2020年7月，教育部等六部門發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》明確指出，鄉(xiāng)村教師應(yīng)注重發(fā)揮新鄉(xiāng)賢的作用，成為鄉(xiāng)村振興的重要力量，為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。在新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的背景下，國家和人民對鄉(xiāng)村教師提出了新的要求。鄉(xiāng)村振興不是對現(xiàn)代城市發(fā)展模式的復(fù)制，也不是保守地回歸封閉的鄉(xiāng)村社會，而是在立足于歷史與現(xiàn)實的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展。在新時代背景下，鄉(xiāng)賢教師的內(nèi)涵已經(jīng)變得更加豐富。因此，我們需要以新的視角關(guān)注和研究鄉(xiāng)賢教師的角色與功能，為鄉(xiāng)村振興注入新鮮的人才力量，讓鄉(xiāng)賢教師成為新時代鄉(xiāng)村振興的主力軍。

一、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)賢教師的內(nèi)涵及特征

鄉(xiāng)賢教師作為鄉(xiāng)賢群體與鄉(xiāng)村教師群體的有機(jī)結(jié)合，深深植根于中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會的土壤中。具體而言，鄉(xiāng)賢教師是指那些在鄉(xiāng)村地區(qū)從事教育工作的知識分子或教育專業(yè)人士，他們不僅具備扎實的專業(yè)知識與先進(jìn)的教育理念，而且擁有較高的社會聲望和對鄉(xiāng)村社會的深厚責(zé)任感。因此，鄉(xiāng)賢教師兼具“鄉(xiāng)賢”與“教師”雙重特征。

從這一角度出發(fā)，鄉(xiāng)賢教師的基本特征可以從三個層面進(jìn)行界定：首先，“鄉(xiāng)”字凸顯了鄉(xiāng)賢教師所生活和工作的特定地域，強(qiáng)調(diào)其扎根于鄉(xiāng)村、服務(wù)于鄉(xiāng)村的實際背景；其次，“賢”字強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)賢教師應(yīng)當(dāng)具備卓越的才德，在鄉(xiāng)村社會中具有引領(lǐng)作用，既要有學(xué)識深度，也要發(fā)揮道德榜樣的作用；最后，“鄉(xiāng)賢”這一概念表明，鄉(xiāng)賢教師不僅在知識傳授方面要有所建樹，更應(yīng)通過其個人才能和德行為鄉(xiāng)村社會發(fā)展作出實質(zhì)性貢獻(xiàn)。因此，鄉(xiāng)賢教師的定義應(yīng)包括以下幾個核心要素：首先，鄉(xiāng)賢教師往往生于斯、長于斯，擁有深厚的鄉(xiāng)土情懷和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)村認(rèn)同感；其次，鄉(xiāng)賢教師在才能和道德方面超越常人，具備成為鄉(xiāng)村社會榜樣的潛質(zhì)；最后，鄉(xiāng)賢教師不僅具備扎實的專業(yè)能力，更在鄉(xiāng)村發(fā)展進(jìn)程中積極發(fā)揮作用，通過自身的示范和貢獻(xiàn)，推動鄉(xiāng)村的社會、文化和教育振興。

二、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)賢教師的角色

隨著社會的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，鄉(xiāng)賢教師角色逐漸發(fā)生了變化。傳統(tǒng)鄉(xiāng)賢教師作為鄉(xiāng)村精英，擔(dān)當(dāng)“教化鄉(xiāng)民的文化人、引領(lǐng)鄉(xiāng)風(fēng)的道德人、維持鄉(xiāng)序的政治人”等多重角色。新時代鄉(xiāng)賢教師的角色較傳統(tǒng)意義上的“全能型”鄉(xiāng)村精英有了變化，他們在專業(yè)教育、社會責(zé)任和鄉(xiāng)村治理等多個方面發(fā)揮著重要的作用。鄉(xiāng)賢教師通過引領(lǐng)鄉(xiāng)風(fēng)文明、推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化、參與鄉(xiāng)村治理等途徑，成為新時代鄉(xiāng)村振興的重要力量。

