引言

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展[]。教育主管部門立足公共關(guān)系，加快教育強(qiáng)國實(shí)踐步伐，多次召開相關(guān)會議為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展謀篇布局，出臺了一系列文件，為職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展保駕護(hù)航。特別是“雙高計(jì)劃”的實(shí)施，職業(yè)教育迎來了快速發(fā)展的黃金時(shí)期，一批院校得到了政策和資金的扶持，學(xué)校發(fā)展邁向一個(gè)新的歷史階段。在此背景下，學(xué)校思政課的改革發(fā)展賦予了更高的要求，如何改變思政課教學(xué)存在的突出問題，走出一條具有職業(yè)院校特色的思政課發(fā)展之路，成為高職院校辦學(xué)治校過程中亟須解決的重要課題。

一、“雙高”建設(shè)背景下思政課教學(xué)提質(zhì)增效的價(jià)值意蘊(yùn)

全國教育大會召開，為職業(yè)教育改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循?！半p高計(jì)劃”是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的職教擔(dān)當(dāng)。在此背景下，以公共關(guān)系為翼助推高職院校思政課提質(zhì)增效被賦予了重要意義。

（一）思政課提質(zhì)增效是推動“雙高”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見指出，要構(gòu)建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。這充分表明，高職院校思政課必須與時(shí)俱進(jìn)，注重公共關(guān)系，緊密結(jié)合行業(yè)走向、企業(yè)需求、市場動向，更好回應(yīng)“雙高”建設(shè)對思想政治工作提出的新要求。例如，在職業(yè)院校思政課的教學(xué)過程中，要注重學(xué)校與企業(yè)公共關(guān)系的研究，充分運(yùn)用工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生用匠心筑夢。工匠精神是企業(yè)選人用人的重要觀測點(diǎn)，是企業(yè)“飛得更高”“走得更遠(yuǎn)”的基石。思政課要把“職業(yè)道德”講清講好，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、艱苦奮斗的品質(zhì)，不斷滿足市場和企業(yè)招聘的需求。因此，思政課提質(zhì)增效是推動“雙高計(jì)劃”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）思政課提質(zhì)增效能夠更好落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

傳播是公共關(guān)系的核心工具，包括群體傳播、組織傳播和大眾傳播等多種形式。這些傳播方式幫助組織與公眾建立聯(lián)系，傳遞信息并管理公共關(guān)系?；诖?，“雙高”建設(shè)要把握公共關(guān)系的傳播領(lǐng)域，堅(jiān)持正確政治方向，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。高職院校貫徹“立德樹人”根本任務(wù)要緊緊扭住“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”這一核心要素，及時(shí)關(guān)注“05后”學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激揚(yáng)青春，技能報(bào)國，以工匠精神鑄就青春底色。

二、“雙高” 建設(shè)背景下思政課教學(xué)存在的問題探析

經(jīng)過一段時(shí)間的“雙高”建設(shè)，高職院校思政課發(fā)展取得了階段性成效。但是，仍然存在一些問題亟待解決，這些問題是學(xué)校教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展的“攔路虎”。因此，厘清存在的公共問題，建立與社會發(fā)展要求相匹配的公眾觀念，有助于推動學(xué)?！半p高”建設(shè)不斷取得新突破。

（一）缺乏與學(xué)生學(xué)情高度匹配的教學(xué)內(nèi)容

近年來，“躺平”心態(tài)在高校蔓延，一些高職院校的學(xué)生秉持“六十分萬歲”的理念，學(xué)習(xí)的積極主動性大打折扣，許多學(xué)生難以全身心投入思政課的學(xué)習(xí)過程。在具體的教學(xué)過程中，思政課往往是合班講授，即同一專業(yè)的多個(gè)班級或者不同專業(yè)的班級在同一個(gè)教室上課，教師難以兼顧不同類型的學(xué)生，往往存在以下幾個(gè)問題：（1）教學(xué)內(nèi)容重視理論講解，缺乏對生硬理論的通俗化解釋。思政課的部分內(nèi)容理論性極強(qiáng)，一些教師在教學(xué)過程中以理論講理論，而高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，一些理論可能在中學(xué)階段沒有深刻理解，這就導(dǎo)致學(xué)生無法將一個(gè)又一個(gè)的理論環(huán)環(huán)相扣，無法理解理論背后的理論。此外，純理論教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生難以保持注意力高度集中，對于理論想要傳遞的信息難以產(chǎn)生共鳴；（2）教學(xué)內(nèi)容針對性不足，缺乏對于不同班級或者不同專業(yè)學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)把握。隨著“雙高”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，思政課教師除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還有許多教學(xué)之外的工作。一些教師受時(shí)間和精力所限，對自己所帶班級學(xué)生的專業(yè)沒有細(xì)致了解，沒有和學(xué)生廣交朋友，這就導(dǎo)致思政課很難根據(jù)不同學(xué)情設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容；（3）教材內(nèi)容多而回應(yīng)學(xué)生關(guān)切不足[2]。當(dāng)前，思政課教師主要依據(jù)教育部組織編寫的中央馬工程教材進(jìn)行課堂教學(xué)，對于媒體報(bào)道的社會熱點(diǎn)問題，思政課教師能夠進(jìn)行答疑解惑，但是總體而言仍以教材講授為主。在多重因素影響下，思政課的抬頭率和點(diǎn)頭率數(shù)據(jù)不夠理想。長此以往，將會造成不利局面，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）缺少靈活多樣的教學(xué)方法

