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)歷史，以及設(shè)置跨時(shí)空交流平臺(tái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。具體如表1所示。

（二）歷史與信息科技學(xué)科的融合

歷史與信息科技學(xué)科的融合強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)歷史時(shí)空的連續(xù)性與復(fù)雜性。如借助在線時(shí)間軸、互動(dòng)地圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史變遷進(jìn)行直觀認(rèn)知；借助數(shù)字化檔案資源、虛擬仿真技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的背景與影響進(jìn)行深入探討，以增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性與深度，發(fā)展學(xué)生的歷史分析能力與歷史思維能力。

通過表2，可以清晰地看到歷史與信息科技學(xué)科是怎樣融合的，以及這些融合所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，從而為教學(xué)設(shè)計(jì)提供具體的實(shí)施方向。

（三）具體案例的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)分析

在初中歷史教學(xué)中融人信息科技學(xué)科知識(shí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知及提升學(xué)生的課堂參與度。這里以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“辛亥革命\"\"文藝復(fù)興\"為例，具體內(nèi)容見表3。

（四）教學(xué)過程與方法設(shè)計(jì)

在基于SAMR模型的初中歷史與信息科技融合教學(xué)中，教學(xué)過程與方法設(shè)計(jì)至關(guān)重要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過多媒體資源激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講解環(huán)節(jié)利用電子白板進(jìn)行交互式講解，提高信息傳遞效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具的替換；探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫搜集與分析資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)通過在線討論和虛擬實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)辛亥革命意義的理解，強(qiáng)化學(xué)生的歷史體驗(yàn)；總結(jié)環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)學(xué)科邏輯與信息科技的深度融合。這里以“辛亥革命\"為例，具體內(nèi)容見表4。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在應(yīng)用了SAMR模型的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的歷史知識(shí)測(cè)試成績(jī)平均提高了15% ，特別是在“辛亥革命\"單元教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度有了明顯的提升，有 80% 的學(xué)生更傾向于運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在在線論壇中以及思維導(dǎo)圖方面的表現(xiàn)突出，表明他們的歷史分析能力得到提高。他們?cè)谔摂M實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)中受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。測(cè)試成績(jī)提升的主要原因是教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高、理解力增強(qiáng)，同時(shí)課堂的互動(dòng)性加強(qiáng)，這些都促進(jìn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容表5。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基于SAMR模型的初中歷史與信息科技整合教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和思維能力等方面取得了積極效果。

1.歷史知識(shí)掌握情況

通過對(duì)歷史知識(shí)測(cè)試結(jié)果及課堂教學(xué)效果的綜合分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度明顯提升。具體地說，就是學(xué)生對(duì)關(guān)鍵歷史事件、概念等理解得更深、記得更牢。運(yùn)用SAMR模型后，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，可以更積極主動(dòng)地去探究與了解歷史知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣與參與度

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度均得到顯著的提升。通過問卷調(diào)查和課堂觀察發(fā)現(xiàn)， 80% 的學(xué)生表示更傾向于運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)。這種變化可能源于SAMR模型的應(yīng)用，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化分析

通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用SAMR模型可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將歷史與信息科技學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，可以使學(xué)生對(duì)歷史事件有更直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生在歷史知識(shí)測(cè)試中獲得更好的成績(jī)。在這一過程中，學(xué)生的分析能力和歷史思維亦得到培養(yǎng)，對(duì)歷史事件有更深刻的認(rèn)識(shí)與分析，并形成正確的歷史觀點(diǎn)。

4.信息素養(yǎng)發(fā)展分析

該實(shí)驗(yàn)還對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析。通過問卷調(diào)查和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力有了顯著提升。具體而言，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的信息檢索、分析和整合能力得到了提升。此外，通過在線討論和虛擬實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，學(xué)生的批判性思維得以培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)能力和交流能力也得到了提升。

（二）基于SAMR模型的教學(xué)對(duì)教師教學(xué)觀念與行為及課堂教學(xué)氛圍的影響

1.對(duì)教師教學(xué)觀念與行為的影響

基于SAMR模型的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)觀念與行為具有深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，重視信息技術(shù)工具在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。教師還應(yīng)掌握信息技術(shù)，運(yùn)用電子白板、多媒體課件等工具，設(shè)計(jì)在線討論等活動(dòng)，打造信息化教學(xué)環(huán)境，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變促使他們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，致力于提高教學(xué)質(zhì)量。

表6清晰地展示了基于SAMR模型的教學(xué)對(duì)教師教學(xué)觀念與行為產(chǎn)生的影響，便于直觀地了解其具體表現(xiàn)。

2.對(duì)課堂教學(xué)氛圍的影響

基于SAMR模型的教學(xué)不僅對(duì)教師產(chǎn)生影響，還對(duì)課堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生影響。

（1）基于SAMR模型的教學(xué)通過引人信息技術(shù)，如多媒體課件、在線討論平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極地參與課堂活動(dòng)，并在互動(dòng)中分享自己的觀點(diǎn)和見解，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)氛圍。

（2）基于SAMR模型的教學(xué)設(shè)計(jì)通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和在線討論等，吸引學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。

四、總結(jié)

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，基于SAMR模型的教學(xué)能明顯增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，有 80% 的學(xué)生更傾向于運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在歷史知識(shí)測(cè)試中的成績(jī)，特別是“辛亥革命\"和“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這兩個(gè)重點(diǎn)單元的成績(jī)明顯提高。同時(shí)通過在線論壇、思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生有效地鍛煉了歷史思維能力與批判性思維。此外，虛擬實(shí)驗(yàn)室通過給學(xué)生提供沉浸式體驗(yàn)，既能深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和記憶，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。建議廣大教師不斷對(duì)基于SAMR模型的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的整體提升。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)力度，教育部門應(yīng)大力推廣基于SAMR模型的教學(xué)設(shè)計(jì)，以推進(jìn)教育信息化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。盡管本研究存在樣本選擇和實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限等問題，但基于SAMR模型的教學(xué)設(shè)計(jì)具有廣闊的發(fā)展前景，在未來的研究中，教師可擴(kuò)大樣本范圍、增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并進(jìn)一步促進(jìn)該模型在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

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（責(zé)任編輯 袁妮）