摘 要 混合式教學(xué)模式在生物化學(xué)課程中的應(yīng)用符合教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，能夠有效滿足專業(yè)知識拓展、實(shí)踐技能強(qiáng)化和信息素養(yǎng)提升的教學(xué)需求。教學(xué)資源的豐富性和靈活性能促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。通過線上預(yù)習(xí)、線下深化和線上鞏固的創(chuàng)新實(shí)踐，可以構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和科研能力的生物化學(xué)人才提供有力支持。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué)模式；生物化學(xué)課程；專業(yè)知識；學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.09.013

Exploration of Teaching Innovation in Biochemistry Course"under the Blended Teaching Mode

JIN Peiying

（Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454003）

Abstract The application of the blended teaching mode in the biochemistry course is in line with the development trend of educational modernization， and it can effectively meet the teaching needs of professional knowledge expansion， practical skill reinforcement， and information literacy improvement. The richness and flexibility of teaching resources in this mode promote personalized learning and the cultivation of comprehensive abilities， thus enhancing the teaching effect and quality. Through innovative practices such as online preview， offline deepening， and online reinforcement， an immersive learning experience can be constructed， which strengthens students' autonomous learning and teamwork abilities， and provides strong support for cultivating biochemistry talents with innovative spirit and scientific research capabilities.

Keywords blended teaching mode; biochemistry course; professional knowledge; enhancement of learning autonomy

教育信息化與生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，對生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法提出更高的要求。學(xué)科交叉融合與知識更新速度的加快，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)學(xué)生對深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能增強(qiáng)的渴望。特別是大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的普及，使得高等教育急需開辟更有效率的教學(xué)新途徑，以培育出既懂專業(yè)又會實(shí)踐，同時具備創(chuàng)新思維的全能人才?；旌鲜浇虒W(xué)法融合傳統(tǒng)課堂與在線資源的優(yōu)勢，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中單向傳授和缺乏個性化學(xué)習(xí)的問題。該模式提升了生物化學(xué)教學(xué)的靈活度與資源利用效能，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本研究旨在通過探索混合教學(xué)新模式，促進(jìn)生物化學(xué)與現(xiàn)代科技的緊密結(jié)合，為課程改革提供有力支持。

1" 生物化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的專業(yè)需求與時代趨勢

1.1" 專業(yè)知識的深度與廣度

生物化學(xué)作為生命科學(xué)的核心，其教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟學(xué)科前沿，以滿足專業(yè)和時代之需。課程內(nèi)容須系統(tǒng)融合經(jīng)典理論與現(xiàn)代研究，旨在讓學(xué)生不僅掌握核心知識，還能通過明晰科研新進(jìn)展來提升專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)應(yīng)跨越學(xué)科界限，與分子生物學(xué)、生物信息學(xué)及醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域深度融合，構(gòu)建跨學(xué)科知識體系，從而鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。這種教學(xué)理念兼具深度與廣度，旨在全面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并提升其在實(shí)踐中的應(yīng)變能力，以更好地契合學(xué)術(shù)與社會發(fā)展的雙重需求。

1.2" 實(shí)踐技能的強(qiáng)化

伴隨著現(xiàn)代生物技術(shù)日新月異的發(fā)展，純粹的理論教學(xué)已難以滿足學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計、操作技巧及數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐層面的能力培養(yǎng)需求。通過全面而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生得以深入掌握實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)技能，如樣品制備、分子層面的檢測以及數(shù)據(jù)記錄等，這些技能為他們未來投身科研實(shí)踐奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。對實(shí)踐技能的錘煉也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，使其能夠以規(guī)范、細(xì)致的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的精髓所在?，F(xiàn)代生物技術(shù)的融入為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力，諸如高效精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)工具與技術(shù)方法的運(yùn)用，大幅提升了實(shí)驗(yàn)的時效與準(zhǔn)確度，能為學(xué)生提供親近前沿科技、拓寬視野的寶貴機(jī)遇。這種對實(shí)踐技能的全方位培養(yǎng)，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為他們參與科研項(xiàng)目、攻堅克難提供了不可或缺的素養(yǎng)支撐，助力他們更好地迎接生命科學(xué)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

1.3" 信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得科學(xué)信息的獲取、處理與分析成為學(xué)生的必備技能。在生物化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生需要高效地運(yùn)用各種數(shù)據(jù)資源和信息工具解讀復(fù)雜的生物化學(xué)數(shù)據(jù)，以此培養(yǎng)明晰的科學(xué)思維和判斷力。信息素養(yǎng)的錘煉不僅是教學(xué)內(nèi)容的自然拓展，還是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。對學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造亦不可忽視，教學(xué)中應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過設(shè)計開放性問題，結(jié)合科研實(shí)踐，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)新意識。這種信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的齊頭并進(jìn)，將助力學(xué)生更好地適應(yīng)未來多變的學(xué)術(shù)與社會環(huán)境，為他們在科研與職業(yè)道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2" 混合式教學(xué)模式在生物化學(xué)課程教學(xué)中的適用性分析

