摘 要：語言是文化的載體與反映，文化是語言的內(nèi)涵及根基，文化與語言互相滲透、互相影響。在高中英語閱讀教學(xué)中，文化背景知識滲透能改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的文化領(lǐng)悟力并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。應(yīng)嘗試多種教育對策，靈活融入文化背景知識，順勢導(dǎo)入課外閱讀材料，高度重視口頭講述，深度剖析思維模式，精心組織中外文化交流主題活動，在多措并舉中，實現(xiàn)多元文化背景知識在高中英語閱讀教學(xué)中的充分滲透，確保學(xué)生以良好的閱讀理解能力探索英語知識奧秘。

關(guān)鍵詞：文化背景；知識滲透；高中英語；閱讀能力；影響分析

引 言

“新課改”以來，高中英語閱讀越發(fā)重要，教師需要結(jié)合英語的獨特性改變傳統(tǒng)的“教—學(xué)—練”模式，理性分析文化與語言之間的邏輯關(guān)系，積極滲透文化背景知識，彌補學(xué)生思維短板，拉近學(xué)生與英語閱讀文本的距離。在閱讀中，確保學(xué)生自主分析文本潛藏的文化內(nèi)涵以及背景知識，從淺層閱讀過渡到深度吸收，享受英語閱讀的全過程，形成良好的語感、英語核心素養(yǎng)、文化自信心及民族自豪感。

文化背景知識滲透對提升英語閱讀能力的影響

1.改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

隨著全球化不斷加劇，英語學(xué)科的社會熱度迅速提升，跨文化交流意識的培養(yǎng)成為當(dāng)前英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師應(yīng)聚焦于文化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，積極傳播文化，主動踐行“以文化人”的育人理念。在充滿文化氣息的英語課堂中，學(xué)生能夠通過語言獲取所學(xué)語言國的政治、經(jīng)濟、社會、歷史、地理、文化等相關(guān)背景知識，知識結(jié)構(gòu)更加完善及成熟，對英語知識的理解更為透徹和全面。教師不再局限于教材以及課堂，而是主動放遠(yuǎn)眼光，利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破時空限制，嘗試多種文化教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生變換視角多層次分析語言知識。由此，學(xué)生對文化學(xué)習(xí)將更感興趣，并逐步積累豐富的文化底蘊。

2.完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)

巧妙滲透文化背景知識后，學(xué)生對英語語用、英語知識結(jié)構(gòu)等交際文化了解更加深刻，能夠在生活中主動利用英語社交禮儀以及文化語言，在不同的交際環(huán)境中運用合適的交際方法，保持良好的交際態(tài)度。英語教師主動扮演學(xué)習(xí)顧問的角色，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化教學(xué)能力為目標(biāo)，有針對性地鍛煉學(xué)生語言運用能力，幫助學(xué)生克服社交語用失誤。 [1]學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)英語基礎(chǔ)理論知識，習(xí)得語言學(xué)習(xí)技能，又能夠構(gòu)建完善的能力結(jié)構(gòu)，從被動接受過渡到主動探究。

3.增強學(xué)生的文化領(lǐng)悟力

在高中英語閱讀理解教學(xué)中，很多學(xué)生存在認(rèn)知短板，難以深入領(lǐng)悟語言背后的文化知識淵源，文化領(lǐng)悟能力不足。在融入文化知識后這一問題有所緩解，教師可帶領(lǐng)學(xué)生深度分析英語知識背后的深層次結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生結(jié)合語言表象剖析語言內(nèi)容以及本質(zhì)屬性。學(xué)生的英語聽說讀寫能力越來越強，社會文化能力以及文化領(lǐng)悟能力迅速提升，能夠意識到文化對語言學(xué)習(xí)的重要作用。

4.激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀興趣和思維習(xí)慣，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀優(yōu)質(zhì)文本。教學(xué)經(jīng)驗豐富的英語教師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知期待和最近發(fā)展區(qū)，靈活導(dǎo)入文化知識，鼓勵學(xué)生站在文化視角分析英語知識，借助現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂地呈現(xiàn)英語文化知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠獲得英語學(xué)習(xí)自信心與內(nèi)驅(qū)力，保持良好的求知欲和活躍的思維。

