2024年政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)了要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)。當(dāng)前，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)已然成為全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀需要。習(xí)近平總書(shū)記指出，推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化要用好紅色文化，因此，將紅色文化有機(jī)融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然之舉。

一、紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的意義

（一）傳承紅色基因，培養(yǎng)時(shí)代新人

紅色文化是對(duì)中國(guó)革命文化的傳承和發(fā)展，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和歷史記憶。在育人過(guò)程中，深入挖掘紅色文化的內(nèi)涵，如革命先烈的英勇事跡、革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的斗爭(zhēng)精神等，可以使學(xué)生深刻理解國(guó)家獨(dú)立、民族解放的艱辛，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。新時(shí)代需要具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人，而紅色文化正是培養(yǎng)這些能力的重要資源。在紅色文化的熏陶下，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)革命先烈的奮斗精神，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，克服困難，積極進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作生活當(dāng)中。

（二）豐富一體化建設(shè)內(nèi)容，增強(qiáng)育人效果

新時(shí)代呼喚擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為此，教育部等十部門(mén)于2022年出臺(tái)了《全面推進(jìn)“大思政課\"建設(shè)的工作方案》，以促進(jìn)各學(xué)校持續(xù)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究，既是思想政治教育一體化建設(shè)發(fā)展的需要，也是思政課內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式，注重紅色文化融入的連貫性和層次性，提升學(xué)生對(duì)紅色文化的理解和運(yùn)用能力，能夠有效提升紅色文化在各個(gè)階段的融入效果。

（三）促進(jìn)紅色文化的傳承與發(fā)展，提升文化建設(shè)水平

紅色文化在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)三個(gè)不同學(xué)段思想政治教育中的運(yùn)用和銜接，有助于紅色文化融入思政課一體化建設(shè)。紅色文化教育除了在思政課堂發(fā)揮重要作用，在校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)中也有著重要作用，將其融入思想政治教育的全過(guò)程和各方面，使紅色文化的傳承和發(fā)展得到進(jìn)一步提升，有助于提升文化建設(shè)育人實(shí)效。

二、紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）教材體系建設(shè)有待完善

1.各學(xué)段目標(biāo)斷層，缺乏一體化總目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)攝要素，是教材一體化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)前，思政課教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)包括一以貫之的總目標(biāo)和各學(xué)段分目標(biāo)，但在實(shí)踐過(guò)程中，由于思政課的復(fù)雜性、綜合性、長(zhǎng)跨度性，會(huì)出現(xiàn)總目標(biāo)落實(shí)不力，分目標(biāo)各自獨(dú)立的情況。并且，紅色文化在融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過(guò)程中，存在一個(gè)普遍問(wèn)題：各學(xué)段目標(biāo)互相脫節(jié)。各學(xué)段紅色教育課程目標(biāo)之間應(yīng)具有聯(lián)系和層次性，共同組成紅色教育的目標(biāo)體系。2雖然當(dāng)前大中小學(xué)紅色文化教育各學(xué)段內(nèi)部能夠?qū)崿F(xiàn)自給，但各學(xué)段目標(biāo)缺乏縱向銜接，嚴(yán)重影響紅色文化教育效果。

2.尚未形成統(tǒng)一完備的教材體系

完善思政課教材體系是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一。思政課課程標(biāo)準(zhǔn)的一體化是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)完善一體化思政課教材體系有根本指導(dǎo)性作用。當(dāng)前，隨著大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)一體化建設(shè)有了一定發(fā)展，例如，在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出，要“統(tǒng)籌規(guī)劃大中小學(xué)德育課程\"3，但目前有關(guān)一體化建設(shè)的連續(xù)性、整體性方面仍有較大提升空間。另一方面，尚未形成一套完備的紅色文化教材體系。在實(shí)際操作中，紅色文化融人思政課呈現(xiàn)零星散落狀態(tài)，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃和主要載體，教材中缺乏對(duì)當(dāng)?shù)丶t色文化資源的融入，未體現(xiàn)地方特色。

3.配套數(shù)字資源與線(xiàn)上系統(tǒng)亟待開(kāi)發(fā)

