摘" 要：在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識，讓學(xué)生了解更多的信息技術(shù)知識、掌握不同的信息技術(shù)應(yīng)用方式、具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在開展教學(xué)活動的過程中，教師可以融入創(chuàng)客教育，使學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃铀伎肌⒅鲃訁⑴c、主動實踐為核心的主動式學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)水平。文章從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)活動、完善教學(xué)評價等方面入手，闡述創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育是指以激發(fā)學(xué)生興趣、完成具體任務(wù)、使用數(shù)字化工具等為主，能夠培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新實踐能力的一種素質(zhì)教育模式。將創(chuàng)客教育融入信息科技課程，教師應(yīng)該做到既突出創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，又保證信息科技教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能發(fā)揮創(chuàng)客教育的作用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?；诖耍P者從以下四個方面分析了創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的實踐策略，旨在進(jìn)一步推動信息科技教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教師需要明確課程改革背景下的主流教學(xué)觀念，如以學(xué)生為主、重視鍛煉學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。將創(chuàng)客教育與信息科技課程融合時，教師需要明確創(chuàng)客教育與主流教學(xué)觀念的契合點，并在此基礎(chǔ)上做到及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)甘少版《義務(wù)教育教科書·信息科技》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊“當(dāng)個編輯小能手”這節(jié)課時，在構(gòu)建課程知識體系時，教師需要結(jié)合“打開文件”“刪除文字”“插入符號”“插入文字”“撤銷和恢復(fù)操作”等設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容。在講授教學(xué)內(nèi)容時，教師可以采取“教師先引導(dǎo)，學(xué)生再操作”的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體性。具體來說，在講授“打開已保存文件的方法”時，教師先用語言描述并實際操作，再由學(xué)生自主操作如下：先單擊“文件”，選擇“打開”命令，出現(xiàn)“打開”對話框，在“查找范圍”的下拉列表中找到D盤，從D盤中找到存放的文件夾，雙擊打開目標(biāo)文件。在完成上述操作后，教師把學(xué)生端電腦恢復(fù)成初始狀態(tài)，并讓學(xué)生按照剛才教授的內(nèi)容獨(dú)立完成操作，以保證自己學(xué)會找到目標(biāo)文件。在完成本環(huán)節(jié)后，教師繼續(xù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的知識內(nèi)容。以講授“文字的刪除”內(nèi)容為例，教師教授給學(xué)生三種刪除方法，分別為“單擊鼠標(biāo)定位刪除”“使用退格鍵或Delete鍵刪除”“選中文字一次性刪除”。在使用這三種方法時，學(xué)生可以根據(jù)使用習(xí)慣、文檔修改內(nèi)容的不同等具體選擇合適的刪除方法。在講授完整體教學(xué)內(nèi)容后，教師可以設(shè)置課堂小練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，在突出學(xué)生主體性的同時，強(qiáng)化學(xué)生對知識的有效掌握。

在上述教學(xué)中，教師以創(chuàng)客教育為引領(lǐng)，融合主流教學(xué)觀念，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并采取“教師先引導(dǎo)，學(xué)生再操作”的教學(xué)方式，真正做到突出學(xué)生的課堂主體地位，鍛煉學(xué)生的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度

1. 研讀優(yōu)秀作品，積累實踐經(jīng)驗

研讀優(yōu)秀作品是學(xué)生提高信息技術(shù)水平的重要途徑。在研讀優(yōu)秀作品時，學(xué)生可以從中汲取作者對信息科技知識的運(yùn)用方法，積累實踐經(jīng)驗。在這一過程中，教師需要認(rèn)識到現(xiàn)階段學(xué)生在能力與思維發(fā)展方面的不足，并據(jù)此融合創(chuàng)客教育，幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維，穩(wěn)步提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。對此，教師需要組織學(xué)生研讀優(yōu)秀作品，并運(yùn)用理論知識解釋作品中蘊(yùn)含的信息科技知識內(nèi)容，促使學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊“綜合實踐——制作漂亮的電子板報”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生能夠制作出漂亮的電子板報，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先研讀優(yōu)秀的電子板報作品，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在研讀優(yōu)秀作品的過程中，教師要講解作品的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些方面，讓學(xué)生積累經(jīng)驗。首先，優(yōu)秀的板報需要包含全面的信息，如報刊名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數(shù)和導(dǎo)讀欄等要素。其次，優(yōu)秀的板報選題和內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，大而空的板報選題不利于學(xué)生產(chǎn)出實質(zhì)內(nèi)容。對此，學(xué)生在選題時應(yīng)該以小切口、深內(nèi)容為主，這樣才能使板報的內(nèi)容有思想、有深度。最后，優(yōu)秀的作品應(yīng)該做到預(yù)先設(shè)置好頁面的大小，按照頁面大小填充文字內(nèi)容，排版風(fēng)格要靈活多樣，適當(dāng)留白，從而做到內(nèi)容完整、和諧、美觀。而且，優(yōu)秀的作品會在保證整體風(fēng)格、色彩協(xié)調(diào)的前提下，讓各個部分有自己的特點，從而讓作品從內(nèi)到外彰顯優(yōu)秀。

