在新課程改革背景下，初中道德與法治課程面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成為一種有效的教學(xué)策略。本文探討了議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略，通過構(gòu)建真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其批判性思維能力和解決問題能力。

一、議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在初中道德與法治課中的應(yīng)用教學(xué)意義

（一）促進(jìn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正向發(fā)展

議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在初中道德與法治課中的應(yīng)用，不僅注重知識(shí)的傳授，還注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相連的情境，學(xué)生能在模擬或真實(shí)的情境中體驗(yàn)、感悟和反思，從而逐漸形成正確的道德認(rèn)知和積極的情感態(tài)度。例如，在探討社會(huì)公德、家庭責(zé)任等議題時(shí)，學(xué)生能深刻理解這些價(jià)值觀的重要性，并在日常生活中自覺踐行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心、正義感和愛國情懷，為其成為有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓竦於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定議題進(jìn)行多角度、多層次的思考和探究，這有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查方案，并最終得出結(jié)論。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，面對(duì)復(fù)雜多變的情境，學(xué)生需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，這進(jìn)一步激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此，議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)成長與課程創(chuàng)新

議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，能靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和資源，創(chuàng)設(shè)出既符合學(xué)生認(rèn)知水平又貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境。這能促使教師不斷更新教育觀念，提升教學(xué)技能，從而推動(dòng)教師專業(yè)成長。同時(shí)，議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也為課程創(chuàng)新提供了廣闊空間。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和情境，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。由此可見，這種教學(xué)方式有助于打破傳統(tǒng)課堂的束縛，推動(dòng)道德與法治課程的改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時(shí)代所需的人才提供有力支撐。

二、議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在初中道德與法治課中的應(yīng)用教學(xué)策略

（一）借助生活議題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

在初中道德與法治課程的教學(xué)中，運(yùn)用生活議題來構(gòu)建真實(shí)情境是議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵策略之一。緊密聯(lián)系課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更積極主動(dòng)地參與課堂討論。以初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)的《家的意味》為例，教師可以圍繞“家庭關(guān)系”這一與生活息息相關(guān)的議題，精心打造一個(gè)逼真的家庭情境。例如，教師可以安排學(xué)生分別扮演不同的家庭成員角色，模擬家庭中的日常對(duì)話以及沖突解決的過程。通過這樣的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能更深入地領(lǐng)會(huì)家庭成員之間的情感紐帶以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而加深對(duì)家庭意義的認(rèn)識(shí)。在具體實(shí)施的過程中，教師必須確保所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性與貼近性，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。同時(shí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言、交流彼此的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從多個(gè)不同的角度去思考問題，以此培育學(xué)生的批判性思維以及解決問題的能力。家庭是學(xué)生最為熟悉的生活場景之一，將家庭關(guān)系作為議題引入課堂，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過設(shè)置一些具體的家庭場景，如家庭成員之間關(guān)于家務(wù)分配的討論、對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注等，讓學(xué)生在模擬的情境中去感受家庭中的各種關(guān)系和存在的問題。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，教師可以適時(shí)地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考家庭成員之間的責(zé)任、溝通方式以及如何解決矛盾等問題。例如，當(dāng)學(xué)生扮演的父母和孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力問題產(chǎn)生沖突時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在家庭中建立良好的溝通渠道，如何平衡學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系等。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能更深入地理解家庭的意義，還能在解決實(shí)際問題的過程中，有效地提升自己的思維能力和解決問題的能力。

（二）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

時(shí)事熱點(diǎn)往往是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，很容易引起學(xué)生的廣泛關(guān)注和熱烈討論。在初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的議題進(jìn)行深入的探究。以初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)的《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》為例，教師可以圍繞“網(wǎng)絡(luò)安全”這一時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的問題情境。例如，教師可以提出一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)安全事件，讓學(xué)生分析該事件的原因、產(chǎn)生的影響，并提出可能的解決方案。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生能更深入地了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性以及相應(yīng)的防范措施。在實(shí)施過程中，教師需要確保問題的針對(duì)性和時(shí)效性，使學(xué)生能緊跟時(shí)代步伐。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。尤其是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全問題日益凸顯。教師可以選擇一些近期發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全事件，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、個(gè)人信息泄露等，作為問題情境的素材。讓學(xué)生通過對(duì)這些事件的分析，了解網(wǎng)絡(luò)安全面臨的挑戰(zhàn)以及如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保護(hù)自己的合法權(quán)益。在學(xué)生討論的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，如從法律、道德、技術(shù)等方面探討如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的建議和解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

（三）利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

角色扮演是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)不同的角色和身份，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師可以利用角色扮演來創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的議題進(jìn)行角色扮演和互動(dòng)討論。以初中道德與法治九年級(jí)上冊(cè)的《堅(jiān)持國家利益至上》為例，教師可以圍繞“國家利益”這一重要議題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與國家利益相關(guān)的互動(dòng)情境。例如，教師可以讓學(xué)生分別扮演政府工作人員、企業(yè)家、普通市民等不同的角色，模擬國家決策過程中的利益博弈和協(xié)商過程。通過角色扮演，學(xué)生能更加深入地理解國家利益的內(nèi)涵和重要性，以及不同群體在維護(hù)國家利益中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在實(shí)施過程中，教師需要確保角色的多樣性和互動(dòng)性，使學(xué)生能充分參與情境。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同角色之間的利益沖突和協(xié)調(diào)的過程，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。通過互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何站在不同的角度思考問題，從而更加全面地認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)象。國家利益是一個(gè)復(fù)雜而又重要的概念，通過角色扮演的方式可以讓學(xué)生更加直觀地感受不同群體在維護(hù)國家利益中的作用。教師可以設(shè)計(jì)一些具體的場景，如國家在進(jìn)行重大項(xiàng)目決策時(shí)，不同角色的人會(huì)有不同的考慮和訴求。政府工作人員需要考慮國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)家則關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，普通市民可能更關(guān)心生活質(zhì)量的提升。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，教師可以引導(dǎo)他們通過對(duì)話和協(xié)商來解決利益沖突，讓學(xué)生體會(huì)到在維護(hù)國家利益的過程中，需要各方共同努力，找到一個(gè)平衡點(diǎn)?；诖?，通過這樣的互動(dòng)情境，學(xué)生不僅能更加深入地理解國家利益的內(nèi)涵，還能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（四）借助多媒體資源，創(chuàng)設(shè)直觀情境