信息化的不斷發(fā)展和進(jìn)步為思政課教學(xué)提供了新條件。紅色文化在融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，各學(xué)校在積極開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐，雖然在校外實(shí)踐中組織學(xué)生實(shí)地參觀，引導(dǎo)學(xué)生將課本上的理論運(yùn)用于實(shí)際，感受紅色精神的洗禮。但實(shí)際上，對(duì)于思政課而言進(jìn)行校外實(shí)踐次數(shù)有限，實(shí)踐基地距離、地點(diǎn)也都受限。這就需要開(kāi)發(fā)線(xiàn)上系統(tǒng)和打造數(shù)字化校園紅色基地，打通堵點(diǎn)，把握時(shí)代特征，最大限度為學(xué)生提供配套的數(shù)字資源和線(xiàn)上平臺(tái)。

（二）“一體化”教師隊(duì)伍不夠壯大

1.部分教師紅色文化素養(yǎng)有待提升

教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的效果，是教育事業(yè)的決定性因素。當(dāng)前，雖然各學(xué)段思政課教師多數(shù)具有馬克思主義理論、法學(xué)、思想政治教育等專(zhuān)業(yè)背景，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，但其紅色文化素養(yǎng)有待提升。在推進(jìn)一體化建設(shè)過(guò)程中，部分思政課教師雖然能夠堅(jiān)定不移講政治，傳播中國(guó)故事，但講得好不好、傳播得廣不廣有待考究，且不同學(xué)段教師之間很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)技，以賽促教，教師之間缺乏關(guān)于紅色文化方面的有效溝通。

2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)把握缺乏一體化意識(shí)

由于不同學(xué)校之間、不同教師之間缺乏有效溝通，對(duì)紅色文化融入思政課一體化建設(shè)的整體把握必然不夠精準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是直接關(guān)系教學(xué)效果，關(guān)乎思想政治教育能否入腦入心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行合一的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于一體化建設(shè)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)不完善等，大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新規(guī)劃，一體化意識(shí)薄弱，各學(xué)段未能統(tǒng)籌教學(xué)環(huán)節(jié)，未能形成良好經(jīng)驗(yàn)，未能兼顧教學(xué)的藝術(shù)性，各階段的教學(xué)缺乏針對(duì)性。

（三）“一體化”建設(shè)的運(yùn)行缺乏保障機(jī)制

要確保紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的效果，除了教師、教材、教學(xué)等各方面的內(nèi)部作用得到充分發(fā)揮，建立外部保障機(jī)制也尤為重要。[4]而現(xiàn)實(shí)中，紅色文化融入一體化建設(shè)的運(yùn)行保障機(jī)制有所缺失。一方面，教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式不細(xì)致。在一體化建設(shè)背景下，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源有機(jī)融入，需要特定的、有針對(duì)性的考核方式。目前的考核評(píng)價(jià)機(jī)制中針對(duì)紅色文化運(yùn)用于各學(xué)段思政課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；一些學(xué)校處于空白，一些學(xué)校存在不夠細(xì)化、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)反饋渠道不暢通、不及時(shí)等問(wèn)題。另一方面，督導(dǎo)檢查工作尚未落實(shí)。督導(dǎo)檢查工作能夠保證紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)不走樣、不變形。雖然目前的督導(dǎo)檢查工作具備自我檢查的理念，但落實(shí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中存在的問(wèn)題未能全面審視。

三、紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）完善教材體系建設(shè)

1.統(tǒng)籌學(xué)段銜接，立體建構(gòu)教材內(nèi)容

一是統(tǒng)籌課程標(biāo)準(zhǔn)，錨定教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的一體化需要兼顧“縱”“橫\"兩方面。在縱向上，各學(xué)段思政課課程標(biāo)準(zhǔn)要保持基本的貫通性，打破學(xué)段的分割獨(dú)立，形成一體化大中小學(xué)思政課課程標(biāo)準(zhǔn)，把握各學(xué)段學(xué)生特征，形成螺旋上升、由淺入深的漸進(jìn)性課程標(biāo)準(zhǔn)。在橫向上，課程標(biāo)準(zhǔn)要考慮教材規(guī)劃，為教材發(fā)展指明方向，推動(dòng)內(nèi)部諸要素實(shí)現(xiàn)一體化。此外，教學(xué)目標(biāo)要以“立德樹(shù)人\"思想為引領(lǐng)，將總目標(biāo)貫穿各學(xué)段，針對(duì)不同學(xué)段不同年級(jí)，科學(xué)設(shè)定具體目標(biāo)，注重學(xué)段間銜接性，實(shí)現(xiàn)具體到抽象、低級(jí)到高級(jí)、內(nèi)化到外化的有序過(guò)渡。

