科技在快速發(fā)展，教育也在持續(xù)變革。信息化時(shí)代到來(lái)后，信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育體系中的重要性逐漸提升，對(duì)課程定位而言，新課標(biāo)下的信息技術(shù)課程不再只是傳授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的課程，更是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和幫助學(xué)生掌握信息技能的課程。在信息技術(shù)課堂上，教師既需要融合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以同時(shí)教給學(xué)生知識(shí)和技能；又需要落實(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的整合和課外知識(shí)的拓展，建構(gòu)更完整的教學(xué)內(nèi)容體系，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)展開(kāi)綜合性、系統(tǒng)性探究。本文介紹了開(kāi)展大單元教學(xué)對(duì)初中信息技術(shù)課程的重要性，歸納了新課標(biāo)下初中信息技術(shù)課程開(kāi)展大單元教學(xué)的要點(diǎn)，并提出了具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

一、新課標(biāo)下開(kāi)展大單元教學(xué)對(duì)初中信息技術(shù)課程的重要性

基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程設(shè)置在2001年的課程改革后，以《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》為實(shí)踐綱領(lǐng)。在《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）發(fā)布以后，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程迎來(lái)了顛覆性的更新，課程名稱(chēng)由“信息技術(shù)”更改為“信息科技”，教學(xué)的重點(diǎn)也從技術(shù)轉(zhuǎn)向了“科”和“技”。因此，教師需要在新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)中引入新的教學(xué)模式，大單元教學(xué)是其中一種，既能保障教學(xué)內(nèi)容的完整性和時(shí)效性，又能提升課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和整體性，還能提高課堂實(shí)踐的生本性和針對(duì)性。

（一）保障教學(xué)內(nèi)容的完整性和時(shí)效性

整合課內(nèi)外與教學(xué)主題相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容是開(kāi)展大單元教學(xué)的第一步。在大概念或大主題的統(tǒng)領(lǐng)下，大單元教學(xué)框架下的教學(xué)內(nèi)容更具完整性，可供學(xué)生進(jìn)行連貫且系統(tǒng)的探究分析。此外，信息技術(shù)課程與其他課程相比有著更突出的實(shí)用性與時(shí)效性，科技的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解也要與時(shí)俱進(jìn)。在大單元教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師對(duì)大單元的構(gòu)建就能迎合教學(xué)“逐新”的需要，保障教學(xué)內(nèi)容的完整性和時(shí)效性。

（二）提升課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)性與整體性

基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程包括數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全和人工智能這六大主題下的信息知識(shí)和技能，每一個(gè)知識(shí)主題下的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都存在著一定的聯(lián)系，可以被串成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整且難度、深度逐步遞增的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)課程中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還有一個(gè)特性，即前后的邏輯關(guān)系十分嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)就很難掌握進(jìn)階知識(shí)。因此，初中信息技術(shù)教師需要將大單元教學(xué)引入課堂，借助大單元框架來(lái)提升課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)性與整體性。

（三）提高課堂實(shí)踐的生本性和針對(duì)性

對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐，新課標(biāo)提出的核心要求是踐行生本原則，保障學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生在課堂上通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)理解和掌握知識(shí)的權(quán)利，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供更多支持和助力。大單元教學(xué)是一種既強(qiáng)調(diào)知識(shí)完整性，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與度的教學(xué)模式，教師應(yīng)借助大單元的框架來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入、系統(tǒng)地探究課程知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和能力的全方位提升。從這一角度出發(fā)，在新課標(biāo)下的初中信息技術(shù)課堂上開(kāi)展大單元教學(xué)的目的之一就是提升課堂實(shí)踐的生本性和針對(duì)性。

二、新課標(biāo)下初中信息技術(shù)課程開(kāi)展大單元教學(xué)的要點(diǎn)

大單元教學(xué)是一種具有系統(tǒng)性、綜合性和整體性特征的教學(xué)新模式，也是新課標(biāo)建議教師引入課堂的一種教學(xué)新模式。大概念、大主題、大目標(biāo)、大任務(wù)、大情境等都是大單元教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成元素，對(duì)大單元教學(xué)模式的合理利用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果和效率。而要想保障大單元教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，初中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：立足整體視角設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；立足學(xué)生主體規(guī)劃教學(xué)模式；立足層次遞進(jìn)優(yōu)化教學(xué)順序；立足彈性調(diào)整引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