以上內(nèi)容是學(xué)生研讀優(yōu)秀作品時會獲得的經(jīng)驗，也是學(xué)生應(yīng)該重點積累的實踐經(jīng)驗。對學(xué)生而言，這些經(jīng)驗是寶貴的財富，可以讓自己在制作電子板報的過程中少走彎路，提高創(chuàng)作質(zhì)量。

2. 模仿優(yōu)秀作品，鍛煉實踐能力

從優(yōu)秀作品中汲取經(jīng)驗后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以設(shè)計多個具體的板報主題，讓學(xué)生自主選擇擅長的內(nèi)容或喜歡的主題，從源頭上保證學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量。在模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng)作時，學(xué)生應(yīng)該充分運(yùn)用積累好的實踐經(jīng)驗，用經(jīng)驗引領(lǐng)創(chuàng)作，提高創(chuàng)作效率，保障創(chuàng)作質(zhì)量。

仍以“綜合實踐——制作漂亮的電子板報”這節(jié)課為例，教師為學(xué)生設(shè)計了三個板報主題：我的家鄉(xiāng)、環(huán)保公益、愛國主義。學(xué)生需要選擇其中一個主題，完成板報創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，學(xué)生的首要任務(wù)是回顧有關(guān)優(yōu)秀板報設(shè)計的注意事項，如全面的信息、細(xì)致且有深度的選題和內(nèi)容、排版風(fēng)格等，這樣學(xué)生便可以在創(chuàng)作之初明確自己的創(chuàng)作內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格。隨后，學(xué)生依據(jù)板報主題確定整體創(chuàng)作基調(diào)。有的學(xué)生選擇的主題是“我的家鄉(xiāng)”，可以將板報主題進(jìn)一步確定為“我家鄉(xiāng)的農(nóng)作物”。根據(jù)這一主題，學(xué)生可以整理出自己家鄉(xiāng)主要的農(nóng)作物種類，并以農(nóng)作物為中心，發(fā)散思考關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，如農(nóng)作物的種植情況、農(nóng)田是否被完全利用、未被完全利用的原因等。通過上述發(fā)散思考，學(xué)生可以進(jìn)一步豐富板報的內(nèi)容，讓板報的核心由家鄉(xiāng)的農(nóng)作物深入到對家鄉(xiāng)發(fā)展情況的思考，體現(xiàn)出板報內(nèi)容的細(xì)致、有深度。最后，學(xué)生可以根據(jù)選擇的主題，依據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行排版設(shè)計，完成最后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

在模仿優(yōu)秀作品的過程中，學(xué)生充分運(yùn)用了汲取的經(jīng)驗，并對主題、內(nèi)容、排版等方面進(jìn)行了個性化思考，讓自己的作品既能夠向優(yōu)秀作品看齊，又能夠突出展示自己的創(chuàng)作思想，有助于強(qiáng)化對信息科技知識的認(rèn)知與運(yùn)用。

三、豐富教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

1. 開展以任務(wù)驅(qū)動為主的活動

驅(qū)動性任務(wù)是教師在教學(xué)活動中常用的知識講授方式之一。驅(qū)動性任務(wù)是指以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，以學(xué)生的能動性為動力，使學(xué)生完成對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解、分析、解決，實現(xiàn)對信息科技知識的掌握。在融合創(chuàng)客教育時，教師應(yīng)該對信息科技教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式作出調(diào)整，使其以驅(qū)動性任務(wù)的方式出現(xiàn)，最終達(dá)成提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目的。

例如，在教學(xué)教材五年級下冊“綜合實踐——制作漂亮的幻燈片”這節(jié)課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師可以設(shè)置驅(qū)動性任務(wù)來開展教學(xué)活動。首先，教師為學(xué)生設(shè)置歸納總結(jié)形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡要梳理課程知識內(nèi)容并形成知識結(jié)構(gòu)。在這項學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生應(yīng)該自主完成對課程知識內(nèi)容的梳理、總結(jié)，為開啟綜合實踐活動打好基礎(chǔ)。其次，在完成對課程知識內(nèi)容的梳理后，教師繼續(xù)為學(xué)生布置制作幻燈片的任務(wù)，如根據(jù)給定的相關(guān)材料制作幻燈片。制作要求如下：對幻燈片中的文字、圖片內(nèi)容有自己的思考與處理，突出個性化；合理運(yùn)用“動畫”選項，力求幻燈片簡潔、大方、流暢、美觀；檢查幻燈片整體的制作情況，是否存在未調(diào)整的內(nèi)容，保障作品質(zhì)量。這項學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生投入精力，積極、主動地完成，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動性，學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中，真正提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

