[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1674-6058（2025）12-0027-03

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，“通過對(duì)課程內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生帶著問題意識(shí)和證據(jù)意識(shí)在新情境下對(duì)歷史進(jìn)行探索，拓展其歷史認(rèn)識(shí)的廣度和深度”?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》指出，“將課程思政有機(jī)融入各類課程教學(xué)，深入實(shí)施跨學(xué)科綜合育人”。高中歷史教學(xué)融入課程思政有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

本文以《中外歷史綱要（上）》第29課“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代\"（下文稱本課）為例，對(duì)深度學(xué)習(xí)視域下高中歷史教學(xué)融人課程思政的做法進(jìn)行探索。本課詳細(xì)闡述了中共十八大、中共十九大、中共二十大的主要內(nèi)容和主題，闡述了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)作用，還設(shè)置了“思考點(diǎn)”“學(xué)思之窗”“探究與拓展\"等欄目。教師在本課教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材知識(shí)的歷史邏輯，培育學(xué)生的時(shí)空觀念，還要引入相關(guān)的思政知識(shí)，幫助學(xué)生深人理解這些歷史事件背后的思政意義，厚植家國情懷，從而更好發(fā)揮歷吏課程的育人功能。

一、以時(shí)政素材導(dǎo)入新課，為課程思政融入奠定情感基礎(chǔ)

時(shí)政素材具有很強(qiáng)的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，容易引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生關(guān)注相應(yīng)的歷史事件，更好地理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。本課的主題為“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”，強(qiáng)調(diào)這一時(shí)代背景下國家發(fā)展的新階段和新特征，具有濃厚的時(shí)代氣息。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者以時(shí)政素材導(dǎo)入新課，通過視瀕與文字材料展示中共十八大以來中國特色社會(huì)主義事業(yè)取得的輝煌成就，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些材料與同學(xué)交流對(duì)新時(shí)代的感受，然后巧妙而又自然地引入本課主題。通過充滿時(shí)代氣息的時(shí)政素材，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究新知的興趣，能夠認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)對(duì)理解當(dāng)下、規(guī)劃未來的重要性，為教師在后續(xù)的教學(xué)中融人課程思政奠定良好的情感基礎(chǔ)。

二、以思政知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，組織合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、專業(yè)之間的整合學(xué)習(xí)，關(guān)注真實(shí)情境中的問題解決。情境是推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效載體，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，以問題引領(lǐng)學(xué)生在情境體驗(yàn)中深化對(duì)歷史知識(shí)的理解。

高中歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。核心素養(yǎng)不是教師教出來的，而是需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。歷史教材中的部分知識(shí)概括性強(qiáng)，學(xué)生不好理解。例如，本課在介紹中國夢的本質(zhì)之后，指出了中國夢的特點(diǎn)，但沒有深入分析這一特點(diǎn)，使學(xué)生理解起來有難度。而高中思想政治教材必修1《中國特色社會(huì)主義》對(duì)此有深入的分析。于是筆者以思想政治教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“中國夢不是鏡中花、水中月，不是空洞的口號(hào)，其最深沉的根基在中國人民心中。”中國夢的深厚源泉在人民，根本歸宿也在于人民，只有同人民對(duì)美好生活的向往結(jié)合起來才能取得成功。

國家好、民族好，大家才會(huì)好。中國夢就是讓每個(gè)人獲得發(fā)展自我和奉獻(xiàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國和時(shí)代一起成長與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。只要每個(gè)人都把人生理想融入國家和民族的偉大夢想之中，把小我融入大我，敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，就會(huì)匯聚起實(shí)現(xiàn)中國夢的強(qiáng)大力量。

摘自高中思想政治教材必修1《中國特色社會(huì)主義》

問題：結(jié)合上述材料談?wù)?，如何理解“中國夢是國家的夢、民族的夢，也是每一個(gè)中華兒女的夢\"？

高一學(xué)生早已通過思想政治課學(xué)習(xí)了“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代\"與“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興\"的相關(guān)內(nèi)容，以這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面避免簡單重復(fù)思想政治課知識(shí)，另一方面使學(xué)生覺得有熟悉感、親切感，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，完成歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

只有尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)從表層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。本課第二子目為“中共十九大和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是中共十八大以來，我們黨取得的重大理論創(chuàng)新成果，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的地位與作用，筆者在課前將學(xué)生分為若干小組，讓各小組根據(jù)高中思想政治教材必修1《中國特色社會(huì)主義》中有關(guān)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容分別制作PPT，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。在課堂上講授這部分內(nèi)容時(shí)，筆者讓小組代表上臺(tái)展示PPT。在小組展示PPT后，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行深人的交流，對(duì)黨的理論創(chuàng)新成果有更全面、深入的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義，是中華文化和中國精神的時(shí)代精華，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化時(shí)代化新的飛躍”，從而實(shí)現(xiàn)了從表層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)合思政知識(shí)，深度挖掘輔助欄目

統(tǒng)編高中歷史教材中的輔助欄目內(nèi)容豐富、形式多樣。如“思考點(diǎn)”“學(xué)思之窗”“探究與拓展\"等輔助欄目以豐富的史料為情境，設(shè)置啟發(fā)性問置，有利于學(xué)生拓寬視野，深化對(duì)正文知識(shí)的理解，是教材的重要組成部分。教師應(yīng)該深入挖掘并科學(xué)運(yùn)用好教材中的輔助欄目，根據(jù)輔助欄目的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，更好地培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

