中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.009

Empowering the Improvement of Talent Cultivation Quality in Vocational Undergraduate Colleges with Educational Digitalization

ZHAO Kun

（Liaoning Vocational University of Technology， Jinzhou，Liaoning ）

AbstractAgainst the backdrop of the global digital wave sweeping across various economic and social fields， the modern transformation of the education system has become an important engine for promoting social progress and economic development.For vocational undergraduateeducation，itis facing multiple challenges from technological innovation，industrialchanges，and the diversificationofsocial demands.Inviewofthe diffculties faced in empowering talentcultivation in vocational undergraduatecolleges with educational digitalization，research canbecariedou from aspectssuchasoptimizing teachingresources，enhancing teachingstaffandstrengtheningschool-enterprisecooperation. Deepen theapplication of digital technology at the three levelsof teaching content，methods，and collaboration， providing students with a more flexible，open， and personalized learning experience to improve the talent cultivation quality of vocational undergraduate colleges.

Keywordseducational digitalization; vocational undergraduate; talent cultivation;educational innovation

數(shù)字經(jīng)濟(jì)以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)力，不僅改變了產(chǎn)業(yè)生態(tài)，還催生了諸多新職業(yè)、新工種。2024年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出，要不斷開(kāi)辟教育數(shù)字化新賽道[1，為職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展明確了方向，即要推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)新型數(shù)字化人才的需求。職業(yè)本科教育作為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的主陣地，必須主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，通過(guò)教育數(shù)字化推動(dòng)課程內(nèi)容、教學(xué)模式的迭代升級(jí)，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)輸送精準(zhǔn)匹配的專業(yè)化人才。

1教育數(shù)字化賦能職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力

1.1外部驅(qū)動(dòng)力：數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會(huì)公平的雙重需求

新興產(chǎn)業(yè)持續(xù)涌現(xiàn)，對(duì)勞動(dòng)者的數(shù)字化知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。尤其在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推動(dòng)下，傳統(tǒng)工作模式被不斷重塑，新崗位和新職業(yè)層出不窮，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型、數(shù)字化人才的需求激增[2]。職業(yè)本科院校必須緊跟這一趨勢(shì)，通過(guò)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型及時(shí)調(diào)整課程體系和教學(xué)模式，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)數(shù)字化人才的迫切需求。我國(guó)東部與中西部地區(qū)的教育資源配置長(zhǎng)期存在不均衡現(xiàn)象，偏遠(yuǎn)地區(qū)尤其面臨優(yōu)質(zhì)教育資源不足的問(wèn)題。數(shù)字化教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，為教育資源匱乏的地區(qū)帶來(lái)高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，從而縮小區(qū)域間教育發(fā)展的差距。

1.2內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力：職業(yè)本科院校提升教育質(zhì)量的內(nèi)在需求職業(yè)本科院校作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要教育實(shí)體，其核心任務(wù)是培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。從提升辦學(xué)能力的角度來(lái)看，院校通過(guò)打造智慧教育平臺(tái)、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、開(kāi)發(fā)精品在線開(kāi)放課程、建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)，不僅能提升教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，為院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)3。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量人才的需求持續(xù)增加，若職業(yè)本科院校無(wú)法及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)變化，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，其畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將被削弱。為此，職業(yè)本科院校要以數(shù)字化為抓手，通過(guò)深化改革提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)履行服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求的職責(zé)。

1.3內(nèi)外聯(lián)動(dòng)力：政策助推與資源協(xié)同的戰(zhàn)略性引導(dǎo)

國(guó)家政策為職業(yè)本科院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了堅(jiān)實(shí)的支撐和明確的方向。《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的發(fā)布和國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)教育信息化進(jìn)入了全面數(shù)字化時(shí)代，明確了職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的具體目標(biāo)，也提出了重點(diǎn)任務(wù)和保障措施，為職業(yè)本科院校的改革提供了政策依據(jù)。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，職業(yè)本科院校需要與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及技術(shù)提供方形成良性合作關(guān)系，共建智慧教育平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景的落地；同時(shí)深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與聯(lián)動(dòng)。

