引言

農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量有很大提高空間。當(dāng)前，為推動(dòng)高質(zhì)量充分就業(yè)，國(guó)家出臺(tái)一系列政策保障畢業(yè)生就業(yè)，農(nóng)業(yè)類高職院校也根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺(tái)，完善就業(yè)體制機(jī)制建設(shè)?；诖?，本文通過(guò)職業(yè)規(guī)劃和“雙創(chuàng)”大賽為抓手，來(lái)闡釋高質(zhì)量充分就業(yè)的路徑，旨在推動(dòng)高質(zhì)量充分就業(yè)。

一、農(nóng)業(yè)高職院校就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)業(yè)高職院校面臨的就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)

當(dāng)前，就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)高職院校就業(yè)率想要位居高職院校前列，應(yīng)當(dāng)分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，厘清影響就業(yè)的宏觀環(huán)境因素和微觀環(huán)境因素，找準(zhǔn)農(nóng)業(yè)高職院校在就業(yè)市場(chǎng)的定位。強(qiáng)化政策引導(dǎo)，突出就業(yè)優(yōu)先導(dǎo)向，有針對(duì)性地提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)應(yīng)用型和技術(shù)型人才為目標(biāo)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)，加快新農(nóng)村建設(shè)，提升務(wù)農(nóng)意愿，提高對(duì)新農(nóng)村建設(shè)、“三農(nóng)”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使其在服務(wù)于農(nóng)業(yè)發(fā)展方面起重要作用。農(nóng)業(yè)高職院校的專業(yè)設(shè)置要同生產(chǎn)崗位和技術(shù)領(lǐng)域密切聯(lián)系，確立“面向三農(nóng)”的職業(yè)定位，培養(yǎng)愛農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)、向農(nóng)的技術(shù)技能人才。加強(qiáng)三農(nóng)情懷，為農(nóng)精神教育，增強(qiáng)服務(wù)三農(nóng)的意識(shí)，提高服務(wù)三農(nóng)的能力。

（二）學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力

眼下，農(nóng)業(yè)高職院校的學(xué)生普遍缺乏明確的就業(yè)意識(shí)和足夠的就業(yè)能力。他們?cè)?年的大學(xué)生涯中往往沒有設(shè)定清晰的目標(biāo)和具體的規(guī)劃，不清楚在大學(xué)期間應(yīng)致力于哪些事項(xiàng)，需要掌握哪些知識(shí)與技能，以及如何在畢業(yè)后面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。大學(xué)是學(xué)生向獨(dú)立人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，很多學(xué)生在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中戰(zhàn)線拉得很長(zhǎng)，且大部分同學(xué)未能很好地轉(zhuǎn)變。未認(rèn)真制定就業(yè)目標(biāo)，未選擇具體就業(yè)方向，未做好就業(yè)相關(guān)準(zhǔn)備?；诖?，在入學(xué)時(shí)學(xué)生要認(rèn)清學(xué)校開設(shè)的專業(yè)基本和“三農(nóng)”有關(guān)，畢業(yè)生就業(yè)也基本在“三農(nóng)”一線，或者相關(guān)企業(yè)。因此，學(xué)生要對(duì)農(nóng)業(yè)類相關(guān)專業(yè)感興趣，有“躬耕”三農(nóng)的職業(yè)理想。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將每一門專業(yè)課學(xué)扎實(shí)、學(xué)透徹。學(xué)懂專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)專業(yè)技能，不能一知半解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生量化考核的手段和方式要全面多樣，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)大比武和專業(yè)技能競(jìng)賽等途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，畢業(yè)時(shí)學(xué)生才愿意去專業(yè)對(duì)口的企業(yè)就業(yè)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中才有優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）職業(yè)規(guī)劃和“雙創(chuàng)”大賽面臨挑戰(zhàn)