實(shí)施傳播是學(xué)校公共關(guān)系管理過程中的主要環(huán)節(jié)，借助一定的方法使得信息能夠有效傳播尤為重要。思想理論若要觸動心弦、浸潤心田，必須選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，思政課以教師講授為主，采用的是灌輸式教學(xué)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展盡管有了一定的信息技術(shù)加持，但仍然是教師在講臺講授，原本的黑板換成了多媒體設(shè)備，原本需要板書的內(nèi)容在電子設(shè)備上可以呈現(xiàn)，并未從根本上重構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也為重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行的有益嘗試。但是在高職院校，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展存在若干障礙，難以達(dá)到最優(yōu)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生講解教材或者教師指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，對于一些有爭議性的問題引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組討論思考，最終達(dá)成共識。其教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課前大量收集資料，借助視頻、書籍自學(xué)新知識，課堂上廣泛參與討論和問答。但是在具體實(shí)踐過程中，翻轉(zhuǎn)課堂并不能引起學(xué)生的高度重視。主講學(xué)生機(jī)械地讀PPT上的內(nèi)容，沒有經(jīng)過認(rèn)真地思考與總結(jié)便匆忙呈現(xiàn)。針對教師提出的問題，各學(xué)習(xí)小組課前沒有充分準(zhǔn)備，缺乏有關(guān)內(nèi)容的知識背景，導(dǎo)致無法進(jìn)行有效討論和思考。從教學(xué)診改的角度而言，高效實(shí)施教學(xué)就要打通教師和學(xué)生的隱形界限，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙向互動。當(dāng)然，這就需要架“橋”過河，借助靈活多樣的教學(xué)方法達(dá)到理想效果。

（三）缺乏科學(xué)完備的教學(xué)考核評價(jià)體系

從公共關(guān)系的視角看，特定群體的思想意識和價(jià)值觀念將會深刻影響組織的行為和決策。教學(xué)評價(jià)體系則能精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，有利于學(xué)校進(jìn)行科學(xué)決策，是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的“后半篇文章”。然而，部分高職院校思政課教學(xué)評價(jià)體系并不能與時(shí)俱進(jìn)，仍然停留在過去的某個(gè)階段，以課堂到課率、平時(shí)作業(yè)完成情況和期末考試成績進(jìn)行評價(jià)。但是，學(xué)生思想政治素養(yǎng)是一個(gè)動態(tài)變化的過程，期末考試這種“一錘定音”的做法不利于動態(tài)考察。缺乏科學(xué)完備的思政課考核評價(jià)體系是制約學(xué)校思政課發(fā)展的瓶頸，若這一問題得不到根治，學(xué)生將逐漸喪失對于思想政治素質(zhì)的關(guān)注度，繼而對思政課的學(xué)習(xí)興趣下降，引發(fā)一系列連鎖反應(yīng)，阻礙“雙高”建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)的高質(zhì)量完成。

三、“雙高”建設(shè)背景下思政課成效提升的路徑選擇

思想政治工作是育人的工作，其教育內(nèi)容、教學(xué)手段、方式方法要跟隨時(shí)代變化、形勢任務(wù)而不斷創(chuàng)新發(fā)展[3]。高職院校不僅要精準(zhǔn)把握思想政治工作發(fā)展的一般規(guī)律，更要結(jié)合實(shí)際立足學(xué)校特有的公共關(guān)系，從調(diào)查研究、制定目標(biāo)、實(shí)施傳播、結(jié)果評估等方面進(jìn)行深入思考，總結(jié)出具有較強(qiáng)針對性、指導(dǎo)性的特殊規(guī)律，走出一條特色鮮明的思政課發(fā)展之路。

（一）深刻領(lǐng)會“雙高計(jì)劃”建設(shè)精神，積極轉(zhuǎn)變思想觀念

2019年“雙高”建設(shè)起步，此后的短短幾年中，職業(yè)教育的利好消息接連不斷，全國職業(yè)教育大會召開，新職教法出臺等?！半p高”建設(shè)步伐不斷加快，日新月異的職業(yè)教育也產(chǎn)生了許多新提法、新理念、新目標(biāo)。但是，部分思政課教師的理念仍存在顯著的落后現(xiàn)象，其認(rèn)為“雙高建設(shè)只是上級部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，作為一名普通教師無須多問。這種觀念的缺位會使思政課建設(shè)難以緊跟形勢，難以取得實(shí)效。對此，思政課教師要加強(qiáng)職業(yè)教育政策的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)教育理念的認(rèn)同，將職業(yè)教育和“雙高”建設(shè)的有關(guān)理論融入具體的課堂教學(xué)中，讓思政課講出“職教”味道。