2教育數(shù)字化賦能職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)面臨的困境

2.1教學(xué)資源適配性不足

盡管國(guó)家智慧教育平臺(tái)和職業(yè)教育資源庫(kù)為職業(yè)本科教育提供了一定支持，但整體資源的適配性和豐富性仍顯不足。部分資源內(nèi)容陳舊，與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，難以涵蓋快速變化的技術(shù)領(lǐng)域，如人工智能、區(qū)塊鏈和虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)相關(guān)課程資源的開(kāi)發(fā)較為滯后，且資源類型較為單一，實(shí)踐性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)無(wú)法滿足實(shí)際需求，尤其是在仿真實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)等領(lǐng)域，資源的質(zhì)量與數(shù)量均存在短板。另外，數(shù)字資源的管理與更新機(jī)制也不完善，部分院校缺乏資源共享意識(shí)和技術(shù)支持，已有資源未能得到充分利用，不利于各院校協(xié)同發(fā)展。

2.2教師數(shù)字素養(yǎng)有待提升

職業(yè)本科院校教師的數(shù)字化素養(yǎng)和教學(xué)能力是推動(dòng)教育數(shù)字化的關(guān)鍵。當(dāng)前部分教師在數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知與應(yīng)用方面存在不足。一方面，教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和工具的操作不熟練，難以將數(shù)字技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合，甚至在開(kāi)展混合式教學(xué)時(shí)存在抵觸情緒，影響了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，教師在課程設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)數(shù)字化教育理念的深刻理解，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，未能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在提升教學(xué)效果方面的潛力。

2.3協(xié)同育人機(jī)制的深度與廣度不足

目前職業(yè)本科院校在協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)上仍存在諸多困境。在校企合作中，一些合作形式停留在淺層次的資源對(duì)接和短期項(xiàng)目上，未能建立真正意義上的長(zhǎng)期協(xié)同機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中缺乏針對(duì)性訓(xùn)練，難以快速適應(yīng)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的需求。政府在政策層面雖提出了教育數(shù)字化的戰(zhàn)略目標(biāo)，但院校在實(shí)施過(guò)程中尚未形成政策、技術(shù)、資金等多方面協(xié)同發(fā)力的格局，且院校內(nèi)部各部門之間的協(xié)同也存在問(wèn)題，教學(xué)部門、技術(shù)支持部門與管理部門在數(shù)字化改革中未能形成高效協(xié)作，導(dǎo)致教育數(shù)字化的推進(jìn)效率受限。

3教育數(shù)字化賦能職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

3.1優(yōu)化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整合教育資源不僅能為學(xué)生提供更加豐富、互動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，還能促進(jìn)不同學(xué)科、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和行業(yè)之間的合作與交流，從而推動(dòng)教育質(zhì)量的全面提升。因此，職業(yè)本科院校應(yīng)在教學(xué)資源整合中積極探索數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用路徑，構(gòu)建開(kāi)放、高效的數(shù)字化教學(xué)資源體系。

職業(yè)本科院校應(yīng)推動(dòng)智慧教育平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源的集成與共享。智慧教育平臺(tái)不僅是一個(gè)教學(xué)工具的集成，還應(yīng)是一個(gè)全面的教育資源管理系統(tǒng)，集成課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)視頻、虛擬仿真、案例庫(kù)等教育資源，以滿足不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)階段、不同地區(qū)學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)，平臺(tái)能夠智能化地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)調(diào)整資源推薦，做到因材施教。此外，智慧平臺(tái)應(yīng)支持跨校、跨地區(qū)的資源共享與互動(dòng)，打破傳統(tǒng)教育資源分布不均的困境，使偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)上，職業(yè)本科院校應(yīng)更加注重課程內(nèi)容的實(shí)用性、前瞻性與多元化，確保教育內(nèi)容能夠與當(dāng)前和未來(lái)的產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接。具體而言，院校應(yīng)通過(guò)產(chǎn)業(yè)調(diào)研和行業(yè)專家的參與，持續(xù)更新課程體系，將數(shù)字技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)融入專業(yè)課程，使學(xué)生能夠掌握與行業(yè)需求高度契合的技能。