現(xiàn)在，農(nóng)業(yè)高職院校注重通過(guò)參加促進(jìn)就業(yè)的比賽提高學(xué)生就業(yè)能力，以比賽為契機(jī)提升學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)的核心素質(zhì)與核心能力，認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃大賽和“雙創(chuàng)”大賽對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性和深遠(yuǎn)意義，試圖借助職業(yè)規(guī)劃大賽和“雙創(chuàng)”大賽提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)規(guī)劃大賽和“雙創(chuàng)”大賽是推動(dòng)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要依托，農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)通過(guò)體制機(jī)制改革、平臺(tái)建設(shè)、聯(lián)動(dòng)管理等手段在職業(yè)規(guī)劃大賽和“雙創(chuàng)”大賽中占據(jù)一席之地，找準(zhǔn)賽道，整合師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、個(gè)性化的指導(dǎo)。打破學(xué)生參與職業(yè)規(guī)劃和“雙創(chuàng)”大賽積極性不高的現(xiàn)狀，以及學(xué)生從思想上未能認(rèn)識(shí)到兩大賽事重要性的局面。加強(qiáng)兩大賽事的宣傳與推廣，讓學(xué)生知曉參賽流程和比賽意義。形成以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為知識(shí)準(zhǔn)備，以職業(yè)規(guī)劃大賽提高就業(yè)能力為途徑人人參與的態(tài)勢(shì)。打造以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為理論儲(chǔ)備，以“雙創(chuàng)”大賽提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為手段選拔性參與的趨勢(shì)[]。

二、以職業(yè)規(guī)劃大賽為抓手提高就業(yè)能力

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課做好知識(shí)準(zhǔn)備

高職學(xué)生大一第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，在職業(yè)生涯規(guī)劃課上，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性和意義認(rèn)識(shí)不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃課上存在應(yīng)付的心態(tài)，想著只要按時(shí)上課獲得學(xué)分就可以了。并未將課堂講授的關(guān)于如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)、理論、方法和策略應(yīng)用到自身職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中，未能根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)自己的了解與認(rèn)識(shí)不透，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同與熱愛不明，對(duì)就業(yè)的理解與期待不清。職業(yè)生涯規(guī)劃是開啟大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的第一課，職業(yè)生涯規(guī)劃課從認(rèn)知自我、了解職業(yè)、認(rèn)知環(huán)境到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)系統(tǒng)詳盡闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的方法與步驟。然而，大學(xué)生們未能在這門課上做好就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)校層面應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃課，開足配強(qiáng)師資隊(duì)伍，對(duì)走入課堂講授職業(yè)生涯規(guī)劃課的老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升教師就業(yè)指導(dǎo)水平。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)平臺(tái)建設(shè)，提供專業(yè)機(jī)構(gòu)或平臺(tái)的個(gè)性化指導(dǎo)，遴選出優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃師。有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出量身定制的就業(yè)指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。分專業(yè)、分方向進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生講授求職就業(yè)相關(guān)法律知識(shí)，提高學(xué)生求職就業(yè)能力[2]。

（二）形成人人參與職業(yè)規(guī)劃大賽的態(tài)勢(shì)

學(xué)校要做好全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽的推介和宣傳，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視職業(yè)規(guī)劃大賽，成立工作小組。要將大賽的重要性和意義向在校生闡明，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)，要完善輔導(dǎo)員與專業(yè)課老師聯(lián)動(dòng)的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，可以更全面立體的了解學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，深入細(xì)致地進(jìn)行談心談話，全方位多角度的接觸學(xué)生。專業(yè)課老師通過(guò)專業(yè)分析的角度，在專業(yè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，基于本專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，看清就業(yè)方向。學(xué)校也應(yīng)每年定期進(jìn)行校級(jí)職業(yè)規(guī)劃大賽的選拔，上至學(xué)校，下至學(xué)院，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，積極參與一年一度的校級(jí)職業(yè)規(guī)劃大賽。學(xué)校每年進(jìn)行評(píng)比，將優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃形成案例，匯編成冊(cè)，進(jìn)行選手展示，并在公眾號(hào)及相關(guān)媒體進(jìn)行推送。讓優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃選手親自講述自己的規(guī)劃書，用榜樣示范的力量激勵(lì)每一位學(xué)生從心底認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃大賽的意義和重要性。農(nóng)業(yè)高職院校還可以攜手兄弟院校，聯(lián)合進(jìn)行農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)規(guī)劃大賽，這樣可以提升農(nóng)業(yè)高職院校在大賽中的競(jìng)爭(zhēng)力，還可以提高農(nóng)業(yè)高職院校在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)院校與院校之間的溝通交流，從而充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃大賽的育人功能，圍繞“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促交流、以賽促對(duì)接”的自標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生建立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的成才觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀，積極理性順利就業(yè)。

