摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，是順應(yīng)思想政治學(xué)科改革的教學(xué)模式。本文簡(jiǎn)單分析了項(xiàng)目式教學(xué)在思想政治學(xué)科中的應(yīng)用價(jià)值，提出了思想政治課堂中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下高中思想政治項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主的教學(xué)思路，搭建學(xué)習(xí)、理解、遷移、運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)，構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)新模式，滿足高中生多樣化學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到推動(dòng)高中思想政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；高中思想政治；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)用策略

項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用使高中思想政治學(xué)科產(chǎn)生了多方面的變化，改變了傳統(tǒng)思想政治學(xué)科教師講解為主的教學(xué)思路，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位上，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于各類型場(chǎng)景中，以提升學(xué)生解決問(wèn)題能力?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)，高中思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的四大核心素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)立足真實(shí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生更加深刻、透徹地理解思想政治內(nèi)涵，感受隱藏在知識(shí)背后的價(jià)值，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、法治意識(shí)等素養(yǎng)；且項(xiàng)目式教學(xué)中設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)以實(shí)踐性任務(wù)為主，有助于實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、項(xiàng)目式教學(xué)在高中思想政治課堂中的應(yīng)用意義分析

項(xiàng)目式教學(xué)也稱為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其在教學(xué)中呈現(xiàn)出“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從根本上分析項(xiàng)目是由師生共同完成的，在師生合作、學(xué)生合作中深化知識(shí)內(nèi)涵，提升學(xué)生實(shí)踐能力[1]。

（一）項(xiàng)目式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目式教學(xué)法的運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與思想政治課堂活動(dòng)興趣，學(xué)生通過(guò)參與具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中具體問(wèn)題的探究、思考意愿，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值與意義所在，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)思路，將學(xué)習(xí)與生活串聯(lián)起來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

項(xiàng)目式教學(xué)法的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)思想政治“碎片化”的教學(xué)現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容以“結(jié)構(gòu)化”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師立足“整本書(shū)”“整學(xué)段”將教材內(nèi)容系統(tǒng)串聯(lián)起來(lái)，并進(jìn)行二次整合，再選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行問(wèn)題的深度探究，既建構(gòu)了結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，又促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（三）項(xiàng)目式教學(xué)有利于貫徹“以生為本”教育理念

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出高中思想政治教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相統(tǒng)一的原則，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、輔助下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)積極的合作、深入的思考完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目式教學(xué)模式下教師精心設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以小組合作等形式參與其中，充分落實(shí)了“學(xué)生為本”的教育理念，有利于推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升與發(fā)展。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在高中思想政治課堂中的應(yīng)用策略分析

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

一方面主題的選擇要圍繞教材內(nèi)容，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)話題作為項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)探討的主題，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知深度，又能引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，解決生活中、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。高中思想政治教材中每一冊(cè)都有相應(yīng)的主題，如中國(guó)特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化、法律與生活等；每個(gè)主題中又包含了很多子主題，都能為項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)主題的選擇提供明確的思路與優(yōu)質(zhì)素材。另一方面主題的選擇要與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生生活問(wèn)題密切相關(guān)，通過(guò)“教材+社會(huì)性問(wèn)題、生活性問(wèn)題”主題的選擇，拉近思想政治課堂與學(xué)生生活之間的距離[2]。

以“法律與生活”為例，此主題包含了民事權(quán)利與義務(wù)、家庭與婚姻等多方面內(nèi)容，在項(xiàng)目式教學(xué)主題選擇過(guò)程中，教師可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或現(xiàn)場(chǎng)表決的方式，選擇學(xué)生感興趣且生活中遇到過(guò)的話題。如“如何維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”“家庭生活和諧的秘密”等，這些主題是學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象、問(wèn)題，也與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究興趣。

以“如何維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”為例，“勞動(dòng)者合法權(quán)益”這一詞語(yǔ)并不陌生，電視節(jié)目中、課外書(shū)籍中以及生活中經(jīng)常會(huì)看到、聽(tīng)到關(guān)于勞動(dòng)者權(quán)益的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上也曾出現(xiàn)過(guò)損害勞動(dòng)者合法權(quán)益的案例，且在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，也曾分析過(guò)典型案例，學(xué)生對(duì)于維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，因此選擇這一話題為項(xiàng)目式教學(xué)主題具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生既不會(huì)感到陌生，也能順理成章地將勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并形成最終的解決問(wèn)題的思路和方法。

（二）結(jié)合項(xiàng)目主題，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是提升項(xiàng)目式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)前置既能實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科的“教學(xué)評(píng)一體化”，又能充分挖掘評(píng)價(jià)的診斷、引導(dǎo)作用，促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