基于文化背景知識滲透提升英語閱讀能力的對策

1.融入文化背景知識，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情

應(yīng)講究方式方法，結(jié)合基本學(xué)情靈活融入文化背景知識，全面調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情，高效培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力；繼而從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，了解學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)，巧妙利用多媒體技術(shù)滲透文化背景知識，激活學(xué)生思維，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。比如在圍繞統(tǒng)編版高中英語教材Festivals around the world（世界各地的節(jié)日）單元開展英語教學(xué)活動時，為了強化學(xué)生對文本主旨內(nèi)容的理解，教師可以提前制作微視頻，展示與文本內(nèi)容相關(guān)的電子課件，著力打造可視化課堂，刺激學(xué)生視覺和聽覺，確保學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講。在激活學(xué)生思維后，可以講解傳統(tǒng)的西方節(jié)日，如April Fool’s Day（愚人節(jié)）、Easter day（復(fù)活節(jié)）、Christmas Day（圣誕節(jié)），展示節(jié)日歷史、名稱以及意義，鼓勵學(xué)生各抒己見，強化學(xué)生對中外傳統(tǒng)節(jié)日背景知識的理解，確保學(xué)生站在文化高度深度分析文本內(nèi)涵。

2.導(dǎo)入課外閱讀材料，強化學(xué)生文化知識理解

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)主動提升課堂教學(xué)質(zhì)量，著力打造品質(zhì)課堂，確保學(xué)生全程參與英語閱讀活動，真正成為英語課堂中的“主角”。在正式授課時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣愛好，準(zhǔn)備學(xué)生喜聞樂見的課外英語文學(xué)作品或電影，扮演學(xué)習(xí)顧問的角色，全面吸引學(xué)生眼球，確保學(xué)生順利進入閱讀狀態(tài)，獨立完成閱讀任務(wù)。 [2] 在導(dǎo)入課外閱讀材料時，應(yīng)做好摸底工作，了解高中生的興趣愛好以及思維習(xí)慣，分析學(xué)生詞匯積累量，從多個渠道整合課外閱讀材料，廣泛納入與外國文化習(xí)俗以及民俗風(fēng)情相關(guān)的課外英語作品以及電影，結(jié)合單元主題整理和搜集相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生放松心態(tài)主動閱讀優(yōu)美的英語文學(xué)作品，在藝術(shù)世界中遨游。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料時，應(yīng)留出充分的時間，肯定學(xué)生的不同意見和閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生在基本不受限的時空范圍中閱讀自己感興趣的課外材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)文本中的文化背景知識，逐步從淺層認(rèn)知過渡到深度吸收。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與外國名著相關(guān)的知識時，教師可以提前準(zhǔn)備主題鮮明、類型多樣的課外閱讀材料，如歐·亨利的The Cop and the Anthem（《警察與贊美詩》）、The Last Leaf（《最后一片葉子》）、The Gift of the Magi（《麥琪的禮物》），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、自主品味外國文學(xué)經(jīng)典作品的內(nèi)在美，形成較強的藝術(shù)鑒賞能力以及文化品位，潛移默化地提升英語閱讀理解能力。

3.高度重視口頭講述，直觀呈現(xiàn)閱讀文本內(nèi)容

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則是課堂教學(xué)中的主角。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師首先應(yīng)正視自身的多元角色，積極回歸教學(xué)正軌，用豐富的教育經(jīng)驗、扎實的英語知識功底講解與文本相關(guān)的文化背景知識，在口頭講述的過程中強化學(xué)生對相關(guān)文化背景知識的理解及認(rèn)知，確保學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。 [3] 在正式授課時，需要綜合對比多種文化背景知識滲透模式，深入了解相關(guān)文化背景知識，在語言敘述以及口頭講解時做到清晰準(zhǔn)確、完整流利，自然而然地引入。其次，在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時，教師應(yīng)扮演傾聽者的角色，嘗試通過微表情以及手勢與學(xué)生交流意見和想法，在語言交流和溝通中拉近師生距離，激活學(xué)生思維并調(diào)動學(xué)生閱讀熱情。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀以“圣誕節(jié)”為背景的文本時，教師可以結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出閱讀要求，鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀要求認(rèn)真閱讀文本，全程參與閱讀理解活動。臨近課堂結(jié)束之時，教師可以組織開展文化背景知識分享活動，鼓勵學(xué)生各抒己見，在降低理解難度的同時提升學(xué)生口頭語言表達能力，增強學(xué)生語感，避免學(xué)生局限于閱讀文本淺層。最后，借助多媒體制作電子課件，直觀呈現(xiàn)相關(guān)文化背景知識，提升滲透質(zhì)量和效果。教師應(yīng)作好科學(xué)而充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計精美的電子課件，確保內(nèi)容完整、條理清晰、主題鮮明。

