2025年1月，中共中央、國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024一2035年）》（以下簡稱《綱要》指出，要“堅持黨對教育事業(yè)的全面領導”“建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，筑牢教育強國根基”“塑造立德樹人新格局，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”。在此背景下，黨建與教育教學工作相互促進、深度融合具有重要的意義。普通高中應通過頂層設計，制定融合制度機制；黨建引領，加強教師隊伍建設；著眼思政，強化課程體系建設；立德鑄魂，打造特色校園文化等路徑，構建學?！叭薥"格局，助力提升立德樹人效果，全面提高教師的教育教學水平，探索高中黨建與教育教學工作深度融合的有效途徑。

一、頂層設計，制定融合制度機制

建設教育強國，必須完善黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、各部門各負其責的教育領導機制，實現(xiàn)黨建與教育教學工作的無縫銜接，確保二者在目標、任務和措施上的一致性與協(xié)同性，達到黨建與教育教學工作的深度融合。

（一）提高認識，創(chuàng)新理念

首先，高中黨建與教育教學工作的深度融合是推進教育強國建設戰(zhàn)略的根本保證。堅持黨的全面領導為中國特色社會主義教育強國建設指明前進方向、提供根本保證、注入強大活力。中國共產(chǎn)黨是中國式現(xiàn)代化的堅強領導核心，堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，不僅是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的根本保證，更是中國特色社會主義教育事業(yè)行穩(wěn)致遠、蓬勃發(fā)展的強大政治保障。

其次，高中黨建與教育教學工作的深度融合是深化基礎教育課程改革的戰(zhàn)略支撐。深化基礎教育課程改革是落實立德樹人根本任務、構建高質(zhì)量教育體系的關鍵路徑。黨建與教育教學工作的深度融合，能夠為課程改革提供方向引領、動力機制和組織保障，是突破改革瓶頸、實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的根本支撐。

因此，在教育強國背景下，學校領導班子和黨組成員必須深刻認識到黨建不僅是實現(xiàn)教育教學目標的重要手段，更是教育事業(yè)沿著社會主義方向前進的根本保證。在數(shù)智背景下，學校應積極探索利用“線上與線下”\"課內(nèi)與課外\"\"校內(nèi)與校外”緊密結合的實踐途徑，把黨的領導貫穿辦學治校、教書育人全過程，切實加強和創(chuàng)新學校黨建工作，深化立德樹人教育理念，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）健全制度，深度融合

加強黨對教育工作的全面領導是辦好教育的根本保證。學校應通過黨建引領課程思政重構、教學模式創(chuàng)新、德育體系完善、教師隊伍發(fā)展、校園文化建設等各項教育教學工作，將黨的宗旨、目標等充分體現(xiàn)在教育教學工作的制度之中。

首先，學校應創(chuàng)新黨組織建設?！毒V要》提出要加強教師隊伍思想政治工作，加強教師黨組織建設，充分發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用。學校將黨支部建立在年級組上，創(chuàng)建“學科黨小組”，推動黨建與教育教學工作深度融合。將黨組織建設深度嵌入教育教學核心環(huán)節(jié)，能夠有效激活基層教育生態(tài)，促進教學、教研和科研有機融合，為新時代基礎教育改革提供強勁的紅色動能。

其次，學校黨組織應在基礎教育課程改革中發(fā)揮“引擎”作用。通過“黨員導師制\"將黨建與教學、管理深度融合。例如，黨員教師通過結對幫扶、學業(yè)指導等方式發(fā)揮先鋒模范作用。通過構建“黨員示范課”“黨員示范崗”“黨員先鋒崗”等機制，不斷增強黨員的黨性觀念及服務意識，激發(fā)教師隊伍活力。

學校黨組織主導的教研共同體建設，可以打破學科壁壘，推動跨學科主題學習、項目式學習等新課改理念落地，同時，黨建通過“雙培養(yǎng)”機制，為基礎教育課程改革儲備高質(zhì)量人才資源。

最后，學校黨組織應充分發(fā)揮其“縱向貫通、橫向聯(lián)動”的組織協(xié)調(diào)優(yōu)勢，積極投入學校治理工作中，有效整合各方資源，形成工作合力，破解學校治理過程中的“碎片化”困境，確保黨的方針政策在學校得到有效落實。

二、黨建引領，加強教師隊伍建設

教育大計，教師為本。有了優(yōu)秀的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。《綱要》提出要實施教育家精神鑄魂強師行動，提升教師專業(yè)素質(zhì)能力等。習近平總書記指出：“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師'，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師'，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑'的“經(jīng)師'和‘人師'的統(tǒng)一者。”因此，學校應牢牢把握黨對教師隊伍建設的領導權，深入推進黨建與教育教學工作的深度融合，全力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