（一）立足整體視角設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教材雖然對(duì)知識(shí)進(jìn)行了編排，以單元為單位整合了某一主題的知識(shí)，但是教材中的自然單元與大單元教學(xué)中的課程單元還是存在一定的差異，需要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充才能被應(yīng)用到大單元教學(xué)的實(shí)踐中。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)立足整體視角進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，以具體的知識(shí)主題或知識(shí)大概念為依據(jù)來(lái)建構(gòu)貼近教學(xué)需要的課程單元，將課內(nèi)外與這一主題或大概念相關(guān)的知識(shí)都整合起來(lái)，以支撐大單元教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（二）立足學(xué)生主體規(guī)劃教學(xué)方式

學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累依靠的是基于理解的遷移和內(nèi)化，學(xué)生對(duì)技能的掌握依靠的是在真實(shí)問(wèn)題或場(chǎng)景中的應(yīng)用練習(xí)。學(xué)生主動(dòng)、積極、深入地參與課堂活動(dòng)是提高其知識(shí)理解效率和技能學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在圍繞某一知識(shí)主題或大概念建構(gòu)起新的課程單元后，教師還要立足學(xué)生主體規(guī)劃教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與興趣和熱情、激活學(xué)生探究意識(shí)和思維、拓展學(xué)生思考空間與方向?yàn)槟康?，引入更多樣的教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)開(kāi)展方式。

（三）立足層次遞進(jìn)優(yōu)化教學(xué)順序

對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系的系統(tǒng)性建構(gòu)必然面臨著內(nèi)容量的增大。教師要想讓學(xué)生建立對(duì)某一類(lèi)知識(shí)的完整認(rèn)識(shí)，就要在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充一些教材里沒(méi)有的基礎(chǔ)知識(shí)或進(jìn)階知識(shí)，以深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而如何在“加量”的情況下做到不“減質(zhì)”和“減效”就是一個(gè)需要優(yōu)先解答的問(wèn)題。因而，在新課標(biāo)下的大單元教學(xué)實(shí)踐中，初中信息技術(shù)教師還要立足層次遞進(jìn)優(yōu)化教學(xué)順序，為教學(xué)提煉新的邏輯主線，以推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)和能力的螺旋提升。

（四）立足彈性調(diào)整引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)的過(guò)程充滿著變化和“意外”，教師能提前設(shè)定“教”的內(nèi)容和方式，但不能提前設(shè)定學(xué)生“學(xué)”的效果和反饋。學(xué)生可能會(huì)提出一些教師想不到的問(wèn)題，也可能會(huì)在教師想不到的地方遇到難題，而教學(xué)的質(zhì)量和有效性又與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和收獲直接相關(guān)，所以教師必須為學(xué)生解決各類(lèi)問(wèn)題，包括意料之中和意料之外的。所以，在新課標(biāo)下開(kāi)展大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中信息技術(shù)教師也要遵循彈性原則，關(guān)注學(xué)生的反饋，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式。

三、新課標(biāo)下初中信息技術(shù)課程開(kāi)展大單元教學(xué)的策略

對(duì)課堂教學(xué)，新課標(biāo)提出了明確要求：培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維、提高學(xué)生數(shù)字化合作與探究能力，以及引導(dǎo)教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中，教師教給學(xué)生數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全和人工智能相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)用的信息技能，這也是建構(gòu)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種有效方式。那么，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的總目標(biāo)下，初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)課程的大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要逐步落實(shí)以教材和生活為參考的大單元教學(xué)主題規(guī)劃、以課標(biāo)和學(xué)情為參考的大單元教學(xué)目標(biāo)定位，以及以推動(dòng)有效實(shí)踐為目標(biāo)的大單元教學(xué)過(guò)程布局和以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)的大單元教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。

（一）以教材和生活為參考，合理規(guī)劃大單元教學(xué)主題

大單元教學(xué)的主題既能統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，又能統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。所以，對(duì)大單元教學(xué)主題的規(guī)劃既是為整合教學(xué)內(nèi)容而做的前期準(zhǔn)備，也是為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)而做的前期準(zhǔn)備，有著不容忽視的重要價(jià)值和意義。在新課標(biāo)下開(kāi)展大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中信息技術(shù)教師要先以教材和生活為參考，落實(shí)對(duì)大單元教學(xué)主題的合理規(guī)劃。

