摘 要：為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，楊凌職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)自身特點探索實踐工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式，通過“崗課賽證”互通互融，重構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，促進實踐教學建設(shè)、培養(yǎng)師資隊伍等舉措，提升學生技能水平和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：崗課賽證融通 工業(yè)機器人專業(yè) 人才培養(yǎng)

2021年4月全國職業(yè)教育大會指出，要推動深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。對職業(yè)院校而言，深刻領(lǐng)悟“崗課賽證”內(nèi)涵，結(jié)合自身特點研究探索高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)新路徑，提高職業(yè)教育質(zhì)量，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障。

1 “崗課賽證”融通育人模式內(nèi)涵

“崗課賽證”融通其核心是崗位、課程、競賽和證書的有效融合，以培養(yǎng)滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才為目標。以企業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，結(jié)合X等級證書和技能競賽要求，從重構(gòu)課程內(nèi)容，改革教學方法，提升師資水平幾方面探索實施。[1]

2 楊凌職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)機器人專業(yè)“崗課賽證”融通實踐

楊凌職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“學院”）為國家首批示范高職院校、中國特色高水平高職學校（“雙高”校）建設(shè)單位，2017年開設(shè)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)。本文以楊凌職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”融通的專業(yè)人才培養(yǎng)為例，介紹工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐過程。[2]

2.1 技能要求分析，重構(gòu)課程內(nèi)容

學院每年組織教師團隊，對工業(yè)機器人相關(guān)企業(yè)進行了調(diào)研，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和崗位需求的變化。調(diào)研范圍涵蓋了工業(yè)機器人制造、應(yīng)用、系統(tǒng)集成等多個領(lǐng)域的企業(yè)。及時掌握企業(yè)在工業(yè)機器人編程、調(diào)試、維護、系統(tǒng)集成等崗位的技能需求變化，為課程體系的優(yōu)化提供準確依據(jù)。

經(jīng)調(diào)研在技能要求方面，企業(yè)普遍要求人才應(yīng)掌握工業(yè)機器人編程、調(diào)試、維護、系統(tǒng)集成等核心技能。職業(yè)素養(yǎng)方面，企業(yè)要求人才有責任心、團隊協(xié)作能力、溝通能力和學習能力。

根據(jù)崗位需求和職業(yè)技能證書標準，對課程內(nèi)容進行更新和完善。一是及時更新課程內(nèi)容。根據(jù)工業(yè)機器人行業(yè)發(fā)展，定期對課程內(nèi)容進行審查和更新，將最新的技術(shù)和應(yīng)用案例融入課程中，確保課程內(nèi)容與實際崗位需求保持同步。邀請企業(yè)技術(shù)專家參與課程內(nèi)容的制定和更新，充分聽取企業(yè)的意見和建議，使課程內(nèi)容更具實用性和針對性。新增《工業(yè)機器人項目實戰(zhàn)》《機器人視覺技術(shù)應(yīng)用》等實踐課程，使實踐教學課程占總課程的比例達到了55%以上。增加了人工智能在工業(yè)機器人中的應(yīng)用等內(nèi)容，將行業(yè)最新的技術(shù)和應(yīng)用案例應(yīng)用到教學中，使學生能夠接觸到行業(yè)的前沿技術(shù)。二是深化實踐教學改革，加強與企業(yè)的合作，引入更多的企業(yè)真實項目和實際案例，讓學生在真實的工作場景中進行實踐鍛煉。建立校外實踐教學基地，讓學生有機會參與企業(yè)的實際生產(chǎn)和項目開發(fā)，鍛煉學生的實踐能力和解決實際問題的能力。三是優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，對各課程之間的邏輯關(guān)系進行深入梳理，避免課程內(nèi)容的重復或遺漏。加強課程之間的協(xié)同教學，促進知識的融會貫通，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。

