“內(nèi)因和外因”是哲學(xué)里的一對重要概念。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的內(nèi)部原因，屬于第一位，其決定著事物變化發(fā)展的性質(zhì)和方向，是人們認(rèn)識事物的主要依據(jù)。外因是事物發(fā)展變化的必要條件也是重要條件。外因可以加速或延緩事物發(fā)展的進(jìn)程，有時(shí)能引起事物性質(zhì)的變化。事物的發(fā)展變化是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，割裂兩者的關(guān)系、片面夸大一方面而否認(rèn)另一方面的作用，就會(huì)陷入形而上學(xué)的錯(cuò)誤。

內(nèi)因與外因是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。一定溫度下，雞蛋可以孵出小雞，但無論如何，石頭是孵不出小雞的。懂得內(nèi)因是關(guān)鍵的道理，對我們的人生有重要意義。我們只能做好可能做的事，而不能做完全不可能的事。外因通過內(nèi)因而起作用，外因的作用也不可忽視。孟母為了給孩子選擇、創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，三次搬家，最后搬到一家學(xué)堂的對面。孟子每天都能聽見學(xué)堂里傳出讀書聲，后來，他就入了學(xué)堂。經(jīng)過孟母的開導(dǎo)，他的學(xué)業(yè)日進(jìn)，終成一代哲人。孟子的成功，無非兩條：一是外部的環(huán)境，二是內(nèi)在的潛能，其中外因的作用不可忽視。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：莊子的才干之一是繪畫。君王要他畫一只螃蟹。莊子回答說，為此他需要五年的時(shí)間。五年過去了，他又對君王說：“我還需要五年的時(shí)間?！本鯌?yīng)允。十年過去了，莊子拿起筆一會(huì)兒就畫了一只完美無缺、前所未見的螃蟹。

材料二：從前有只海鳥落在魯國都城郊外，魯侯以為這是只神鳥，令人把它捉住，親自迎接到祖廟里供養(yǎng)起來。每天演奏音樂給它聽，給它吃豐美的食物。魯侯的招待把海鳥搞得頭暈?zāi)垦?、惶恐不安，一點(diǎn)肉也不敢吃，一杯水也不敢喝，過了三天就死了。

近日，你將作為學(xué)生代表受邀參加“中學(xué)生教育論壇”并發(fā)言。大會(huì)設(shè)立了學(xué)生、教師、校長三個(gè)分會(huì)場，請你任選一個(gè)分會(huì)場，結(jié)合上述任一材料帶給你的感悟?qū)懸黄l(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

生：老師，此作文題兩則材料的寓意是什么呢？

師：材料一中是莊子學(xué)畫螃蟹的故事，從莊子角度來看，他花費(fèi)十年終于畫好一只螃蟹，從君王角度來看，他給了莊子十年的時(shí)間去練習(xí)畫螃蟹。前者體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中量的積累達(dá)到最終質(zhì)的飛躍的道理，說明只有經(jīng)過厚積，最后才能薄發(fā)，這是事物發(fā)展的內(nèi)因；后者說明要有等待的耐心，要尊重事物本身，不以主觀意識為轉(zhuǎn)移。材料二是魯侯養(yǎng)鳥的故事，魯侯“以為這是只神鳥……每天……”，魯侯的招待完全是從自己的角度出發(fā)，事物的發(fā)展需要外因的幫助，好的環(huán)境定然能促進(jìn)其發(fā)展，但是外因必須是適合事物個(gè)性需求的，可是魯侯枉顧鳥的需求和鳥的特點(diǎn)。這則材料可以反映兩個(gè)問題，一是魯侯過于性急，沒有給鳥一個(gè)接受和轉(zhuǎn)變的過程；二是魯侯沒有顧及鳥的特點(diǎn)和需求，僅僅憑借自己的喜好主觀臆斷，導(dǎo)致鳥的死亡。這篇寓言的深層寓意在于啟發(fā)人們不管做什么，不論通過外因或內(nèi)因促進(jìn)事物發(fā)展，我們都要符合事物的規(guī)律性。

生：謝謝老師，這道作文題的任務(wù)要求很多，很具體，我寫作時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

師：“中學(xué)生教育論壇”要求了本文的話題主旨“關(guān)于中學(xué)生的教育”，寫作主體為中學(xué)生，而三個(gè)分會(huì)場對象不同，分別為“學(xué)生”“教師”和“校長”。所以作文中心可以立意為：暢想學(xué)生期待的正確教育模式，正確的教育模式是需要時(shí)間慢慢培養(yǎng)人才的，而不是揠苗助長的；正確的教育模式是適合孩子發(fā)展的，而不是人云亦云的。

量變促進(jìn)質(zhì)變，厚積方能薄發(fā)

各位同學(xué)：

大家好！

很榮幸能參與“中學(xué)生教育論壇”并作為學(xué)生代表發(fā)言。我今天發(fā)言的題目是“量變促進(jìn)質(zhì)變，厚積方能薄發(fā)”。（文體明確，有稱呼語，有自己的身份介紹，并且點(diǎn)明本次演講的主題。）