發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃大賽的育人功能，著力提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)職業(yè)探索與實(shí)踐行動(dòng)。利用好全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽平臺(tái)功能，加大力度推廣使用國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)的資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生知道24365就業(yè)服務(wù)平臺(tái)就在學(xué)生身邊，全國(guó)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合招聘信息會(huì)在平臺(tái)發(fā)布，平臺(tái)提供就業(yè)政策速遞，發(fā)布促就業(yè)系列活動(dòng)。在職業(yè)規(guī)劃大賽實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)自，加強(qiáng)訪企拓崗促就業(yè)，落實(shí)宏志助航計(jì)劃。學(xué)校要不斷提升就業(yè)服務(wù)水平和數(shù)字化能力，全力做好畢業(yè)生就業(yè)工作[3]。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課做好“雙創(chuàng)”理論儲(chǔ)備

高職學(xué)生在大二第二學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課采用講授、實(shí)踐、互動(dòng)、習(xí)題討論等多種課堂表現(xiàn)形式，圍繞革新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維、產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法、打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、鎖定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、確定目標(biāo)客戶、項(xiàng)目市場(chǎng)分析、制定營(yíng)銷策略、財(cái)務(wù)核算等多個(gè)專題展開。在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，在創(chuàng)業(yè)案例的剖析中具體分析創(chuàng)業(yè)的要素，從抽象到具體向?qū)W生呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備和過(guò)程。通過(guò)完成商業(yè)計(jì)劃書的制定，學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育有一定的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐基礎(chǔ)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，以自身過(guò)硬的就業(yè)基礎(chǔ)塑造強(qiáng)大的就業(yè)信心。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生心中種下一顆創(chuàng)業(yè)的種子，通過(guò)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，從而驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展。隨著創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)類企業(yè)增多，產(chǎn)生大量創(chuàng)新型崗位，但學(xué)生自身?xiàng)l件和綜合素質(zhì)不能滿足創(chuàng)新型崗位的需求，依然面臨難就業(yè)的處境。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課旨在挖掘?qū)W生就業(yè)內(nèi)驅(qū)力，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的開展方面，學(xué)校應(yīng)提供硬件和軟件全方位的支持。應(yīng)在當(dāng)屆學(xué)生上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課前，組織相關(guān)教師對(duì)即將上課的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前學(xué)情摸排，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式掌握學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)情基礎(chǔ)。對(duì)上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的老師要分學(xué)院、分專業(yè)進(jìn)行組織安排，并進(jìn)行以專業(yè)為前提的劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)。在課時(shí)完成到一半的狀態(tài)下可以聘請(qǐng)本專業(yè)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，用具體的創(chuàng)業(yè)過(guò)程與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐影響學(xué)生，在真切的情境中引領(lǐng)學(xué)生。在課時(shí)結(jié)束時(shí)，安排學(xué)生到該企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，開展理論與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話，將所學(xué)理論在實(shí)踐中運(yùn)用與檢驗(yàn)，提升對(duì)理論的理解，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）形成積極主動(dòng)參與“雙創(chuàng)”大賽的趨勢(shì)

在大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”工作方面，國(guó)務(wù)院辦公廳先后印發(fā)了一系列關(guān)于“雙創(chuàng)”的文件，全方位多角度地支持高?！半p創(chuàng)”工作的開展。“雙創(chuàng)”是培育新興力量的重要途徑，創(chuàng)業(yè)成為高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新趨勢(shì)。農(nóng)業(yè)高職院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才的主陣地，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是新時(shí)代農(nóng)業(yè)高職教育的使命。然而，農(nóng)業(yè)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力欠缺，不能滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求，應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)力不佳。為解決農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，推動(dòng)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)以“雙創(chuàng)”大賽為契機(jī)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)的形式推動(dòng)就業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)多人就業(yè)[4]。