（一）加強師德師風培養(yǎng)

教育是國之大計、黨之大計，教育興則國家興，教育強則國家強。學校黨組織要把師德師風建設擺在首要位置，明確師德師風建設標準，不斷完善師德師風考核評價長效機制，為學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展提供強有力的制度保障。

1.夯實師德師風建設根基

充分發(fā)揮學校黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師先鋒模范作用，利用政治學習、黨日活動、黨群結對、談心交流等方式，加強對教師師德師風的教育。

首先，以德修身、恪守師德。教師要帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人。

其次，勤學篤行、求是創(chuàng)新。在教育強國背景下，面對新質(zhì)生產(chǎn)力對教育教學的影響，學校黨組織應支持教師積極參與科研課題研究，勇于轉變教育理念、革新教學方法、構建教育評價。

最后，愛為底色、愛在日常。教師應堅守為黨育人、為國育才的初心使命，將立德樹人作為教育的根本任務，在日常教學中做好言傳身教，以自身的道德情操和人格魅力感染學生，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.拓寬師德師風建設渠道

學校黨組織應建立健全師德師風建設工作制度和機制，鼓勵教師積極參加送教下鄉(xiāng)、公益講座、社會培訓、支援邊疆等志愿活動，鼓勵教師將“三尺講臺\"搬到社會大課堂中，在服務社會的生動實踐活動中恪守職業(yè)精神，培塑優(yōu)良師德。

學校黨組織應充分利用互聯(lián)網(wǎng)大平臺的優(yōu)勢，采用“互聯(lián)網(wǎng) + 黨建”模式，助力黨建與教育教學工作深度融合。充分利用學校官網(wǎng)、微信公眾號、微博等多元傳播載體，加大對先進典型的宣傳力度，讓身邊人講好身邊事，用身邊事激勵身邊人，傳遞正能量，弘揚時代主旋律，使師德師風建設更貼近生活、貼近實際、貼近教師。

（二）提高教師教學能力

1.健全制度，鍛造隊伍

學校黨組織應健全教師培養(yǎng)支持體系，優(yōu)化相關政策，打通教師學術進修、推優(yōu)評先、在職教育、學歷提升、職級晉升等方面的平臺與通道，拓展教師的職業(yè)發(fā)展空間。加大對教師教學創(chuàng)新、改革實踐、成果產(chǎn)出的支持力度，促進教師教研并進、科教融合。

2.精研業(yè)務，共同進步

教學質(zhì)量提升關鍵是教師。隨著信息技術的飛速發(fā)展，人工智能的不斷創(chuàng)新，學校教育教學工作正在邁入“數(shù)智時代”，教學模式、學習方式、教學手段、教學資源等方面發(fā)生了重大變革。正因為如此，教師應具有數(shù)字化生存與適應能力、教育教學研究能力、專業(yè)發(fā)展終身學習能力、教育教學創(chuàng)新實踐能力。開展立體式教研，能夠促進教師共同成長。從學科角度來說，同一學科教師可立足大單元，依據(jù)大情景，聚焦核心素養(yǎng)，探索以“項目”為主題的教學模式；不同學科教師可立足學科間的融合點，聚焦創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，著眼課程思政，探索跨學科協(xié)同育人新途徑。從地域角度來說，學?？沙浞职l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助騰訊會議等平臺，校際開展云端教研，探索信息化背景下的教研新模式和教師培訓新方式，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，深化教育教學改革，促進教師專業(yè)素質(zhì)提升。

三、著眼思政，強化課程體系建設

教育強國背景下，學?；鶎狱h組織要強化政治功能和組織功能，把學校思想政治教育貫穿各學科體系、教學體系、教材體系、管理體系之中，加強社會主義核心價值觀教育，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，致力于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

（一）思政導向，推動課程資源重構

以思政教育為核心導向，創(chuàng)建跨學科課程思政教學模式，開發(fā)跨學科課程資源，具有重要的理論價值和實踐意義。學校應切實落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值塑造”的有機統(tǒng)一，同時，助力推動教育改革，以交叉融合打破思政課與專業(yè)課的“孤島效應”，構建“大思政”育人格局。