（一）鄉(xiāng)村人才培育者

鄉(xiāng)賢教師在新時代鄉(xiāng)村振興中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，尤其是在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)方面。鄉(xiāng)村振興不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還涉及人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。鄉(xiāng)賢教師作為鄉(xiāng)村教育的主力軍，不僅要傳授知識，還要通過教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。鄉(xiāng)賢教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要注重學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生具備適應(yīng)新時代鄉(xiāng)村發(fā)展的能力。

近代教育家梁漱溟認(rèn)為，鄉(xiāng)村教師不僅是鄉(xiāng)村學(xué)生的教育者，還應(yīng)是鄉(xiāng)村民眾的教育者。他強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村教師要關(guān)注全體村民的教育，尤其是推動社會工作。鄉(xiāng)賢教師在鄉(xiāng)村振興中承擔(dān)著重要的角色，其以高尚的師德和豐富的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，提供人才支撐。鄉(xiāng)村振興需要大量專業(yè)和技術(shù)人才，鄉(xiāng)賢教師作為鄉(xiāng)村中的知識分子，能夠為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。同時，鄉(xiāng)賢教師通過其社會影響力，能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)出各類專業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興提供有力支持。

（二）鄉(xiāng)土文明的守護(hù)者

鄉(xiāng)土文明是鄉(xiāng)村社會的文化根基，它承載了鄉(xiāng)村的歷史、價值和精神。鄉(xiāng)賢教師作為鄉(xiāng)土文明的守護(hù)者，在鄉(xiāng)村振興過程中發(fā)揮著重要作用。他們不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，也是社會主義核心價值觀的踐行者。鄉(xiāng)賢教師通過教育教學(xué)，把鄉(xiāng)土文化與現(xiàn)代文明相結(jié)合，幫助學(xué)生理解鄉(xiāng)村文化的獨特價值，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。鄉(xiāng)賢教師致力于保持鄉(xiāng)村傳統(tǒng)的同時，也鼓勵鄉(xiāng)村居民接受現(xiàn)代文明。鄉(xiāng)賢教師能夠促進(jìn)鄉(xiāng)土文化在新時代煥發(fā)新的生機(jī)和活力，推動鄉(xiāng)村社會在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上走向更為開闊的未來。

（三）科學(xué)技術(shù)傳播者

鄉(xiāng)村振興的核心是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，而農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科技進(jìn)步。鄉(xiāng)賢教師通過自身的知識儲備和社會影響力，將現(xiàn)代科技理念與技術(shù)推廣到鄉(xiāng)村，幫助農(nóng)民提高生產(chǎn)效率、改善生活條件，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級。他們還能夠通過與農(nóng)業(yè)專家和企業(yè)的合作，推動科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。

（四）鄉(xiāng)村治理協(xié)助者

鄉(xiāng)賢教師在鄉(xiāng)村治理中擔(dān)任著重要角色，特別是在鄉(xiāng)村振興的背景下，他們的作用愈加突出。鄉(xiāng)賢教師通過參與鄉(xiāng)村的各類活動和事務(wù)決策，促進(jìn)了鄉(xiāng)村治理的現(xiàn)代化與法治化。他們利用自己在教育、文化、科技等方面的專業(yè)知識，協(xié)助鄉(xiāng)村治理，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供科學(xué)合理的決策支持。鄉(xiāng)賢教師在鄉(xiāng)村治理中，不僅僅是社會的引領(lǐng)者，還是鄉(xiāng)村文化和法律的普及者。他們通過參與政策解讀、法律咨詢、社會活動等方式，為鄉(xiāng)村居民提供幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)鄉(xiāng)村社會的和諧與穩(wěn)定。鄉(xiāng)賢教師發(fā)揮自己的影響力，幫助鄉(xiāng)村居民形成共同的發(fā)展目標(biāo)和理念，推動鄉(xiāng)村發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)賢教師的功能探析