多媒體資源具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)。在初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師可以借助多媒體資源來創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的議題進(jìn)行觀察和思考。以初中道德與法治八年級(jí)下冊(cè)的《公民權(quán)利》為例，教師可以圍繞“公民權(quán)利”這一議題，借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)與公民權(quán)利相關(guān)的直觀情境。例如，教師可以播放一段關(guān)于公民權(quán)利受到侵害的新聞視頻，讓學(xué)生觀察并思考如何維護(hù)自己的合法權(quán)利。通過視頻引導(dǎo)，學(xué)生能更加直觀地了解公民權(quán)利的重要性和維權(quán)途徑。在實(shí)施過程中，教師需要確保多媒體資源的準(zhǔn)確性和適宜性，使學(xué)生能從中獲得有益的信息和啟示。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的細(xì)節(jié)和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。通過直觀情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并增強(qiáng)自己的維權(quán)意識(shí)和法律意識(shí)。多媒體資源可以讓學(xué)生更加直觀地感受公民權(quán)利的重要性。教師可以選擇一些真實(shí)的案例視頻，如消費(fèi)者維權(quán)、勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)等，讓學(xué)生通過觀看視頻，了解公民在不同情況下權(quán)利受到侵害時(shí)應(yīng)該如何采取行動(dòng)。在播放視頻的過程中，教師可以適時(shí)地暫停視頻，提出一些問題讓學(xué)生思考，如：視頻中的當(dāng)事人采取的維權(quán)方式是否正確？還有哪些更好的維權(quán)途徑？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能更加深入地理解公民權(quán)利的內(nèi)涵和維權(quán)的方法。同時(shí)，教師還可以利用多媒體資源展示一些相關(guān)的法律條文和案例分析，幫助學(xué)生更好地掌握法律知識(shí)，從而能有效地增強(qiáng)自己的法律意識(shí)。

（五）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度交流與碰撞

小組合作學(xué)習(xí)是議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中常用的教學(xué)策略之一。通過將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞特定議題進(jìn)行討論、合作和探究，可以促進(jìn)深度交流與碰撞，激發(fā)學(xué)生的思維火花。以初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)《共奏和諧樂章》為例，教師可以圍繞“班級(jí)和諧”這一議題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組可以負(fù)責(zé)探討班級(jí)中可能存在的矛盾和問題，并設(shè)計(jì)解決方案。在小組內(nèi)部，學(xué)生需要分工合作，收集資料、分析問題、提出觀點(diǎn)，并最終形成小組報(bào)告。尤其是在全班展示環(huán)節(jié)，各小組可以互相交流、分享成果，并接受其他小組的質(zhì)詢和點(diǎn)評(píng)。在實(shí)施過程中，教師需要確保小組分配的合理性和任務(wù)的明確性，使每名學(xué)生都能積極參與小組活動(dòng)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重和包容他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。由此可見，通過小組合作學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生可以更加深入地理解議題，并在交流中不斷提升自己的思維能力和表達(dá)能力。

（六）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是初中道德與法治課程的重要組成部分，能為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法。以初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)的《在集體中成長》為例，教師可以圍繞“集體協(xié)作”這一議題，組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以安排學(xué)生參加一次志愿服務(wù)活動(dòng)，如環(huán)保清潔、敬老院慰問等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)集體協(xié)作的重要性和樂趣。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更深刻地理解集體力量的偉大和個(gè)體在集體中的價(jià)值。在實(shí)施過程中，教師需要確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全性和有效性，使學(xué)生能從中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)中的細(xì)節(jié)和團(tuán)隊(duì)合作過程，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感。通過實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，并不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力水平。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受集體協(xié)作的力量。教師可以組織學(xué)生參加環(huán)保清潔活動(dòng)，讓學(xué)生分工合作，共同完成清理垃圾、宣傳環(huán)保知識(shí)等任務(wù)。在活動(dòng)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察團(tuán)隊(duì)成員之間的合作方式，思考如何提高團(tuán)隊(duì)的效率和協(xié)作能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和反思，分享自己在活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能更深刻地理解集體協(xié)作的重要性，還能進(jìn)一步培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、結(jié)語

綜上所述，本文探討了議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略，并提出了借助生活議題、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、利用角色扮演、借助多媒體資源和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種策略。在教學(xué)過程中，實(shí)施這些策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題能力，并有效地增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍存在一些挑戰(zhàn)和問題，如怎樣確保情境的真實(shí)性和貼近性、怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論等，這些都需要我們?nèi)ソ鉀Q。因此，在未來的研究中，教師需要進(jìn)一步探索和完善議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法，以更好地適應(yīng)新課程改革的要求和學(xué)生的實(shí)際需求，共同推動(dòng)初中道德與法治課程的改革與發(fā)展。