2.1" 豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

混合式教學(xué)模式在生物化學(xué)課程中的實(shí)施，巧妙地融合傳統(tǒng)課堂與線上教學(xué)的雙重優(yōu)勢，顯著提升教學(xué)效果。該模式通過引入豐富多彩的教學(xué)資源，如動畫演示、實(shí)景視頻及實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，將抽象的生物化學(xué)知識變得生動且直觀，極大增強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜概念的理解與記憶?；旌鲜浇虒W(xué)打破傳統(tǒng)課堂在時空上的束縛，學(xué)生可隨時隨地登錄線上平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)路徑。線上測試與實(shí)時課堂討論等互動環(huán)節(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。這一模式也賦予教師更大的教學(xué)自由度，使得課程內(nèi)容設(shè)計能夠更精準(zhǔn)地對接不同學(xué)生的實(shí)際需求。

2.2" 促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性

混合式教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身需求、進(jìn)度與興趣定制學(xué)習(xí)路徑。線上學(xué)習(xí)使學(xué)生得以靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時間與內(nèi)容，從而突破傳統(tǒng)課堂在時空上的局限。特別在面對繁復(fù)的生物化學(xué)知識時，這種個性化學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生高效把握核心要點(diǎn)。線上平臺所具備的豐富互動功能，如討論區(qū)、問答環(huán)節(jié)及實(shí)時反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可隨時提問、深入交流并鞏固所學(xué)，這種主動參與式學(xué)習(xí)顯著提升了學(xué)習(xí)的深度與廣度?；旌鲜浇虒W(xué)的實(shí)施，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立獲取知識并內(nèi)化的能力，強(qiáng)化了他們對學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃與自我反思。

2.3" 培養(yǎng)綜合能力，提升教學(xué)質(zhì)量

混合式教學(xué)模式重視知識的傳授，著眼于學(xué)生多方面技能的培養(yǎng)，如團(tuán)隊協(xié)作能力、問題解決技巧以及多維度思考的能力。借助在線平臺的交流討論、小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)以及項(xiàng)目研究的深入開展，學(xué)生在互動中不斷磨煉自身的溝通與表達(dá)能力，同時在攜手應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的過程中，其團(tuán)隊精神和責(zé)任感得以深刻塑造。該模式對教師也提出新的挑戰(zhàn)，要求他們在教學(xué)設(shè)計中巧妙融合線上線下資源，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，從而更好地契合課程目標(biāo)和學(xué)生需求。在這一過程中，教師的信息技術(shù)水平和教學(xué)設(shè)計能力得到持續(xù)提升，為課程質(zhì)量的不斷提高提供有力保障。

3" 混合式教學(xué)模式下生物化學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新探索

3.1" 線上預(yù)習(xí)階段的創(chuàng)新探索：構(gòu)建沉浸式預(yù)習(xí)體驗(yàn)

線上預(yù)習(xí)階段，教師可以通過精心設(shè)計的教學(xué)策略，打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為學(xué)生牢固掌握知識和積極參與課堂做好充分準(zhǔn)備。明確預(yù)習(xí)任務(wù)是至關(guān)重要的第一步。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱，將預(yù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為具體、可操作的學(xué)習(xí)步驟。以“糖酵解”為例，教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)詳細(xì)分解為識別關(guān)鍵酶、理解相關(guān)的能量轉(zhuǎn)化過程以及掌握其調(diào)控機(jī)制，并通過任務(wù)清單的形式明確告知學(xué)生，使他們能夠清晰地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，制作生動、直觀的交互式預(yù)習(xí)材料?？梢岳脛討B(tài)分子模型來展示ATP的合成與消耗過程，幫助學(xué)生形成直觀印象；或通過虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親手模擬葡萄糖的分解反應(yīng)，從而更深入地理解抽象的生物化學(xué)概念。為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，教師還可以設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動。比如，創(chuàng)建一個在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中觀察糖酵解速率的變化，并記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果。還可以設(shè)計分子拼圖等趣味活動，讓學(xué)生在組裝糖酵解途徑中關(guān)鍵分子結(jié)構(gòu)的過程中，加深對反應(yīng)過程的認(rèn)知和理解。結(jié)合在線測評環(huán)節(jié)，如設(shè)置測驗(yàn)問題來檢驗(yàn)學(xué)生對各個學(xué)習(xí)步驟的掌握情況，并通過即時的自動化反饋系統(tǒng)為學(xué)生提供個性化的復(fù)習(xí)建議。這種即時的測評與反饋機(jī)制有助于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，也有助于教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動力，還可以引入游戲化學(xué)習(xí)方式。教師可設(shè)計一款“反應(yīng)路徑闖關(guān)”游戲，讓學(xué)生在回答問題或完成任務(wù)的過程中逐步解鎖糖酵解的各個反應(yīng)步驟。通過設(shè)置積分排行榜等激勵機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。線上討論與問答功能也為學(xué)生提供了一個互動交流的平臺。教師可以鼓勵學(xué)生在此平臺上分享學(xué)習(xí)心得、提出疑問，如探討“糖酵解中的關(guān)鍵限速酶是什么”等問題，并通過及時的解答和反饋幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識。

