班上有一名叫小石頭（化名）的學(xué)生。他患有多動(dòng)癥和自閉癥，脾氣古怪，情緒變化無(wú)常，經(jīng)常在課堂上無(wú)緣無(wú)故地哭泣。小石頭基本不與他人交流，孩子們喜歡玩的卡片、橡皮泥、籃球等，他不屑一顧；對(duì)于他人的幫助，即便接受了，他也從不表示謝意。

我想了很多辦法試圖走近他，但效果都不理想——小石頭總是緊鎖心門。在一次校園環(huán)?；顒?dòng)中，小石頭和幾名學(xué)生到停車場(chǎng)撿紙屑。我從他們身邊走過(guò)，無(wú)意中聽見小石頭興致勃勃地向其他學(xué)生介紹各種車輛：“這是大眾，這是東風(fēng)日產(chǎn)……”很簡(jiǎn)單的一句話，他有時(shí)要重復(fù)說(shuō)幾遍。他努力地把話說(shuō)清楚，把意思表達(dá)完整，以致于我在他身邊停下來(lái)，他也沒有發(fā)現(xiàn)我。

小石頭竟然會(huì)主動(dòng)跟他人交流！我的心情如同發(fā)現(xiàn)了新大陸。當(dāng)天晚上，我把小石頭跟他人交流的情況告訴了他的父母。在與小石頭父母的溝通中，我發(fā)現(xiàn)了小石頭的一個(gè)秘密——他父母從事汽車維修工作，他從小與汽車打交道，熟記了許多汽車標(biāo)志。

發(fā)現(xiàn)小石頭的秘密后，我以汽車為話題，為他量身定制了一節(jié)課。這是一節(jié)鍛煉記憶力的生活用品辨識(shí)課，第一個(gè)環(huán)節(jié)是搶答。小石頭在這個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)入了情境，他的目光沒有像以前一樣四處游移，而是隨著搶答者的位置變化不斷移動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是介紹小汽車。我指名小石頭當(dāng)解說(shuō)員，介紹小汽車的特點(diǎn)。一開始，小石頭有些猶豫，但在我的鼓勵(lì)下，他第一次完成了課堂發(fā)言。他的介紹雖然斷斷續(xù)續(xù)，但大家還是把熱烈的掌聲送給了他。

課后，我將小石頭喜歡汽車且熟記了許多汽車標(biāo)志的秘密告訴了其他老師，請(qǐng)他們?cè)谡n堂教學(xué)中融入汽車元素——或辨識(shí)汽車標(biāo)志，或講述汽車故事，或介紹汽車類型與作用，以吸引小石頭的注意力，提升小石頭課堂學(xué)習(xí)的專注度。同時(shí)，我圍繞汽車及汽車標(biāo)志，擬定了一整套打開他心門的行動(dòng)方案。

最初，我跟小石頭只聊一個(gè)話題——汽車，引導(dǎo)他把話說(shuō)清楚，把意思表達(dá)完整。只要一聊汽車，小石頭就有話說(shuō)并且努力把每句話說(shuō)清楚，把每個(gè)意思表達(dá)完整。聊著聊著，我和小石頭的距離近了，我試探著約他一起散步。他沒有回應(yīng)，我補(bǔ)充說(shuō)，“我們?nèi)ネ＼噲?chǎng)走走?！彼c(diǎn)頭同意了。自此，我和小石頭經(jīng)常去停車場(chǎng)看汽車、聊汽車，偶爾也畫汽車。有一次，我和學(xué)生在操場(chǎng)上休息，一名老師開著汽車來(lái)到學(xué)校，小石頭拉著我去停車場(chǎng)，告訴我這輛車是什么品牌。

后來(lái)，我試著轉(zhuǎn)移話題，跟小石頭聊其他話題。比如空中飛來(lái)一只鳥，我就指著鳥問(wèn)小石頭這只鳥叫什么名字、喜歡吃什么等。小石頭順著我手指的方向看鳥，嘗試著回答我的問(wèn)題。盡管他有時(shí)答非所問(wèn)，我還是堅(jiān)持和他聊汽車以外的話題。再后來(lái)，他跟我在一起時(shí)話慢慢多起來(lái)。他告訴我，他喜歡吃番茄炒雞蛋，喜歡貓。他的許多心事在不經(jīng)意間被我發(fā)現(xiàn)。我對(duì)癥下藥，慢慢地打開了小石頭的心門。

（作者單位：丹江口市特殊教育學(xué)校）

文字編輯 羅義安