以《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南——互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與創(chuàng)新》中第一單元“探尋互聯(lián)網(wǎng)新世界”的教學(xué)為例，該教材面向的是七年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，主要教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)”模塊的信息技術(shù)知識(shí)，開(kāi)篇就是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的探索，旨在使學(xué)生建立對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)之新”的完整認(rèn)識(shí)。而七年級(jí)學(xué)生正處于青春期的開(kāi)端，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，對(duì)未知世界和新事物都充滿了好奇，尤其是互聯(lián)網(wǎng)。但互聯(lián)網(wǎng)世界十分復(fù)雜，信息繁雜，對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的影響有好有壞，如果在一知半解的情況下就“誤入”互聯(lián)網(wǎng)，就容易接收到一些不良信息。所以，在教學(xué)這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合教材和生活來(lái)為大單元教學(xué)設(shè)定“了解互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展和新價(jià)值”的統(tǒng)領(lǐng)主題，再綜合教材中的三個(gè)課時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展靠創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用新特征”“互聯(lián)網(wǎng)影響新體驗(yàn)”和學(xué)生真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)“瀏覽體驗(yàn)”來(lái)建構(gòu)課程大單元，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新世界的深入性、全面性探究。

（二）以課標(biāo)和學(xué)情為參考，合理定位大單元教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)中設(shè)定了課程教學(xué)的大目標(biāo)，還為課程教學(xué)的實(shí)踐指引了方向和提供了建議，以課標(biāo)為參考的教學(xué)目標(biāo)定位能保障教學(xué)實(shí)踐與課標(biāo)要求的方向一致，而學(xué)生真實(shí)的能力和認(rèn)知?jiǎng)t直接關(guān)系目標(biāo)達(dá)成的可能性。所以，在新課標(biāo)下開(kāi)展大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中信息技術(shù)教師還要以課標(biāo)和學(xué)情為參考，落實(shí)對(duì)大單元教學(xué)目標(biāo)的合理定位。

以《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南——互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與創(chuàng)新》中第二單元“直播網(wǎng)絡(luò)我來(lái)建”的教學(xué)為例，這一單元中共設(shè)置了7個(gè)課時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)共同的主題下還涉及三個(gè)不同的主題，即數(shù)據(jù)、信息安全和算法，其中與算法相關(guān)的課時(shí)主要是第8課“路由路徑靠算法”，對(duì)算法的探究不深，主要還是信息安全。所以，在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也就可以沿著數(shù)據(jù)和信息安全的兩條主線，為這一自然單元設(shè)置兩個(gè)教學(xué)主題，如“互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)傳輸”和“互聯(lián)網(wǎng)中的信息安全保障”。在設(shè)置好教學(xué)主題后，教師就可以將這兩個(gè)大單元的教學(xué)目標(biāo)分別定位為“了解數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)中的傳輸過(guò)程和原理，能利用已掌握的原理來(lái)嘗試搭建能支持?jǐn)?shù)據(jù)傳輸?shù)闹辈ゾW(wǎng)絡(luò)”和“了解數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中的信息安全隱患，了解我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程中為保障信息安全所做的措施和取得的成就，明確自主可控對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全保障的意義和重要性”，然后參考教學(xué)目標(biāo)來(lái)定位教學(xué)方向。

（三）以推動(dòng)有效實(shí)踐為目標(biāo)，科學(xué)布局大單元教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)課程的育人要求是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，以及信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，即教師需要以知識(shí)為載體，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)和信息社會(huì)的多重思考，以發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。那么，在新課標(biāo)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師要以推動(dòng)有效實(shí)踐為目標(biāo)，落實(shí)對(duì)大單元教學(xué)過(guò)程的科學(xué)布局。