1.建立課程思政模式，構建協(xié)同育人格局

學校要充分挖掘各學科蘊含的思想政治教育資源，通過潛移默化的方式，將思想政治教育有機地貫穿學科教育過程中，結合學科特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，形成“全員、全程、全方位”的育人格局。開發(fā)具有學科特色、時代特征的課程思政教育模式，形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的課程思政文化生態(tài)。充分發(fā)揮課程思政在跨學科協(xié)同育人中的價值引領作用，著力培養(yǎng)讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興大任的時代新人。例如，學校以“塔山阻擊戰(zhàn)”為背景，以“偉大的中華民族精神”為主題，以“塔山地區(qū)的地理因素”“塔山阻擊戰(zhàn)的歷史背景”\"中華民族精神基本內(nèi)涵\"等內(nèi)容為素材，設計以思政為導向，歷史、地理跨學科協(xié)同育人的課程思政模式。通過“空間解構一歷史溯源一價值升華”三維路徑，將地理環(huán)境轉化為精神孕育的土壤，使歷史事件成為政治認同的載體，最終促進學生對民族精神從感性認知到理性認同的升華，培養(yǎng)學生在復雜地形中理解戰(zhàn)略扶擇、在歷史情境中把握政治邏輯的復合思維能力。

2.開發(fā)紅色校本課程，打造立體教育格局學校圍繞“探訪遼西第一黨支部”主題，開發(fā)跨學科課程思政資源，融合思政、歷史、地理、生涯規(guī)劃四大學科，通過“空間解碼一歷史重構一價值覺醒一生涯感知\"四階路徑，實現(xiàn)知、情、意、行的有機統(tǒng)一，引導學生厚植家國情懷、傳承紅色基因，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)（見表1）。

（二）立德樹人，學史愛黨鑄魂育人

1.黨史進教材，引領育人方向

黨建的核心在于強化政治引領和價值塑造，確保教育改革始終與國家戰(zhàn)略同頻共振。學校應通過將社會主義核心價值觀融入課程目標設計、教材編寫及教學實踐，構建起“大思政”育人格局，為教育改革保駕護航。例如，通過黨組織主導的課程思政建設，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入學科教育，使知識傳授與價值引領有機統(tǒng)一，破解課程目標“重智輕德”的結構性矛盾，落實立德樹人根本任務，堅定培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

2.黨史進課程，厚植愛黨情懷

課程是學校育人的重要載體。學校應結合現(xiàn)有的課程設置，積極探索課程思政的育人體系，充分挖掘當?shù)丶t色文化資源，開發(fā)具有時代特征、地域特色的紅色校本課程資源，推進黨史學習教育進課程內(nèi)容、進教學過程。教師可通過紅色故事、紅色研學等形式，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色基因，引導學生深讀黨史，學思踐悟；深化以史育人、以文化人、立德樹人，豐富課程思政的內(nèi)涵，完善“三全育人”體系。

3.黨史進課堂，創(chuàng)新協(xié)同育人

新時代背景下，學校應以立德樹人根本任務為指引，充分發(fā)揮學科教學的育人功能，探索黨史學習進課堂、學史鑄魂育人、賽續(xù)紅色血脈的有效途徑。在全媒體時代，教師應創(chuàng)新課程思政教學模式，把傳統(tǒng)手段與新媒體手段相結合，通過“微視頻”“微電影”“微課”等青少年喜聞樂見的形式，營造圖像、文字、故事敘述者與聽故事的人相融合的立體教學情境，上好開學第一課，學習黨史，傳承紅色基因，爭做時代新人。重溫百年輝煌黨史，汲取奮進磅礴力量，教育學生牢記初心使命，堅定信仰信念，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出更大貢獻。

（三）黨團聯(lián)動，開展紅色主題教育

學校創(chuàng)新紅色主題教育模式，發(fā)揮紅色研學獨特的育人功能，把黨史學習教育同社會大課堂緊密結合。充分利用革命遺址、革命紀念館、革命文物等紅色資源，在革命歷史發(fā)生地開展主題教學、參觀教學，提升育人效果，積極引導學生發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，賽續(xù)紅色血脈。

葫蘆島市有著獨特的海洋文化，是歷史烽煙、自然饋贈、民俗傳承與現(xiàn)代發(fā)展的交織。學?？沙浞掷卯?shù)刭Y源，以思政內(nèi)容為引領，以“探尋葫蘆島獨特海洋文化”為主題，以相關知識、問題等為結合點，融合主題相同、內(nèi)容相關聯(lián)的學科。挖掘葫蘆島獨特的海洋文化資源，將其中的思政元素與學科相融合、將歷史與現(xiàn)實相融合、將理論知識與實踐相融合。學校通過研學旅行，增強學生文化自信，厚植家國情懷，探索出一條跨學科協(xié)同育人的新途徑。