在鄉(xiāng)村振興的背景下，鄉(xiāng)賢教師除了承擔(dān)傳統(tǒng)的教育和文化傳承功能，還肩負(fù)著更多的社會責(zé)任，他們是鄉(xiāng)村振興、社會治理和鄉(xiāng)村發(fā)展的重要推動者。結(jié)構(gòu)功能主義理論認(rèn)為，每個社會角色都有其特定的功能，而這些功能對于整個社會至關(guān)重要。鄉(xiāng)賢教師的功能，正是多重社會角色的具體體現(xiàn)，貫穿了教育、文化、治理、科技等多個領(lǐng)域，為鄉(xiāng)村振興提供了強(qiáng)大的智力支持與實踐力量。

（一）人才培養(yǎng)功能

鄉(xiāng)賢教師在鄉(xiāng)村振興中的核心功能是對人才的培養(yǎng)。在教育領(lǐng)域，鄉(xiāng)賢教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者和激勵者。鄉(xiāng)賢教師具備高尚的師德與扎實的學(xué)識，其不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的品德、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是在鄉(xiāng)村這一特殊的社會環(huán)境下，鄉(xiāng)賢教師的作用尤為顯著。

鄉(xiāng)賢教師通過與鄉(xiāng)村社會的深度融合，了解鄉(xiāng)村發(fā)展的需求和特點，將鄉(xiāng)村振興的理念融人教育教學(xué)中，培養(yǎng)能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展的新型人才。特別是在新一輪的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)賢教師不僅為學(xué)生提供傳統(tǒng)的知識教育，還注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，提升他們的社會責(zé)任感與實踐能力。例如，鄉(xiāng)賢教師通過組織學(xué)生參與社會實踐活動、創(chuàng)新項目、志愿服務(wù)等，幫助學(xué)生更好地了解和服務(wù)鄉(xiāng)村，從而為鄉(xiāng)村社會提供大量有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧?/p>

（二）社會治理功能

在當(dāng)前推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、深化基層治理的過程中，鄉(xiāng)賢教師參與社會治理的功能顯得尤為重要。鄉(xiāng)賢教師通過參與鄉(xiāng)村社會事務(wù)的決策、組織各種社區(qū)活動、參與鄉(xiāng)村政策的宣傳和解讀等方式，為鄉(xiāng)村社會的治理提供了專業(yè)的智力支持與決策參考。

鄉(xiāng)賢教師的社會治理功能還體現(xiàn)在他們在鄉(xiāng)村文化建設(shè)中的作用。鄉(xiāng)賢教師通過自己的人格魅力和影響力，促進(jìn)鄉(xiāng)村居民的價值觀變革與社會共識的達(dá)成。鄉(xiāng)賢教師不僅教書育人，還通過組織鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)、文化活動等，促進(jìn)鄉(xiāng)村居民之間的相互理解與合作，增強(qiáng)社會的凝聚力和向心力。通過鄉(xiāng)賢教師的推動，鄉(xiāng)村社區(qū)成員形成了共同的發(fā)展目標(biāo)和理念。

（三）智慧支持功能

在新時代的鄉(xiāng)村振興過程中，鄉(xiāng)賢教師的智慧支持功能尤為突出。鄉(xiāng)賢教師通過自己的專業(yè)知識、人生經(jīng)歷和社會閱歷，能夠為鄉(xiāng)村提供多方面的智力支持，推動鄉(xiāng)村社會的健康發(fā)展。

首先，鄉(xiāng)賢教師為鄉(xiāng)村提供生活行為支持。在日常的生活中，鄉(xiāng)賢教師常常提供法律、健康等方面的咨詢服務(wù)，幫助鄉(xiāng)村居民解決實際問題。同時，鄉(xiāng)賢教師通過捐贈圖書、文具等學(xué)習(xí)資源，鼓勵鄉(xiāng)村居民不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識。

其次，鄉(xiāng)賢教師在推動鄉(xiāng)村現(xiàn)代化方面提供智慧支持。鄉(xiāng)村振興的核心是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和提升鄉(xiāng)村居民的生活水平。鄉(xiāng)賢教師不僅在教育領(lǐng)域提供支持，還通過科技、文化等多個層面推動鄉(xiāng)村現(xiàn)代化進(jìn)程。鄉(xiāng)賢教師通過組織科普講座、科技培訓(xùn)等活動，提高農(nóng)民的科技素養(yǎng)，為振興鄉(xiāng)村培育更多的新質(zhì)生產(chǎn)力。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）