以《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南——互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與創(chuàng)新》中第四單元“校園活動(dòng)線上展”的教學(xué)為例，這是一個(gè)指向網(wǎng)站制作的單元，教師需要在“線上校園活動(dòng)”的主題下，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的認(rèn)識(shí)、編寫(xiě)、制作和發(fā)布。所以，在大單元教學(xué)視域下，教師就可以先設(shè)定一個(gè)指向?qū)嵺`的大單元教學(xué)主題，如“制作一個(gè)用作宣傳校園活動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)”，然后沿著認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成要素——了解HTML標(biāo)簽是什么和有什么作用——了解網(wǎng)站的內(nèi)容制作流程——了解網(wǎng)站的編寫(xiě)邏輯和方法——了解網(wǎng)站的發(fā)布方法的邏輯主線來(lái)開(kāi)展大單元教學(xué)活動(dòng)，以逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“網(wǎng)站制作”的認(rèn)識(shí)和嘗試。在大單元框架下的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐主要分為四個(gè)步驟：“認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)”主題下對(duì)網(wǎng)頁(yè)與代碼、標(biāo)簽與內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)樣式的認(rèn)識(shí)；“制作網(wǎng)頁(yè)”主題下對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容、布局和跳轉(zhuǎn)入口等的設(shè)計(jì)；“編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)”主題下對(duì)網(wǎng)頁(yè)代碼的編寫(xiě)、網(wǎng)頁(yè)樣式的設(shè)置和對(duì)網(wǎng)站的多人協(xié)同編輯；“發(fā)布網(wǎng)站”主題下對(duì)超鏈接的設(shè)置和發(fā)布途徑的選擇。

（四）以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)任務(wù)

建構(gòu)學(xué)生個(gè)人的信息素養(yǎng)和提升學(xué)生個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用能力是新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的要求，新課標(biāo)要求教師要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，借助理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展，為學(xué)生信息素養(yǎng)的建構(gòu)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升提供保障。所以，在新課標(biāo)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師還要以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，落實(shí)對(duì)大單元教學(xué)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)。

以《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南——互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與創(chuàng)新》中第五單元“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新應(yīng)用”的教學(xué)為例，圍繞本單元的第25課“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新云服務(wù)”，教師就可以建構(gòu)一個(gè)以“互聯(lián)網(wǎng)中的云服務(wù)”為主題的大單元教學(xué)活動(dòng)，用以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)云計(jì)算、云儲(chǔ)存、云備份的系統(tǒng)性探究。云計(jì)算、云儲(chǔ)存和云備份是云服務(wù)的三種基本表現(xiàn)形式，都建立在云端對(duì)多種設(shè)備終端的整合上，云服務(wù)的出現(xiàn)幫助人們擺脫了設(shè)備的限制，只要一個(gè)賬號(hào)就可以支持多終端協(xié)同的數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理。在大單元下，教師可以用遞進(jìn)的探究任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“云”進(jìn)行探究，如“搜集與整理多設(shè)備共享照片的方式并嘗試分析其中原理”“使用人工智能模型生成圖像并對(duì)比照片或畫(huà)作來(lái)分析原理”“自選一種云盤(pán)，完成從上傳、分享到下載的完整實(shí)踐過(guò)程并總結(jié)體驗(yàn)和想法”，遞進(jìn)式任務(wù)設(shè)計(jì)能為學(xué)生的探究提供由淺入深的方向指引，也能逐步深化和完善學(xué)生知識(shí)和認(rèn)知的建構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)下的初中信息技術(shù)課堂上開(kāi)展大單元教學(xué)主要有三個(gè)目的，一是為教學(xué)內(nèi)容的完整性和時(shí)效性提供保障；二是促進(jìn)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)性和整體性的提升；三是推動(dòng)課堂實(shí)踐生本性和針對(duì)性的提高，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。那么在立足整體視角設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、立足學(xué)生主體規(guī)劃教學(xué)方式、立足層次遞進(jìn)優(yōu)化教學(xué)順序和立足彈性調(diào)整引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐的要求下，初中信息技術(shù)教師就要綜合課標(biāo)要求、課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情來(lái)定位教學(xué)實(shí)踐，用更合理的大主題和大目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)大單元教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)對(duì)大單元教學(xué)過(guò)程的科學(xué)布局和大單元教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮出大單元教學(xué)的教學(xué)價(jià)值和育人價(jià)值，為學(xué)生素養(yǎng)和能力的全方位提升提供更大的助力。