農(nóng)業(yè)高職院校要重視“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)建設(shè)，學(xué)校應(yīng)建設(shè)不同規(guī)模的“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)，滿足不同規(guī)模的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)流程和覆蓋面，促進(jìn)不同項(xiàng)自的螺旋式發(fā)展和迭代更新。從項(xiàng)自的孵化產(chǎn)生、發(fā)展演進(jìn)、成熟成型，要進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)與跟蹤。對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目、特色項(xiàng)目，要嘗試依托企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師全方位指點(diǎn)與引導(dǎo)，衍生校企項(xiàng)目，扶持學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才集聚效應(yīng)。讓創(chuàng)新賦能就業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。打造多樣化的“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)，完善其建設(shè)成效與不足，緊扣深化產(chǎn)教融合發(fā)展主線，融合產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才[5。重視學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力的提高，采用多樣化、多層次學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)化機(jī)制。同時(shí)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為各類訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)模擬等學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)提供載體與舞臺(tái)。到創(chuàng)新型企業(yè)實(shí)踐、參觀，觀摩其運(yùn)作過(guò)程，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)企業(yè)運(yùn)作管理的切身體驗(yàn)。充分實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，充分保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等。由教師帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)新技術(shù)，實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，使學(xué)生真正參與、真切體驗(yàn)技術(shù)開發(fā)的全過(guò)程，并增強(qiáng)技術(shù)開發(fā)的能力?！半p創(chuàng)”大賽，校友創(chuàng)業(yè)，農(nóng)業(yè)企業(yè)家作報(bào)告、開講座講創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、講帶領(lǐng)農(nóng)民致富經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生互動(dòng)交流、答疑解惑，樹立“雙創(chuàng)”典型與榜樣?！半p創(chuàng)”實(shí)踐社團(tuán)，豐富第二課堂中“雙創(chuàng)”的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)高職院校要找準(zhǔn)農(nóng)業(yè)類就業(yè)市場(chǎng)，引導(dǎo)畢業(yè)生積極主動(dòng)就業(yè)。分析畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助畢業(yè)生厘清自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。了解畢業(yè)生就業(yè)方向和就業(yè)意向，鼓勵(lì)畢業(yè)生在知識(shí)和技能方面向著就業(yè)方向做好充分的準(zhǔn)備。認(rèn)清高職生就業(yè)能力不能完全滿足人才市場(chǎng)需求的就業(yè)矛盾，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在提高畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上下功夫。校負(fù)責(zé)就業(yè)工作人員應(yīng)充分解讀相關(guān)文件，根據(jù)校情、學(xué)情制定校本參賽方案。專業(yè)課教師要全力發(fā)揮在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能方面的指導(dǎo)，以扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員老師要鼓勵(lì)支持學(xué)生備賽參賽，積極為學(xué)生提供幫助與服務(wù)，細(xì)化管理，全心服務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的比賽氛圍。挖掘農(nóng)業(yè)類就業(yè)市場(chǎng)潛力，加強(qiáng)人才定向培養(yǎng)合作，開展訪企拓崗行動(dòng)，打造供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目。通過(guò)參加各類技能大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生借助比賽的平臺(tái)，不斷提高綜合素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成多元、復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)，提升高職生就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，迎合就業(yè)市場(chǎng)需求。同時(shí)，利用好大賽平臺(tái)功能，發(fā)揮大賽促就業(yè)功能，以大賽為橋梁和紐帶推動(dòng)人才供需有效對(duì)接，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。提高畢業(yè)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

本文系1.2022年江蘇省高?！案哔|(zhì)量公共課教學(xué)改革研究”專項(xiàng)課題《勞動(dòng)教育視角下高職院校學(xué)生工匠精神培育路徑研究》（課題編號(hào)：2022JDKT049）；2.2021年國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目《寵物養(yǎng)護(hù)與馴導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》（課題編號(hào)：ZI2021100104）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金愛國(guó)，吳加權(quán)，梁曉軍.農(nóng)業(yè)高職雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2021.

[2]于立清，羅帥.高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)策略[J].就業(yè)與保障，2023，（12）：109-111.

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[4]于穎，徐燕.農(nóng)業(yè)類高職院?！半p創(chuàng)”教育平臺(tái)研究—以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院雙創(chuàng)實(shí)踐為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，（12）：51-53.

[5]陳雪，吳王平.構(gòu)建“五步無(wú)色，精準(zhǔn)施策”就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)[J].中國(guó)就業(yè)，2022，（08）：46-47.

（責(zé)任編輯：袁麗娜）