（二）基于學(xué)生學(xué)情更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校的公共關(guān)系不僅是傳播，更是文化理念的共鳴。“雙高”建設(shè)背景下，推動思政課提質(zhì)增效要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞當(dāng)下“05后”學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化內(nèi)容供給，著力打造“金課程”，設(shè)計(jì)出有政治高度、有現(xiàn)實(shí)熱度、有實(shí)踐溫度的教學(xué)內(nèi)容。（1）設(shè)計(jì)有政治高度的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生讀原著、悟原理，學(xué)好“看家本領(lǐng)”，堅(jiān)定人民立場。高職學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，對于政策理論類的知識理解起來比較困難，思政課教師要努力轉(zhuǎn)變話語和敘事體系，讓高職學(xué)生愿意學(xué)且學(xué)得懂；（2）設(shè)計(jì)有現(xiàn)實(shí)熱度的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，抖音、小紅書、快手等短視頻軟件極大地豐富了大學(xué)生的精神生活。高職院校學(xué)生大多是“05后”群體，他們被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)平臺去關(guān)注新鮮事物，捕捉新聞熱點(diǎn)。但是短視頻平臺所傳遞的信息真假難辨、魚龍混雜，高職學(xué)生社會閱歷較少，辨別能力較差，價(jià)值觀尚未完全成熟，極易在網(wǎng)絡(luò)中被錯誤的社會思潮影響，甚至被別有用心的人利用，誤入歧途。因此，思政課教師要及時(shí)關(guān)注短視頻平臺可能對學(xué)生產(chǎn)生不良影響的信息源，堅(jiān)決抵制錯誤社會思潮，幫助學(xué)生走好人生之路。同時(shí)，也要尋找學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)事件作為課堂教學(xué)切入點(diǎn)，通過案例分析、課堂辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生辨別是非和解決問題的能力；（3）設(shè)計(jì)有實(shí)踐溫度的教學(xué)內(nèi)容。教育是讓學(xué)生感受溫度的實(shí)踐環(huán)節(jié)，思政課亦是如此。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，思政課教師要將思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，用身邊故事回答青春之問，用勵志事跡引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和家國情懷，使思政教育入腦入心活起來，將學(xué)生所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

（三）運(yùn)用多種手段改進(jìn)教學(xué)方法

運(yùn)用多種手段改進(jìn)教學(xué)方法是幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵一招。數(shù)智時(shí)代為豐富教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法提供了契機(jī)，思政課教師要努力提高數(shù)字勝任力，不斷增強(qiáng)解決教學(xué)問題的能力。相關(guān)調(diào)查顯示，思政課如果選擇以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的注意力難以長時(shí)間高度集中，聽課效率和課堂獲得感普遍較低。因此，思政課教師要善于運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講述太行精神時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生前往思政VR智慧教室，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)太行紀(jì)念館的數(shù)字資源，感受革命人物的英雄氣概和鋼鐵意志，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷。此外，思政課教師還要充分利用省域特色資源，積極打造“場館里的思政金課”，比如，選派學(xué)生前往高君宇故居紀(jì)念館、彭真紀(jì)念館開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在火熱的社會實(shí)踐中增長才干、豐富閱歷、堅(jiān)定信念。

（四）創(chuàng)新課程考核評價(jià)機(jī)制

思政課具有一定的特殊性，不能單純通過試卷分?jǐn)?shù)評判學(xué)生動態(tài)發(fā)展的思想素質(zhì)和政治品質(zhì)。“雙高”建設(shè)背景下，高職院校思政課的考核評價(jià)機(jī)制要改變固有的考核方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生變化著的思想過程和政治實(shí)踐，探索多元評價(jià)機(jī)制。（1）傳統(tǒng)的考試方式仍然必不可少，主要考查學(xué)生對書本內(nèi)容的掌握情況，但是可以適當(dāng)降低權(quán)重；（2）思政課把品德作為考核評價(jià)的重要指標(biāo)，教師可以分階段監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論前后的思想變化，同時(shí)將學(xué)生志愿服務(wù)納入考核；（3）思政課要評估學(xué)生在實(shí)踐活動中解決問題的能力，不僅要關(guān)注解決本課程問題的能力，還要關(guān)注解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力?？傊?，要建立過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)質(zhì)量全方位、全鏈條、全過程的精細(xì)化管理，使思政課考核評價(jià)體系能夠真正為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

結(jié)語

進(jìn)入新時(shí)代，高質(zhì)量發(fā)展成為時(shí)代的最強(qiáng)音。國家高度重視職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)定位，實(shí)施“雙高計(jì)劃”打造了一批高職院?！芭蓬^兵”，構(gòu)建了一批高水平專業(yè)群。在此背景下，高職院校要借公共關(guān)系之力，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，不斷探索符合高職院校學(xué)生成長規(guī)律的思政育人模式，努力培養(yǎng)“德藝雙馨，工學(xué)結(jié)合”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）