莊子花費(fèi)十年畫成完美無缺、前所未見的螃蟹，這其間，他定是經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)，才在揮毫之間盡展風(fēng)采；而魯侯沒有給鳥一個(gè)接受和轉(zhuǎn)變的過程，結(jié)果海鳥三天就死了。兩則材料告訴我們，凡事不能急，一定量的積累才有質(zhì)的變化，正所謂“厚積方能薄發(fā)”。（結(jié)合材料分析，引出中心。）

毛竹最初幾年一直深深扎根土壤，根系延伸數(shù)百平米。幾年之后，便開始破土而出，瘋狂生長，甚至可以長到 15 米左右之高。蟬的幼蟲，在黑暗潮濕的土壤里，在漫長的無光生活中，可以堅(jiān)持 17 年之久。時(shí)機(jī)一到，它們便破土而出，爬上高樹，叫響整個(gè)夏天。（由自然現(xiàn)象入手分析，體現(xiàn)這一規(guī)律的普遍性。）沒有“厚積”，必然不會(huì)“薄發(fā)”；沒有“沉潛”，必然不會(huì)“飛躍”。物如此，人亦然。（由物及人，過渡自然。）勾踐受盡屈辱臥薪嘗膽數(shù)載，終成一代霸主；左思耗時(shí)十年，終成《三都賦》，一時(shí)間洛陽紙貴；李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，歷時(shí)幾十年，終于編訂《本草綱目》。古今中外，這種因“厚積”而成功的人不勝枚舉。（緊扣中心，列舉事例，增強(qiáng)說理性。）

各位同學(xué)，“十年磨一劍”，磨出一把好劍尚且需要十年之久，更何況一個(gè)人的成功，凡事不能急于求成。成功是需要量變到質(zhì)變的過程，需要腳踏實(shí)地的積累，正所謂“積跬步”才能“至千里”。（點(diǎn)明對象，結(jié)合情境，凸顯中心。）

現(xiàn)實(shí)中，總有一些人覬覦成功的無限“風(fēng)光”，卻不愿腳踏實(shí)地地付出；有的人終日急功近利，好高騖遠(yuǎn)，卻從不看一看自己有幾把刷子；有的人這山望著那山高，心猿意馬，凳子沒坐熱，就急于轉(zhuǎn)場……凡此種種，不愿踏實(shí)付出，不肯埋頭奮斗，結(jié)果往往事與愿違，一無所獲、一事無成。（反面列舉，結(jié)合當(dāng)下不能厚積薄發(fā)而急功近利的現(xiàn)象，讓論證更有力度。）

我們的領(lǐng)路人說：“要沉下心來干工作，心無旁騖鉆業(yè)務(wù)，干一行，愛一行，精一行?！蔽覀兗纫鐾强?，又能腳踏實(shí)地。把理想和追求樹得高一些，把事業(yè)和責(zé)任看得重一些，把名利和享受看得淡一些，不計(jì)較一時(shí)得失，一事成敗，只有扎根沃土，苦干實(shí)干，多經(jīng)歷熱鍋的煎熬、實(shí)戰(zhàn)的摔打，在艱苦環(huán)境中砥礪品質(zhì)，才能積蓄足夠迸發(fā)的能量。（生動(dòng)的語言，形象化表述我們應(yīng)該怎么辦。）

同學(xué)們，厚積方能薄發(fā)。身處新時(shí)代，總會(huì)面臨很多誘惑，這就需要我們沉下心來，苦心修煉，積蓄力量，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的宏偉藍(lán)圖而不懈奮斗。

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家?。ㄎ捏w意識清晰，再次提到稱呼語，發(fā)出號召，并有發(fā)言感謝。）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：唐·陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”盛時(shí)不遇，詩人深感英雄無用武之地。

材料二：《尚書》有云：“若金，用汝作礪；若濟(jì)巨川，用汝作舟楫；若歲大旱，用汝作霖雨?！?/p>

材料三：張桂梅于2008年自主創(chuàng)辦了華坪女子高級中學(xué)，這是全國唯一一所免費(fèi)女高，專門供貧困家庭的女孩讀書。建校17年來，大山里的女孩紛紛從這里走進(jìn)大學(xué)完成學(xué)業(yè)，在各行各業(yè)施展才華。而張桂梅本人也被評為“感動(dòng)中國2020年度人物”，先后獲得“全國脫貧攻堅(jiān)楷?！睒s譽(yù)稱號和“七一勛章”。

“平臺(tái)”是近年來被屢屢提及的詞語，某報(bào)社開設(shè)了“青年論壇”欄目，討論的主題是“平臺(tái)與人才”，你讀了以上材料，有何感觸與思考？請聯(lián)系實(shí)際寫篇征文參與討論。

要求：結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。