在“如何維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”活動(dòng)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要結(jié)合項(xiàng)目主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素，如：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1：能借助各種渠道搜集整理勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)內(nèi)容，并條理清晰地進(jìn)行整理。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2：能從自己角度思考在職場(chǎng)中加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的辦法。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3：能清晰闡述當(dāng)勞動(dòng)者權(quán)益受到侵害時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4：……

在活動(dòng)開(kāi)始前明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，另一方面也能確保學(xué)生在解決具體問(wèn)題過(guò)程中能夠按照標(biāo)準(zhǔn)完成各階段任務(wù)，最終高效完成學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。

（三）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

思想政治教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，以往學(xué)習(xí)中教師的關(guān)注點(diǎn)偏重教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并未充分挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容與生活之間的密切聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度有限，以驅(qū)動(dòng)問(wèn)題為引導(dǎo)，能進(jìn)一步清晰項(xiàng)目式教學(xué)思路，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的方向，幫助學(xué)生高效解決問(wèn)題[4]。

同樣以“如何維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”為例，教材中闡述了《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》的部分法律知識(shí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生明確勞動(dòng)者的合法權(quán)利，以及應(yīng)履行的相應(yīng)義務(wù)；通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生以“勞動(dòng)者”的身份思考，學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)際勞動(dòng)中遵法、學(xué)法、守法、用法維護(hù)自身合法權(quán)利，不損害他人合法權(quán)利……基于上述綜合因素，此項(xiàng)目式教學(xué)核心任務(wù)可設(shè)計(jì)為：“勞動(dòng)者如何維護(hù)自己的合法權(quán)益?！?/p>

核心任務(wù)指引下，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具備連貫性、引導(dǎo)性、實(shí)踐性特征，幫助學(xué)生明確接下來(lái)要完成哪些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也在一定程度上引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)思路，如：

問(wèn)題1：了解勞動(dòng)者有哪些權(quán)利和義務(wù)。

問(wèn)題2：在職場(chǎng)中，如何加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

問(wèn)題3：當(dāng)勞動(dòng)者的權(quán)益受到侵害時(shí)，如何尋求幫助。

問(wèn)題4：對(duì)于“勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)”你有哪些見(jiàn)解，請(qǐng)呈現(xiàn)出來(lái)吧！

通過(guò)四個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將核心任務(wù)進(jìn)行初步分解，既闡明了后續(xù)項(xiàng)目式教學(xué)的方向，同時(shí)也為學(xué)生提供了一些探究學(xué)習(xí)的思路與方法，如資料搜集、案例分析以及合作探討等，以推動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)程，同時(shí)也能保證學(xué)生在項(xiàng)目式活動(dòng)中有所收獲。

（四）借助小組合作，完成項(xiàng)目任務(wù)

1.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中教師需要以參與者、合作者的身份融入其中，在項(xiàng)目計(jì)劃制定過(guò)程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生合作、討論設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目計(jì)劃，以確保學(xué)生后續(xù)項(xiàng)目探究活動(dòng)的順利實(shí)施。

“如何維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”項(xiàng)目活動(dòng)中，首先教師可將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以微課視頻引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材《心中有數(shù)上職場(chǎng)》內(nèi)容，然后圍繞項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題討論項(xiàng)目計(jì)劃，并以表格等形式記錄下來(lái)，如利用哪些渠道搜集整理勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)內(nèi)容等。隨后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工，如小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的匯報(bào)工作、文字記錄員負(fù)責(zé)梳理文本中的內(nèi)容、視頻記錄員負(fù)責(zé)進(jìn)行視頻等的整理。

2.小組合作探究

小組合作探究是整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是深化項(xiàng)目主題的關(guān)鍵。在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)探究環(huán)節(jié)中，教師需要從多角度給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，如為學(xué)生提供“資源庫(kù)”，像互聯(lián)網(wǎng)資源、工具書(shū)等，以方便學(xué)生能夠在項(xiàng)目式活動(dòng)中快速、精準(zhǔn)地查找所需資料，供學(xué)生對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行深度探討與分析，以提升項(xiàng)目式教學(xué)質(zhì)量。

在“如何維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”項(xiàng)目中，以小組為單位結(jié)合子任務(wù)以及項(xiàng)目計(jì)劃，各小組自主開(kāi)展分階段研討活動(dòng)，并以自己的方式記錄過(guò)程性資料：

首先，借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)相關(guān)內(nèi)容，并以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)勞動(dòng)法相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與整理。其次，通過(guò)期刊、雜志等紙質(zhì)資源搜集整理侵害勞動(dòng)者權(quán)利的案例，思考為什么要重視和保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益。再次，利用周末或課后服務(wù)時(shí)間到當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)仲裁辦公室等地區(qū)，搜集勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的相關(guān)案例，從正反兩方面進(jìn)行案例的搜集與分析。針對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)搜集整理的資料，以及教材中、工具書(shū)中學(xué)習(xí)的相關(guān)理論依據(jù)，進(jìn)行普法海報(bào)的設(shè)計(jì)，并學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》等與勞動(dòng)者權(quán)益相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容。最后，選擇自己喜歡、感興趣的勞動(dòng)職業(yè)進(jìn)行采訪，實(shí)際調(diào)查、整理、總結(jié)不同職業(yè)勞動(dòng)者的合法權(quán)益。