二是整體規(guī)劃教材內(nèi)容，擴(kuò)充紅色文化教育內(nèi)容，注重實(shí)效性。教材一體化是思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵。2020年12月18日，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》中指出，要加強(qiáng)每門(mén)思政課教材內(nèi)容、不同學(xué)段及同一學(xué)段各門(mén)思政課教材內(nèi)容的相互關(guān)系研究。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要遵循整體性和漸進(jìn)性，避免教材內(nèi)容的低效重復(fù)，把握循序漸進(jìn)的原則，立體建構(gòu)教材內(nèi)容。

三是統(tǒng)籌教材體系，避免脫離學(xué)生實(shí)際。各學(xué)段間互相合作開(kāi)展紅色教育的重要條件是實(shí)現(xiàn)紅色話(huà)語(yǔ)的鏈接。為解決紅色文化教育內(nèi)容存在一定滯后性、網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)于龐雜等問(wèn)題，需要對(duì)教材體系進(jìn)行統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)體系的一致性，避免學(xué)生接受錯(cuò)誤觀念進(jìn)而影響正確價(jià)值觀的樹(shù)立。在教材內(nèi)容上，要避免同一概念在不同學(xué)段有不同表述，否則難以形成良好價(jià)值引領(lǐng)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混亂。此外，紅色文化教育內(nèi)容不僅要與歷史相關(guān)，還應(yīng)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，要回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，真正做到教材要以學(xué)生為中心，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)。

2.緊跟時(shí)代步代，開(kāi)發(fā)線(xiàn)上數(shù)字資源

在教材一體化建設(shè)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)數(shù)字資源，搭建線(xiàn)上平臺(tái)，是豐富教材體系的重要舉措。一方面，搭建智能平臺(tái)，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸和學(xué)習(xí)多種紅色文化資源，如借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)身臨其境“參觀\"紅色基地。通過(guò)教師直播授課或錄課的形式，精品課程得以線(xiàn)上呈現(xiàn)，有助于學(xué)生深入了解紅色文化相關(guān)理論、知識(shí)，自主選擇感興趣的拓展視頻、趣味習(xí)題、時(shí)事政治等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，平臺(tái)向?qū)W生推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。

另一方面，編寫(xiě)者可依據(jù)紙質(zhì)材料配套增設(shè)網(wǎng)上資料，讓學(xué)生通過(guò)掃描教材上的二維碼獲取相應(yīng)資源。學(xué)?？梢苑衷O(shè)教師資源和學(xué)生資源，教師資源可配套上下學(xué)段的教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，為使用本教材的教師提供參考，便于他們更好地備課；學(xué)生資源可以配套紅色文化場(chǎng)景，開(kāi)展線(xiàn)上紅色旅游，在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)紅色文化的感染力，讓學(xué)生感知紅色文化的魅力。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升紅色文化素養(yǎng)

為解決不同學(xué)段教師分別培訓(xùn)時(shí)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，首先，學(xué)校要打破學(xué)段壁壘，開(kāi)展聯(lián)合統(tǒng)一培訓(xùn)，完善教師一體化培訓(xùn)制度，加強(qiáng)不同學(xué)段教師間的溝通合作。通過(guò)多樣化的形式提升教師紅色文化素養(yǎng)，擴(kuò)大紅色文化理論的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，開(kāi)展集體備課，不同學(xué)段間互相聽(tīng)課評(píng)課，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮各學(xué)段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如，中小學(xué)教師可以提供一些關(guān)于教學(xué)方式、教學(xué)技能的建議，在與學(xué)生交流方面給予高校教師更多心得介紹。而高校教師應(yīng)充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，為中小學(xué)教師呈現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容。教師展開(kāi)研討，集體備課，圍繞相同主題一同討論，共同解決教學(xué)問(wèn)題，提升理論和實(shí)踐水平，為紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)我準(zhǔn)定位，作出整體優(yōu)化。

2.探索一體化教學(xué)模式，達(dá)成貫通性

一方面，要?jiǎng)?chuàng)新一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。為解決當(dāng)前思政課一體化建設(shè)中教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏群體針對(duì)性的問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行創(chuàng)新安排，真正將紅色文化有機(jī)融合。例如，小學(xué)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)以啟蒙式教育為主，教師通過(guò)形象的紅色資源圖像展示、生動(dòng)的紅色小游戲、感人的紅色故事來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。初中階段，教學(xué)設(shè)計(jì)以體驗(yàn)式教育為主，開(kāi)展紅色研學(xué)旅行，推動(dòng)理論與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合。高中階段，教學(xué)設(shè)計(jì)以常識(shí)性教育為主，這一時(shí)期學(xué)生理性思維得以發(fā)展，教師可以融入有關(guān)紅色文化的辯論話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，突出價(jià)值導(dǎo)向。大學(xué)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)以理論探究為重點(diǎn)，開(kāi)展紅色調(diào)研，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，實(shí)現(xiàn)課堂向社會(huì)的進(jìn)一步延伸。