2.2 優(yōu)化課程體系，促進教學改革

學院構(gòu)建了模塊化的課程體系，將課程分為基礎(chǔ)模塊、核心模塊和拓展模塊?；A(chǔ)模塊主要是基礎(chǔ)知識課程，為學生打下堅實的理論基礎(chǔ)；核心模塊包括工業(yè)機器人編程、調(diào)試、維護、系統(tǒng)集成等核心技能課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力；拓展模塊包括機器人創(chuàng)新設(shè)計、智能制造系統(tǒng)等拓展課程，拓寬學生的知識面和視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

為了確保課程體系的有效實施，學院還加強了教材建設(shè)和教學資源開發(fā)。編寫了與“1+X”證書標準和課程體系相配套的教材，教材內(nèi)容緊密結(jié)合實際工作，有效提高學生實踐操作技能。開發(fā)了豐富的教學資源，包括工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)13門優(yōu)慕課在線課程、教學視頻、虛擬仿真實驗等，為學生提供了多樣化的學習途徑。學院建設(shè)了《工業(yè)機器人應(yīng)用編程》《PLC應(yīng)用技術(shù)》精品在線課程，提高了學習的靈活性和自主性。

在教學方法上，采用了多種教學方法，以提高教學效果。如理實一體化教學方法。將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，讓學生在實踐中理解和掌握理論知識。在《工業(yè)機器人現(xiàn)場編程》課程中，教師先進行理論講解，然后讓學生在旁邊的工業(yè)機器人實訓設(shè)備上進行實際編程操作，使學生能夠及時將理論知識應(yīng)用到實踐中。如項目教學法，以項目任務(wù)為載體，讓學生在完成項目任務(wù)的過程中，提高自己的實踐能力和解決問題的能力。學院引入企業(yè)的實際機器人項目，讓學生分組完成項目的設(shè)計、實施和調(diào)試，提高團隊成員之間協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.3 以賽促教，提升技能水平

學院積極支持學生參與各類技能競賽，以賽促教、以賽促學，提高學生技能水平。形成了從校內(nèi)競賽到校外競賽的多層次競賽體系。校內(nèi)定期舉辦工業(yè)機器人編程大賽、機器人創(chuàng)新設(shè)計大賽等，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新精神。校外競賽中，鼓勵學生參加國、省、行業(yè)等高級別賽事，促進與其他院校的學生進行交流和切磋，提升學生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

創(chuàng)建工作機器人師生創(chuàng)新工作室，開設(shè)第二課堂。學院針對能完成平時日常教學、技能訓練后仍“學有余力”的同學開設(shè)第二課堂，引導這些同學課余時間進入師生創(chuàng)新工作室開展創(chuàng)新活動訓練任務(wù)，在這里，學生利用自己的專業(yè)知識技能并在工作室老師的指導下，根據(jù)自己興趣愛好，設(shè)計、制作完成自己的技能作品，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，材料耗材等費用有創(chuàng)新學院專項經(jīng)費支持。為勤于動手又積極上進的學生提供了實踐動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)鍛煉的平臺，這些學生的知識、技能、經(jīng)驗、能力等得到很好鍛煉和提升，為后續(xù)技能競賽參賽做好了準備，當有相關(guān)技能競賽參賽通知時，這些學生能很快投入技能競賽訓練中，并快速提升自我。

在創(chuàng)新工作室學生技能作品創(chuàng)作和技能大賽指導過程中，教師能夠了解到行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使教學更加貼近實際需求。教師會將競賽中的實際案例引入課堂教學，讓學生在課堂上就能夠接觸到實際問題，解決實際問題。

2.4 崗課賽證融通，促進實踐教學建設(shè)

為增加學生實踐機會，課程設(shè)置中安排了校內(nèi)實訓和校外實訓，有效提升了學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

學院每年設(shè)有實踐教學條件建設(shè)專項經(jīng)費，用于實踐教學條件改善。校內(nèi)建有多個實訓基地，如工業(yè)機器人實訓中心、智能制造實訓中心、機電設(shè)備與自動化實訓中心等，擁有多種工業(yè)機器人實訓設(shè)備和實訓平臺。工業(yè)機器人實訓中心配備了ABB、發(fā)那科、庫卡等多種品牌的工業(yè)機器人，涵蓋了不同類型和應(yīng)用領(lǐng)域，能夠滿足學生機器人編程、調(diào)試、維護等實訓需求。