3.2" 線下深化階段的創(chuàng)新探索：強(qiáng)化實(shí)踐與合作

課堂教學(xué)可采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，巧妙地將學(xué)生預(yù)習(xí)階段所積累的知識基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)深入討論與探究的寶貴資源。教師可精心設(shè)計引導(dǎo)性問題，如“特定條件下，某種代謝途徑為何會受到抑制？”并組織小組討論。在此過程中，鼓勵學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)所得與課堂新知，積極發(fā)表個人見解。教師則扮演引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者的角色，確保學(xué)生在互動中不斷深化對知識點(diǎn)的理解與掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為線下教學(xué)的重中之重，宜采用問題導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計。教師可拋出如“不同溫度下，某種酶活性如何變化？”等實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。學(xué)生需獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)行操作，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)并展開分析。為確保實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)提供詳盡的實(shí)驗(yàn)指南，并在實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生必要的支持與引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生勇于面對實(shí)驗(yàn)中的挑戰(zhàn)，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂中可嘗試引入模擬科研項(xiàng)目，圍繞生物化學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題，引導(dǎo)學(xué)生從文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃到數(shù)據(jù)分析，全方位體驗(yàn)科研探索的全過程。各小組內(nèi)部須明確分工，涵蓋資料收集、實(shí)驗(yàn)操作、成果呈現(xiàn)等多個環(huán)節(jié)，最終通過團(tuán)隊間的成果展示與互評，共同促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作與科研素養(yǎng)的全面提升。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐參與感和團(tuán)隊協(xié)作能力，教師還可策劃跨小組的合作任務(wù)。將各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，要求學(xué)生在更廣泛的團(tuán)隊合作中，共同完成更為復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理或?qū)嶒?yàn)設(shè)計工作。此舉旨在模擬真實(shí)的科研協(xié)作環(huán)境，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來科研工作的挑戰(zhàn)。

3.3" 線上鞏固與拓展階段的創(chuàng)新探索：建立持續(xù)學(xué)習(xí)社區(qū)

線上鞏固與拓展階段的核心在于構(gòu)建一個持續(xù)的學(xué)習(xí)社區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生長期的知識積累和能力提升。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可采取以下具體策略：教師先搭建專門的在線學(xué)習(xí)平臺或利用現(xiàn)有的社交媒體群組，如微信群、論壇等，創(chuàng)建一個課程專屬的學(xué)習(xí)社群。這樣的平臺將確保學(xué)生能夠隨時隨地參與交流與互動，打破時間和空間的限制。在社群中，教師應(yīng)定期發(fā)布復(fù)習(xí)資料和拓展資源。這些資料可以包括課程總結(jié)視頻、重點(diǎn)知識圖解、前沿研究動態(tài)鏈接以及相關(guān)學(xué)術(shù)講座的推薦等，旨在幫助學(xué)生在課程結(jié)束后仍能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和廣泛的拓展。為增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動性，教師還可設(shè)計知識分享環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析或案例研究，并通過點(diǎn)贊、評論等方式在社群內(nèi)展開交流。這種互動能提升學(xué)生的口才和寫作能力，還能加強(qiáng)社群內(nèi)的凝聚力。社群可以定期組織主題討論活動，圍繞生物化學(xué)的某個前沿問題展開頭腦風(fēng)暴，或者分組探討跨學(xué)科的研究議題。學(xué)生可以通過文字、語音或視頻等形式自由發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬視野和思維。為深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可定期開展線上講座或答疑直播。針對學(xué)生在討論中遇到的共性問題進(jìn)行集中解答，并在解答過程中引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的研究問題，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。社群內(nèi)還可以舉辦各種在線競賽或挑戰(zhàn)活動，如生物化學(xué)知識問答、分子結(jié)構(gòu)模擬挑戰(zhàn)或科研創(chuàng)意大賽等，這些活動能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為他們提供展示才華和應(yīng)用知識的舞臺。為確保社群的長期運(yùn)行和活力，應(yīng)建立明確的激勵機(jī)制和持續(xù)更新的資源推送計劃。通過獎勵積分、評選優(yōu)秀筆記或提供科研機(jī)會等方式，不斷激勵學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和持續(xù)的投入。

4" 結(jié)語

生物化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是教育信息化和人才培養(yǎng)需求的必然選擇?；旌鲜浇虒W(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，為培育綜合素養(yǎng)高、具有創(chuàng)新精神的人才開辟了新途徑。未來，教育技術(shù)和理念的進(jìn)步將持續(xù)推動該領(lǐng)域的發(fā)展，為提升高等教育質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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