【摘 要】本文聚焦小學道德與法治綜合性學習的實踐探索，旨在通過教學內(nèi)容的更新與教學方法的創(chuàng)新，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育教學理念的道德與法治教學體系。

【關(guān)鍵詞】小學道德與法治 綜合性學習 實踐探索

隨著教育教學的不斷演變，教師需構(gòu)建與現(xiàn)代教育相適應的道德與法治教學體系。通過設計綜合性學習活動，可激勵學生主動參與，促進他們提高個人道德素養(yǎng)。在這個過程中，課程內(nèi)容的整合、教案設計的提升及創(chuàng)新學習方法的應用，顯得尤為關(guān)鍵。

一、以目標為導向，設計綜合性學習項目

在小學道德與法治教學中，教師要善于以教學目標為導向?qū)C合性學習項目進行設計。在這個過程中，教師和學生共同商議確定研究主題，并分組對該主題進行深入研究。通過這樣的教學活動，學生的道德觀念和社會責任感得到了加強。

例如，在教學“我們生活的地方”這一單元時，考慮到學生的認知特點，我們確定本單元的教學目標為：通過分享和交流中華民族歷代人物堅韌不拔、持續(xù)奮斗的故事，并將其與日常生活中的實例相結(jié)合，使學生能夠從中學會將這種精神內(nèi)化為自己的行為準則。為此，我們緊密結(jié)合本單元的主題和文化脈絡，設計綜合性學習項目，主要包括以下三個方面。

1.探尋歷史，增進愛國情懷。

我們組織學生深入探訪家鄉(xiāng)的歷史古跡，感受家鄉(xiāng)的歷史脈絡與發(fā)展軌跡。這樣的文化之旅不僅讓學生深刻感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和獨特魅力，更讓他們在心中生發(fā)出對祖國、民族和家鄉(xiāng)的熱愛之情，培育其堅定的愛國情感。

2.了解家鄉(xiāng)，強化責任意識。

我們鼓勵學生深入研究家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注其面臨的實際問題，并通過團隊協(xié)作的方式，共同尋求解決方案。這樣的實踐活動讓學生更加明確自己的社會責任，提升個人的責任感和使命感。

3.傳承節(jié)俗，提升道德修養(yǎng)。

我們引導學生深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日習俗中蘊含的美好情感和道德規(guī)范，特別是尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，通過學生的親身體驗和感悟，促進家庭倫理和社會道德的培養(yǎng)，提高學生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。

通過這樣的綜合性學習項目使學生在體驗中學習，在參與中提升，激發(fā)學生內(nèi)在的情感、態(tài)度和價值觀。

二、以任務為驅(qū)動，推進綜合性學習進程

在引導學生進行綜合性學習時，教師應創(chuàng)建能刺激學生學習興趣的任務，增強課堂互動和學生的參與度，樹立學生作為教學主體的意識。例如，一位教師在教學“驕人祖先 燦爛文化”這一單元時，是這樣組織學生進行綜合性學習的。

1.借助思維導圖，系統(tǒng)梳理知識。

在單元教學的開始階段，教師首先創(chuàng)建了一個以本單元內(nèi)容為核心的思維導圖。利用這個思維導圖，學生不僅對單元的學習內(nèi)容有了基本的認識和興趣，也激起了他們對深入探究中華文化的強烈愿望。接下來，教師帶領學生使用該導圖梳理課本單元知識的脈絡，幫助他們更清晰、深刻地理解中國的文字、藝術(shù)、科技發(fā)展和道德觀念。在此過程中，學生不但體驗到了中華文化的豐富和深邃，還發(fā)現(xiàn)這些文化是各民族集體智慧的結(jié)晶，從而增強了他們的文化歸屬感。

2.賞書法之美，品味文字內(nèi)涵。

在教學中，為了幫助學生更深入地感知和理解中華文化，教師可展示歷代書法大家的杰作，并引導學生進行欣賞與討論，鼓勵學生嘗試總結(jié)書法的獨特風格，鍛煉他們的觀察力和思維能力。學生在這個過程中不僅感受到了書法藝術(shù)的魅力，也加深了對中華文化核心精神的理解。

隨著學生對中華文化的認識逐步加深，教師再引導他們分享各自搜集到的體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的漢字。學生提出了“仁”“德”等富含深意的漢字，并通過詳細闡釋這些字詞的意思，進一步領悟了中華民族的傳統(tǒng)思想。這一環(huán)節(jié)不僅拓寬了學生的文化視野，更使他們對中華文化有了更加深入的理解。