學院與多家知名企業(yè)共建有校外實訓基地。如江蘇匯博機器人技術(shù)、北京華航唯實機器人技術(shù)等行業(yè)龍頭企業(yè)。為學生提供了豐富的企業(yè)實習機會。在企業(yè)實習期間，能夠深入了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和工作環(huán)境，接觸到實際的工業(yè)機器人項目，參與工業(yè)機器人的安裝、調(diào)試、維護和系統(tǒng)集成等工作，通過實際操作，掌握了機器人的操作技巧和維護方法，提高了自己的專業(yè)技能。同時，還建立了相關(guān)實習管理制度以加強對校外實訓的監(jiān)督和管理，保障校外實訓效果。

2.5 內(nèi)培外引，促進師資隊伍建設(shè)

學院給予政策及經(jīng)費保障鼓勵教師參加企業(yè)培訓、行業(yè)培訓、國培、師資培訓等，讓教師深入了解工業(yè)機器人行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，提高教師的實踐能力。學院與江蘇匯博機器人技術(shù)股份有限公司合作，建立教師實踐基地，安排教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，參與企業(yè)的實際項目研發(fā)和生產(chǎn)過程，積累實踐經(jīng)驗。

為了激勵教師積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)立了教師教學成果獎、科研成果獎等，學院專門印發(fā)《專項獎勵辦法（修訂）》文件，對在教學、科研、實踐教學等方面取得突出成績的教師給予表彰和獎勵，在職稱評定、績效考核等方面，向積極參與企業(yè)實踐、教學改革和科研項目的教師傾斜，對教師進行引導。

學院通過招聘、兼職等方式，邀請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的技術(shù)骨干和行業(yè)專家擔任兼職教師。聘請教育部“工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)教學標準起草組核心成員為我院“客座教授”，邀請專家共同參與我院人才培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置修訂，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系；邀請江蘇匯博機器人技術(shù)股份有限公司技術(shù)能手為師生做報告，開拓師生眼界；聘請北京華航唯實機器人公司的工程師擔任兼職教師進入學校為學生授課，與校內(nèi)教師共同指導學生實驗實訓教學，為學生講授工業(yè)機器人編程和調(diào)試的實際操作技巧，分享企業(yè)中的實際項目經(jīng)驗，按企業(yè)用人理念進行人才培養(yǎng)，在此過程中教師自身能力也得到提升；邀請技能競賽設(shè)備供應(yīng)廠家技術(shù)骨干來我院進行競賽設(shè)備培訓，并參與競賽訓練方案制定、備賽經(jīng)驗分享以及備賽學生訓練指導。

3 “崗課賽證”融通育人模式實施成效

3.1 學生職業(yè)技能提升

自探索實施“崗課賽證”融通育人模式以來，學院工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)技能得到了顯著提升，具體如下。

技能競賽方面。2022年獲全國職業(yè)院校技能大賽國賽二等獎（該賽項西北5省歷史最好成績，首次參加該賽項）；2023年獲全國職業(yè)院校技能大賽國賽三等獎；陜西省職業(yè)院校學生技能大賽學生獲一等獎2項、二等獎4項、三等獎5項。在行業(yè)賽中，獲一等獎8項、二等獎12項、三等獎6項；2024年獲世界職業(yè)院校技能大賽銀獎1項；學生創(chuàng)新作品獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西賽區(qū)省賽銀獎2項。

X證書獲取方面。近三年機器人專業(yè)學生技能等級證書考證情況：2022年35人報考，32人通過；2023年38人報考，36人通過；2024年40人報考，39人通過。學生不僅獲得了職業(yè)技能證書，更重要的是在備考過程中，系統(tǒng)地學習和掌握了工業(yè)機器人相關(guān)的知識和技能，提升了自己的職業(yè)能力。