隨著教育數(shù)字化的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步從傳統(tǒng)的面對(duì)面授課轉(zhuǎn)向更加靈活和多樣化的線上學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等模式，對(duì)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)提出了新要求。在課程設(shè)計(jì)中，除了基礎(chǔ)的知識(shí)傳授外，還應(yīng)加入實(shí)踐操作、案例分析等內(nèi)容，通過(guò)在線實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)等形式增強(qiáng)課程的實(shí)用性與互動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)重視課程內(nèi)容的模塊化和微課程化，便于學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)發(fā)展需求選擇與自身發(fā)展匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和效率。

3.2提高師資力量，創(chuàng)新教學(xué)模式

為了應(yīng)對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，教師不僅需要具備深厚的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，還需要具備跨學(xué)科的綜合能力、創(chuàng)新的教學(xué)方法以及適應(yīng)數(shù)字化工具和技術(shù)的能力。首先，職業(yè)本科院校應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)制，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力。這不僅可以提高教師操作數(shù)字工具的基本能力，還可以幫助教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)估手段。教師應(yīng)掌握并靈活運(yùn)用在線教育平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、人工智能輔助教學(xué)等數(shù)字工具，提升課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。學(xué)?？啥ㄆ谘?qǐng)行業(yè)專家、學(xué)者以及技術(shù)公司代表舉辦數(shù)字教育相關(guān)的研討會(huì)和講座，幫助教師及時(shí)掌握行業(yè)前沿技術(shù)和教育工具。其次，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，職業(yè)教育需要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技術(shù)型人才，教師需要不斷更新教育理念，了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才職業(yè)技能的要求，積極參與課程改革，推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，以適應(yīng)新時(shí)代的人才需求。

在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用線上平臺(tái)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)工具等數(shù)字化手段，促使學(xué)生成為知識(shí)構(gòu)建的積極參與者，而非被動(dòng)接受者。課程內(nèi)容不僅局限于課堂講授，還應(yīng)通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線協(xié)作學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，教師還可通過(guò)虛擬仿真與AR/VR技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在護(hù)理、機(jī)械制造、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)中，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)訓(xùn)、模擬操作等形式，學(xué)生可以在沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)、低成本的條件下進(jìn)行實(shí)際操作與技能訓(xùn)練，可提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)協(xié)同育人

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方協(xié)同合作，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、文化、價(jià)值觀等多維度的協(xié)同發(fā)展。通過(guò)多方資源的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。在實(shí)施過(guò)程中，職業(yè)院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，設(shè)立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)培訓(xùn)基地等，開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的行業(yè)環(huán)境中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升其數(shù)字技能和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)?？膳c技術(shù)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與實(shí)際的技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，從而提高他們?cè)谛袠I(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)也可為學(xué)校提供豐富的行業(yè)數(shù)據(jù)和技術(shù)支持，幫助學(xué)校更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持一致。

為深化校企各部門的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，還可利用信息技術(shù)構(gòu)建智能協(xié)作平臺(tái)，形成一個(gè)高效協(xié)作、資源共享和智能決策支持的系統(tǒng)。平臺(tái)基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等核心技術(shù)，以確保其數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理和分析能力的高效性與可擴(kuò)展性。其中，云計(jì)算作為平臺(tái)的基礎(chǔ)架構(gòu)，為各參與方提供高效、可靠的存儲(chǔ)和計(jì)算資源，使得平臺(tái)能根據(jù)不同需求動(dòng)態(tài)擴(kuò)展；大數(shù)據(jù)技術(shù)使得平臺(tái)能實(shí)時(shí)采集、存儲(chǔ)和處理來(lái)自學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方主體的數(shù)據(jù)；人工智能技術(shù)可為平臺(tái)提供智能化服務(wù)，包括個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦、智能評(píng)估、自動(dòng)化問(wèn)題反饋等，提升協(xié)作的效率和精準(zhǔn)度。

4結(jié)語(yǔ)

教育數(shù)字化賦能職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不僅是時(shí)代發(fā)展的必然要求，還是推動(dòng)高質(zhì)量教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)以上實(shí)施策略，助力職業(yè)本科院校實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合、個(gè)性化培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)深度融合，真正將教育與社會(huì)需求、市場(chǎng)變化緊密對(duì)接，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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