如本課的“思考點(diǎn)\"欄目：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢歸根到底是人民的夢。想一想，你能為實(shí)現(xiàn)中國夢做些什么。\"該設(shè)問具有開放性，是對(duì)中國夢特點(diǎn)的拓展，目的是引導(dǎo)青年學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)中國夢。如果教師將該設(shè)問利用得好，有利于活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生張開想象的翅膀，同時(shí)有利于發(fā)揮教材的育人功能。高中思想政治教材必修1《中國特色社會(huì)主義》闡述了在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，我們青年人如何有所作為，因此，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小組探究，然后讓小組代表匯報(bào)探究成果，其他小組補(bǔ)充。從小組匯報(bào)的情況看，各小組都能從青年學(xué)生的角度談做法，匯報(bào)的要點(diǎn)有：志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)定理想信念，敢于有夢；腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，勤于圓夢；勇于追夢，勇于實(shí)踐，為人民利益而奮斗；等等。這些要點(diǎn)具有豐富的思政元素，筆者趁熱打鐵，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

再如本課的“探究與拓展\"欄目，要求學(xué)生結(jié)合提供的情境資料談?wù)剬?duì)中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代偉大意義的理解，該設(shè)問意在拓展正文主干知識(shí)的深度與廣度。該設(shè)問與高中思想政治教材必修1《中國特色社會(huì)主義》的內(nèi)容也有密切的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思想政治學(xué)科知識(shí)思考“新時(shí)代新在什么地方”，再組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生從新時(shí)代對(duì)中華民族的意義、對(duì)社會(huì)主義發(fā)展的意義、對(duì)世界以及廣大發(fā)展中國家的意義等方面理解“新時(shí)代的偉大意義”，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的遷移、拓展和深化，激活了“探究與拓展\"欄目的內(nèi)容，厚植了學(xué)生的家國情懷，將培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

四、開展“歷史研學(xué) + ”活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐綜合育人

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，“歷史課程資源的種類是多樣化的，既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的”“學(xué)校與教師應(yīng)該充分開發(fā)各種校外課程資源，逐步建立校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流與共享”。實(shí)踐出真知，社會(huì)實(shí)踐是校內(nèi)課堂的延伸，對(duì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)重視讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。

近年來，各類研學(xué)方興未艾，但存在以下問題。第一，學(xué)科主題不突出，目的不明確，與學(xué)科課程相脫節(jié)。第二，缺乏特色，學(xué)生參與熱情不高。第三，淺層化，走馬觀花，只游不學(xué)，學(xué)生沒有獲得深度體驗(yàn)，沒有完成相應(yīng)的學(xué)科任務(wù)與實(shí)現(xiàn)價(jià)值的升華。這些問題的存在，使得部分研學(xué)流于形式，影響了育人效果。為了避免以上問題，高中歷史教師可挖掘紅色資源、鄉(xiāng)土資源，圍繞學(xué)科主題，開發(fā)特色研學(xué)線路，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在社會(huì)大課堂中開展“歷史研學(xué) + ”活動(dòng)，讓學(xué)生利用歷史、思想政治等學(xué)科的知識(shí)探究一個(gè)主題，并撰寫小論文，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，提升社會(huì)實(shí)踐綜合育人實(shí)效。

教學(xué)本課知識(shí)后，筆者組織學(xué)生到梧州市黨群服務(wù)中心參觀，讓學(xué)生親身感受新時(shí)代梧州各行各業(yè)發(fā)生的喜人變化，增強(qiáng)歷史課程的現(xiàn)實(shí)感召力與說服力；組織學(xué)生開展“走進(jìn)鄉(xiāng)村看振興”主題研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展情況與推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興取得的進(jìn)展，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中理解中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大意義，厚植家國情懷；組織學(xué)生到中共梧州地委、廣西特委舊址陳列館參觀，該陳列館展出的革命文物、文獻(xiàn)資料真實(shí)反映了當(dāng)年中共梧州地委、廣西特委艱苦卓絕的戰(zhàn)斗歷程，詳盡介紹了英烈們感人肺腑的事跡，讓學(xué)生通過參觀現(xiàn)場和玲聽解說，獲得跨時(shí)空的真實(shí)體驗(yàn)，理解中國共產(chǎn)黨人的初心使命，體悟偉大建黨精神。學(xué)生在親身感受的基礎(chǔ)上再結(jié)合歷史、思想政治等學(xué)科的知識(shí)撰寫小論文，就可以真正獲得思想上的洗禮，更好地理解本課“學(xué)思之窗”中偉大建黨精神的實(shí)質(zhì)，明白偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨的精神之源，牢記并踐行偉大建黨精神，促進(jìn)知行合一。

綜上，在高中歷史教學(xué)中融入課程思政，不僅有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，更全面、深入地理解歷史學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揮歷史課程的育人功能。因此，高中歷史教師需要培養(yǎng)跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，打破學(xué)科壁壘，積極與其他學(xué)科的教師共同探討跨學(xué)科融合的方法和策略，協(xié)同推進(jìn)跨學(xué)科融合的研究與實(shí)踐。

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（責(zé)任編輯 袁妮）