3.2 就業(yè)競爭力增強

“崗課賽證”融通育人模式實施以來，學院工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)競爭力得到增強。近三年來，機器人專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別是96.7%、98.1%、98.3%，這一數(shù)據(jù)充分表明，通過“崗課賽證”融通育人模式培養(yǎng)出來的學生，受到了就業(yè)市場的廣泛認可和歡迎。

在就業(yè)崗位方面，學生的就業(yè)崗位專業(yè)對口率得到了顯著提升。據(jù)統(tǒng)計，從事與工業(yè)機器人技術(shù)直接相關(guān)崗位的畢業(yè)生比例達到了85%以上，相比實施“崗課賽證”融通育人模式之前，提高了近20個百分點。

在薪資待遇方面，機器人專業(yè)畢業(yè)生的平均月薪為6700元，最高月薪達到了9000元。這些數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了“崗課賽證”融通育人模式對學生就業(yè)競爭力的提升作用。

“崗課賽證”融通育人模式通過提升學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學生能夠獲得更好的就業(yè)機會和薪資待遇。

3.3 企業(yè)滿意度提高

學院通過實施 “崗課賽證”融通育人模式，為工業(yè)機器人行業(yè)輸送的技術(shù)技能人才在企業(yè)中的表現(xiàn)得到了廣泛認可，企業(yè)對學院畢業(yè)生的滿意度顯著提高。

學院對合作的20余家企業(yè)進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對學院畢業(yè)生的整體滿意度達到了95%。在專業(yè)技能方面，92%的企業(yè)認為畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能，能夠滿足崗位需求；在職業(yè)素養(yǎng)方面，90%的企業(yè)對畢業(yè)生的責任心、團隊協(xié)作能力和溝通能力給予了高度評價；在工作表現(xiàn)方面，88%的企業(yè)表示畢業(yè)生在工作中積極上進，能夠快速適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)創(chuàng)造價值。

3.4 教師成果豐碩，團隊素質(zhì)不斷提升

學院通過多種途徑提升教師的專業(yè)水平和實踐能力。鼓勵教師參加企業(yè)實踐和培訓，了解行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，提高教師的技能水平和教學水平。通過師資培訓，12名教師獲得工業(yè)機器人“1+X”證書考核師資格；5名教師受聘北京賽育達教育科技有限公司“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”考核師；2023年獲批全國高等學校“機器人+”產(chǎn)教融合基地培育建設(shè)單位。

教師的教學和科研能力也得到了顯著提升。2020年獲教師教學能力比賽省賽二等獎；2021獲教師教學能力比賽省賽三等獎；2名教師參加全國人工智能應(yīng)用技術(shù)技能大賽獲省賽一等獎；教師與學生參加技能大賽（師生同賽）獲國賽三等獎1項、省賽1等獎1項、省賽三等獎1項；建設(shè)的《PLC應(yīng)用技術(shù)》精品在線開放課程獲省級認定；申報橫向課題5項，科研、教改課題10項；發(fā)表了20余篇高水平的學術(shù)論文；申報工業(yè)機器人方向?qū)＠败浖鳈?quán)10余項。

4 結(jié)語

楊凌職業(yè)技術(shù)學院積極響應(yīng)國家深化“三教”改革精神，貫徹落實“崗課賽證”綜合育人，開展“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式探索與實踐，在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等方面取得了一些成績，證明“崗課賽證”融通育人模式具有廣闊的發(fā)展前景和推廣應(yīng)用價值，可供其他兄弟院校人才培養(yǎng)借鑒和推廣。學院仍將繼續(xù)深化“崗課賽證”融通育人改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國制造培養(yǎng)更多工業(yè)機器人專業(yè)高技能人才。

基金項目：楊凌職業(yè)技術(shù)學院教育教學改革研究項目——“1+X”證書制度下的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)崗課賽證融通育人模式研究與實踐（項目編號：JG21013）。

參考文獻：

[1]王蕾.高職“崗課賽證融通”育人模式研究與實踐——以山東工業(yè)職業(yè)學院為例[J].對外經(jīng)貿(mào)，2024（01）：124-127.

[2]蔡紅健，劉楊.“雙高計劃”背景下“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)為例[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2024，37（05）：14-19.