另一方面，探索一體化教學(xué)模式，注重貫通性。用好信息技術(shù)，是創(chuàng)新一體化教學(xué)模式的重要方向。有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以跨越時(shí)空、打破課時(shí)局限，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。教師也可以通過(guò)在線(xiàn)實(shí)現(xiàn)各學(xué)段的實(shí)時(shí)研討，注重方法銜接，構(gòu)建進(jìn)階結(jié)構(gòu)，這就需要思政課教師主動(dòng)作為，增強(qiáng)一體化意識(shí)，融合線(xiàn)上線(xiàn)下資源，針對(duì)各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)模式。

（三）完善保障機(jī)制

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校要健全頂層設(shè)計(jì)制度保障，加強(qiáng)各單位之間的溝通聯(lián)系，使政策文件得到有效落實(shí)。相關(guān)部門(mén)要對(duì)全局性文件、方案予以補(bǔ)充，以系統(tǒng)思維進(jìn)行分工，統(tǒng)一規(guī)劃教材和課程，建立不同學(xué)段、不同地區(qū)間運(yùn)用紅色文化的交流機(jī)制。此外，高校與中小學(xué)之間的合作往往成本較高，多主體多層級(jí)主管部門(mén)之間應(yīng)該為一體化建設(shè)提供綠色通道，減少煩瑣的程序，更好地協(xié)調(diào)，讓溝通成為常態(tài)，實(shí)現(xiàn)紅色文化教育的連續(xù)性和進(jìn)階性。

2.細(xì)化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要方式，有利于運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方式方法。

確立一體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)段要樹(shù)立一體化意識(shí)和理念，對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化和具體化，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為目標(biāo)，加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)了解、應(yīng)用情況、重視程度、推廣方式等。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重育人效果，考查其對(duì)本學(xué)段講授紅色文化內(nèi)容的深度和廣度的把握能力以及教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)段前后內(nèi)容銜接的能力、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精準(zhǔn)選擇教學(xué)方法的能力等細(xì)化指標(biāo)。5]

建立一體化評(píng)價(jià)機(jī)制。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中思政課教師是主體，各級(jí)黨委、各職能部門(mén)同樣發(fā)揮著重要作用，因而應(yīng)構(gòu)建多元主體協(xié)同共建的格局，形成黨委、部門(mén)、教師、學(xué)生協(xié)同共建格局，政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭合作評(píng)價(jià)機(jī)制。全面克服評(píng)價(jià)主體存在的錯(cuò)位失衡問(wèn)題，圍繞紅色文化融入一體化建設(shè)過(guò)程，聚焦建設(shè)效果，不斷改進(jìn)完善，持續(xù)更新評(píng)價(jià)體系，確保引領(lǐng)環(huán)節(jié)一體貫通，為育人目標(biāo)服務(wù)。

3.夯實(shí)日常監(jiān)督管理

紅色文化融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，不是一蹴而就的，需要一步一個(gè)腳印、久久為功。因此，要做好日常的督導(dǎo)檢查工作。教育部辦公廳于2022年發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的行動(dòng)指南，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力完成通知中的目標(biāo)要求。共同體指導(dǎo)單位要加強(qiáng)日常監(jiān)督，對(duì)成員單位建設(shè)情況進(jìn)行監(jiān)管，嚴(yán)格要求成員單位對(duì)比標(biāo)桿，尋找差距，彌補(bǔ)不足，及時(shí)整改。此外，各校要成立督導(dǎo)檢查隊(duì)伍，確保紅色文化在融入一體化建設(shè)過(guò)程不流于表面不流于形式，真正走實(shí)走深，強(qiáng)化問(wèn)責(zé)機(jī)制；同時(shí)建立工作臺(tái)賬，確保覆蓋各項(xiàng)工作重點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題一一做出處理，提升日常監(jiān)督管理。

四、結(jié)語(yǔ)

將紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是新時(shí)代背景下的一次重大理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。大中小思想政治教育工作者要通過(guò)對(duì)紅色文化的研究，促進(jìn)紅色文化在大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)中育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)信仰堅(jiān)定、作風(fēng)過(guò)硬、情懷深遠(yuǎn)的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興注人動(dòng)力。

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