在整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中教師始終以支持者的身份為學(xué)生提供相應(yīng)的素材、資料，如在教室的圖書(shū)角為學(xué)生準(zhǔn)備與勞動(dòng)者合法權(quán)益保障等相關(guān)的法律法規(guī)等書(shū)籍，或者為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料查找的網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)等，方便學(xué)生從更加全面的角度搜集、整理與項(xiàng)目主題相關(guān)的內(nèi)容；還可以邀請(qǐng)相關(guān)人士到學(xué)校進(jìn)行普法講座等。通過(guò)多樣化資源的支持既能確保學(xué)生項(xiàng)目探究資料的充足性，也有利于進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)項(xiàng)目主題的理解深度。

（五）成果分享展示，呈現(xiàn)項(xiàng)目成效

成果展示是項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，以往項(xiàng)目成果展示環(huán)節(jié)總是“一筆帶過(guò)”，并沒(méi)有為學(xué)生搭建多樣化的成果展示平臺(tái)，學(xué)生無(wú)法獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且成果分享環(huán)節(jié)缺失，教師也無(wú)法完整了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐過(guò)程，這也導(dǎo)致了項(xiàng)目式教學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期的效果。

立德樹(shù)人視角下，以學(xué)生為本的項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是極其關(guān)鍵的步驟，教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣化的成果展示機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生敢于呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程，在分享過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)質(zhì)量的提升。以“如何維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”項(xiàng)目成果展示為例，教師可專門(mén)留出成果分享時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用多樣化方式展示項(xiàng)目成果。

方式1：案例分享，將自己在項(xiàng)目探究過(guò)程中搜集整理的資料匯編成一個(gè)典型的案例，然后以案例分享的方式，將整個(gè)勞動(dòng)者權(quán)益保障的過(guò)程清晰闡述；如當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施維護(hù)自己的合法權(quán)益，并正確尋求幫助，勞動(dòng)者如果無(wú)法維護(hù)自己的合法權(quán)益時(shí)，可以向工會(huì)、勞動(dòng)監(jiān)察部門(mén)或其他相關(guān)機(jī)構(gòu)尋求幫助和建議，依靠這些機(jī)構(gòu)、從專業(yè)角度維護(hù)自身合法權(quán)益。

方式2：制作勞動(dòng)者維權(quán)宣傳板，將勞動(dòng)者的權(quán)利、義務(wù)等清晰呈現(xiàn)出來(lái)，隨后選擇自己小組要展示的重點(diǎn)內(nèi)容，如對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述等，讓勞動(dòng)者對(duì)維護(hù)自己的合法權(quán)益有更深層次的了解。

方式3：情景劇表演，以調(diào)查過(guò)程中搜集整理的具體案例為背景，將其創(chuàng)編為一個(gè)完整的維權(quán)案例，通過(guò)情景劇的方式交代事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及其中發(fā)生的問(wèn)題等，如幫助農(nóng)民工討薪，將其中涉及的法律條款、處罰政策等也一并呈現(xiàn)出來(lái)。

方式4：……

通過(guò)多樣化的成果展示方式，學(xué)生可以將勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與具體問(wèn)題、典型案例結(jié)合起來(lái)，并將知識(shí)串聯(lián)、內(nèi)化、吸收，以多元化活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知深度，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（六）運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

成果展示的基礎(chǔ)上，教師還要關(guān)注項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，改變傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)為主的問(wèn)題，將過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等融入項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)以及線上評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

首先，過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施可融入每一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，比如學(xué)生搜集整理資料過(guò)程中可根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，審視各小組材料搜集整理過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整材料整理方案、措施，確保能夠查找更多、更完善的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)以評(píng)價(jià)為引導(dǎo)也能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。

其次，設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)量表，將項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中涉及的因素融入評(píng)價(jià)量表中，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，最后展開(kāi)教師綜合評(píng)價(jià)，如：學(xué)生參與活動(dòng)的興趣、小組合作的意識(shí)、小組解決問(wèn)題的能力、成果作品的完整度、成果展示的清晰程度等。

以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、成果進(jìn)行綜合分析，也能在互相評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師可以通過(guò)綜合評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)的問(wèn)題，及時(shí)制定教學(xué)補(bǔ)充方案，全面促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用是推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革的有效舉措，聚焦核心素養(yǎng)，立足學(xué)生本位，整合高中思想政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)情入手，科學(xué)選擇項(xiàng)目主題、設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究任務(wù)，搭建展示與評(píng)價(jià)平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)歷思想政治課堂探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高中生思政學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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