教師開展以任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)活動，不僅能夠提高課堂整體的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能夠鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

2. 開展以小組合作為主的活動

小組合作是將班級中的學(xué)生進(jìn)行合理分組，并以小組為單位開展教學(xué)活動。小組合作可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的思維能力，從而從整體上強(qiáng)化學(xué)生對信息科技知識的認(rèn)知與理解。在小組合作中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到“眾人拾柴火焰高”的道理，通過凝聚小組成員的力量，有效解決學(xué)習(xí)問題。

例如，在教學(xué)教材五年級下冊“認(rèn)識多媒體素材”這節(jié)課時，學(xué)生應(yīng)該完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識常見的多媒體素材類型，了解多媒體素材的選用原則；學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)上查找并下載文字資料的方法；學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片的方法。為了實現(xiàn)對上述知識點的深刻記憶，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保障小組合作的效率。在小組開始合作學(xué)習(xí)時，教師可以巡視學(xué)生的交流與討論情況。各小組先選出一名組長，由組長分工，每個組員都負(fù)責(zé)一部分任務(wù)，如小組中的生1需要從網(wǎng)絡(luò)上整理常見形式的多媒體文字，生2需要整理有趣、形象、絢麗的多媒體圖片等。這樣，小組成員在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)后分享自己整理的內(nèi)容，從而做到充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實現(xiàn)對課程知識的有效認(rèn)知。在小組合作的過程中，學(xué)生會遇到無法獨(dú)立解決的問題，這就需要向其他小組成員求助，一起解決難題。

依據(jù)小組合作的開展過程，可以發(fā)現(xiàn)在小組合作中，無論學(xué)生的能力如何，都可以充分展現(xiàn)自己的能力，為完成小組任務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。同時，當(dāng)遇到困難時，也會在小組成員的共同努力下克服困難，從而做到切實提升學(xué)習(xí)成效。

四、完善教學(xué)評價，突出創(chuàng)客教育的優(yōu)勢

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對課堂教學(xué)的最終成效、學(xué)生對知識的掌握程度都有促進(jìn)作用。對此，教師需要以創(chuàng)客教育為基礎(chǔ)，在教學(xué)中實施以學(xué)生為主的過程性評價和終結(jié)性評價，讓學(xué)生從評價中了解自己的學(xué)習(xí)情況，知道自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而牢固掌握信息科技知識。在實施教學(xué)評價時，教師需要以語言激勵學(xué)生，多以鼓勵、肯定的語言為主，使學(xué)生在認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)不足的同時，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

仍以“認(rèn)識多媒體素材”這節(jié)課為例，教師可以從學(xué)生小組的整體合作情況與小組內(nèi)的個人表現(xiàn)情況兩個角度對學(xué)生進(jìn)行評價。在小組整體合作層面，教師可以觀察小組合作的氛圍是否熱烈、小組成員是否認(rèn)真搜集資料、學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量等，若是上述幾項內(nèi)容小組都做到了高效完成，教師便可以對該小組給予充分的肯定。同時，教師需要對小組成員的表現(xiàn)情況進(jìn)行具體評價，如生3搜集資料高效，在完成自己的任務(wù)后，還幫助其他成員搜集資料；在分配小組成員的任務(wù)內(nèi)容時，組長做到了均衡、科學(xué)分配，讓小組成員的能力都得到了鍛煉。此外，教師還需要對小組最后展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，如學(xué)生小組搜集的素材質(zhì)量高、數(shù)量多、內(nèi)容全、涉及廣，這樣既肯定了該小組的努力與付出，又凸顯了其學(xué)習(xí)成果的優(yōu)秀。

在信息科技課程中，為了切實突出創(chuàng)客教育的效用，教師需要重視對教學(xué)評價的完善與應(yīng)用，讓過程性評價和終結(jié)性評價充分融于教學(xué)全過程，真正實現(xiàn)以評價提效率、以評價增質(zhì)量。

五、結(jié)束語

教師需要基于創(chuàng)客教育的優(yōu)勢探究信息科技教學(xué)的實踐策略，通過運(yùn)用不同的策略，生動、形象地呈現(xiàn)課程知識，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，教師可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)活動、完善教學(xué)評價等方面探究教學(xué)策略，讓學(xué)生接受先進(jìn)的創(chuàng)客教育，積累豐富的實踐經(jīng)驗，提高自身的思維能力，對所學(xué)知識做到及時反思，運(yùn)用創(chuàng)新思維深入理解信息科技知識。

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