4.剖析思維模式差異，激發(fā)學(xué)生文化學(xué)習(xí)興趣

閱讀理解能力直接影響著學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，與學(xué)生的英語思維密切相關(guān)。教師需要結(jié)合英語學(xué)科屬性靈活滲透文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生剖析中西方思維模式差異，確保學(xué)生對中西方語言表達有更加深刻的理解和認(rèn)知，油然產(chǎn)生文化學(xué)習(xí)興趣。 [4] 思維方式與語言表達密切相關(guān)，中西方的思維模式各有不同，語言表達差異較大。比如日常生活里，中西方人的道歉、致謝、告別、招呼以及邀請有不同的表達方式。在英語閱讀理解教學(xué)中，教師首先需要以教材為載體，結(jié)合中西方思維模式差異靈活融入文化背景知識，鼓勵學(xué)生自主對比和分析中國文化及西方文化背景知識，實現(xiàn)高效閱讀。其次，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方國家歷史文化，結(jié)合文化背景知識探索英語知識奧秘。最后，結(jié)合學(xué)生興趣點深入淺出地講解相關(guān)文化背景知識，以講述歷史人物故事等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)中西方文化，主動探索中西方歷史發(fā)展進程，結(jié)合文化背景知識分析英語知識，形成良好的英語閱讀理解能力。

5.組織中外文化交流主題活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多元文化書籍

“新課改”后的高中英語教學(xué)策略產(chǎn)生了明顯的變化，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)，資源更為豐富，學(xué)生的英語閱讀積極性較高。教師首先可以結(jié)合學(xué)生信息接收偏好組織開展形式多樣的文化活動，帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸中西方文化，確保學(xué)生在良好的文化氛圍中認(rèn)真閱讀多元文本。 [5] 其中，中西方文化比較研究尤為關(guān)鍵，教師可以將最新最前沿的研究成果融入閱讀理解教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀和剖析中西方文化背景知識，逐步完善知識理論體系。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與文化相關(guān)的書籍，深入解讀中西方國家文化與語言，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，綜合對比中西方文化與語言表達方式，在自主閱讀的過程中形成良好的語感，掌握閱讀技巧。

結(jié) 語

綜上所述，在積極滲透文化知識，改革傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知期待，分析學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)，主動跳出課堂和教材，靈活融入文化背景知識以及課外閱讀材料，在口頭講述的同時直觀呈現(xiàn)文本資料，強化學(xué)生對中西方思維模式的理解，組織學(xué)生參與中外文化交流主題的活動，逐步形成全球視野的文化觀，自主剖析英語知識背后的文化淵源，以良好的文化素養(yǎng)以及英語核心素養(yǎng)完成英語閱讀任務(wù)，實現(xiàn)樂讀善讀和樂學(xué)善學(xué)。

參考文獻

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[2]郭雯雯 . 高中英語閱讀教學(xué)中的英美文化滲透研究 [J]. 課程教育研究 ： 新教師教學(xué) ， 2015（33）：19.

[3]方銀安 . 新形勢下高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透 [J]. 中學(xué)生英語 ，2019（28）：53.

[4]何媛.論如何在滲透中國文化的背景下有效提升高中生英語閱讀能力 [J]. 中學(xué)生英語 ， 2021（10）：31-31.

[5]倪亞琴 . 滲透文化背景知識 . 提升學(xué)生英語閱讀能力 [J]. 英語畫刊（高中版） ， 2023（16）：64-66.

本文系重慶市教育評估研究會2023年度重點課題《高中英語閱讀教學(xué)中文化知識滲透的策略研究》（課題批準(zhǔn)號：PJY2023201）研究成果。

作者單位：重慶市忠縣忠州中學(xué)