為了提升學生的文化體驗感，教師還可組織學生分組分享他們搜集到的關(guān)于漢字的小故事，同時談談個人的感悟。在交流中，學生紛紛表達了對古人智慧與創(chuàng)新精神的欽佩，并更加堅定了繼承和弘揚中華文化的信念。

3.拓展科學成就，培養(yǎng)跨學科思維。

隨著學生對中華文化和傳統(tǒng)美德理解的加深，教師開始轉(zhuǎn)向?qū)糯茖W家的偉大成就進行講解。首先，教師通過播放抗震救災的紀實視頻，引導學生思考如何降低地震帶來的災難性影響。其次，教師為學生介紹古代科學家張衡發(fā)明的地動儀，讓學生深刻感受到古代科學家的智慧與創(chuàng)造力。通過了解地動儀的工作原理及其在古代的應用，學生對這項古代科技發(fā)明由衷贊嘆。

為了擴大學生的知識領域，教師積極鼓勵學生分享自己所了解的古代科學家及其貢獻。在這個過程中，學生深入了解了古代科學家在農(nóng)學、天文學、數(shù)學等各個領域的卓越成就，同時也被他們所展現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)和智慧折服。在教師的指導下，學生開始制作科學家檔案，將所了解到的科學家信息和受到的啟發(fā)記錄下來。這一活動不僅增強了學生的情感體驗和認知深度，更激發(fā)了他們對古代科學家的敬仰與尊重。

在以上綜合性學習中，學生更深層次地理解了中華的文字、科技成就和傳統(tǒng)美德，極大地激發(fā)了他們對學習的熱情和積極性，有效地訓練了他們的思維、反應和語言表達能力，為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

三、以活動為載體，拓展綜合性學習空間

道德與法治教學與學生的實際生活息息相關(guān)。因此，在組織社會實踐活動中，教師引入有針對性的項目式學習任務，能激發(fā)學生的參與熱情，保障學習活動的順利進行。

1.在生活實踐中深化體驗。

在道德與法治的教學中，教師可通過設計多元化的學習活動，如觀察日常生活、進行社會調(diào)研等，不僅可加深學生對學科內(nèi)容的掌握，同時也可激發(fā)他們的學習興趣和思維能力。例如，生活觀察活動讓學生將學到的知識與個人生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使他們對周邊發(fā)生的真實案例產(chǎn)生共鳴，并能更深刻地理解這些案例背后的觀念與情感。這種參與感促使他們積極參與深度研究，并在探索過程中形成與實際生活相融合的知識框架。

2.在項目研究中拓展認知。

在小學道德與法治教學中，教師可通過小型研究項目，鼓勵學生協(xié)作和深入探究，豐富其學習體驗；挑選適宜的研究主題，引導學生解決問題，確保教學內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。此外，設計項目式學習任務時，教師應從學生的實際情況出發(fā)，不必過于復雜或?qū)I(yè)化，鼓勵學生以自己喜歡的方式進行探究學習，這樣往往能取得更好的教學效果。

例如，一位教師在教學《古代科技 耀我中華》時，給學生布置了課外研究任務：“我國古代科技成就輝煌，涌現(xiàn)出眾多杰出的科學家。請每位同學課后搜集資料，挑選一位你敬佩的古代科學家，探究其故事或全面評述其貢獻，并撰寫推薦文或?qū)W習筆記，以備班級展示?！庇捎趯W生對古代科學家有初步的了解但不夠系統(tǒng)，這樣的研究性任務能夠激發(fā)他們的好奇心，促使他們主動搜集信息。在學生展示成果后，教師應及時給予反饋，肯定他們的努力和探索精神。這樣的教學讓學生在任務研究中拓展了認知，效果更為顯著。

總之，在小學道德與法治教學中，綜合性學習可以增強學生的學習體驗。教師需巧妙地進行資源整合、情境創(chuàng)設、活動策劃及訓練設計，指導學生以創(chuàng)新的方式進行學習，并幫助他們深化、內(nèi)化知識，從而有效提升教學效果和學生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：福建省安溪縣教師進修學校 本專輯責任編輯：蘇少偉）

參考文獻

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［3］張靜嬌.基于“項目式學習”的初中道德與法治課教學探索［J］.大連教育學院學報，2022，38（01）：47-48.

編后記

在教育改革持續(xù)推進的背景下，教師應通過采用多元的教學策略，更好地滿足學生的個性化需求，提升課堂教學效果，并幫助學生取得更大的進步，促進學生的全面發(fā)展。本專輯的幾篇文章，在多元教學策略的選擇與應用方面，提供了有益的借鑒。