（四）職引未來，創(chuàng)新學生發(fā)展指導

新時代背景下，中學生應淬煉正確的職業(yè)觀。學?？赏ㄟ^實施“全員導師制”以及參與社會實踐、職業(yè)體驗和職業(yè)規(guī)劃課程等途徑，引導中學生了解不同職業(yè)的特點和要求，從而做出契合自身實際的職業(yè)選擇。

1.亦教亦導，全員育人

學校應全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深化全員育人實踐。學?？砷_展“全員導師制”，亦教亦導，對學生提供全方位、可持續(xù)的生涯發(fā)展指導。生涯導師幫助學生在了解自己、了解社會、了解職業(yè)的基礎上，明確學習目的，端正學習態(tài)度，增強學習信心，激發(fā)學習興趣和學習動機；同時教育學生將個人生涯規(guī)劃與國家發(fā)展和社會需要相結合，在實踐中擔負起“強國有我”的青年使命，努力塑造自己、完善自己、發(fā)展自己，從而為自己未來的發(fā)展奠定扎實的基礎。

2.實踐活動，拓寬視野

學校黨組織可協(xié)同學校相關部門，積極開展豐富多彩的生涯教育綜合實踐活動，如職業(yè)體驗、大學夏令營、專題講座或主題班會、模擬職業(yè)招聘會，以及邀請優(yōu)秀畢業(yè)生或成功企業(yè)家談個人生涯規(guī)劃等。這些豐富的活動將促進學生塑造開闊、廣博的胸懷，確立正確的職業(yè)觀，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎，助力他們在未來的學業(yè)和職業(yè)生涯中取得成功。

四、立德鑄魂，打造特色校園文化

學校在特色校園文化建設過程中，要充分發(fā)揮黨建的核心引領作用，突出黨的全面領導地位，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化有機融合到校園文化建設中。

（一）以文化人，豐潤生命底色

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結晶，包含了優(yōu)秀的哲學思想、人文精神、價值理念、道德規(guī)范等。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠為校園文化建設提供豐富的資源，無論是對校園文化氛圍的營造，還是對學生的全面發(fā)展，都大有益。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設中，景觀建設是重要的載體。例如，校園的樓宇、道路、廣場的命名，教學樓的走廊、教室內(nèi)的墻壁都可以注入一定的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化色彩。校園的綠植，可以種植寓意不屈不撓、奮勇當先的梅花，或者是寓意堅忍不拔、高尚純潔的松樹，讓學生隨時徜樣于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍中，在潤物無聲中傳承文化基因、厚植文化底蘊、涵養(yǎng)家國情懷。

（二）活動育人，厚植愛國情懷

精神文化建設是校園文化建設的核心，學生活動則是校園文化建設的外在表現(xiàn)形式。學校通過開展豐富多彩的校園紅色文化活動，可以熏陶學生的思想感情，充實學生的精神生活，升華學生的道德境界。

1.中華傳統(tǒng)節(jié)日進校園

學校依托中華傳統(tǒng)節(jié)日舉辦校園活動，既可以讓學生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源和風俗習慣，增進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，也可以促進多彩校園文化的建設。例如，清明時節(jié)，葫蘆島市中小學組織全體師生到塔山烈士陵園，深切緬懷革命先烈的豐功偉績，開展以“弘揚塔山精神，賽續(xù)紅色血脈”為主題的紅色教育活動，教育學生銘記歷史，開創(chuàng)未來，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園

學校黨組織牽頭，協(xié)調(diào)社會各界，積極推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，共同為學生搭建學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺。例如，葫蘆島市擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些遺產(chǎn)不僅體現(xiàn)了當?shù)氐臍v史文化，也展示了民間藝術的獨特魅力。葫蘆烙畫、南票陶瓷手工技藝、遼西太平鼓等“非遺”紛紛進入中小學校園，既能激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，積極推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，又能堅定學生振興中華、實現(xiàn)中國夢的信心和決心。

教育強國戰(zhàn)略對教育提出了新的更高要求，學校黨建工作必須緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新，與教育教學工作深度融合，確保黨的教育方針政策在學校得到全面落實。通過“黨建 業(yè)務”的有機融合，充分發(fā)揮學校黨組織在教育教學工作中管方向、謀大局、抓關鍵的引領作用，建立健全黨建和教育教學工作深度融合的體制機制，促進學校教育教學工作高質(zhì)量發(fā)展，全面統(tǒng)籌辦學治校各領域、教育教學各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面，強化思政課教師隊伍建設，構建“三全育人\"格局，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供戰(zhàn)略支撐。

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（責任編輯：趙昆倫）