【摘 要】本文深入分析了新課標(biāo)背景下的小學(xué)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并提出了多元策略，旨在為一線(xiàn)教學(xué)提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 紅色經(jīng)典 作品賞析

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。新課標(biāo)背景下，對(duì)美術(shù)教材中的紅色經(jīng)典作品進(jìn)行提煉和重點(diǎn)賞析，通過(guò)藝術(shù)的形式向?qū)W生傳達(dá)作品所蘊(yùn)含的深刻思想和豐富情感，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。

一、新課標(biāo)背景下的小學(xué)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

整體而言，紅色經(jīng)典作品的賞析不僅重要，而且需要被重點(diǎn)關(guān)注，并在課堂教學(xué)中予以實(shí)踐。然而，當(dāng)前小學(xué)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析教學(xué)仍面臨以下亟待突破的問(wèn)題。

1.賞析資源匱乏。

教學(xué)中，部分教師缺少賞析資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的賞析資源僅僅局限于書(shū)本，未能接觸到更豐富的資源，致使其對(duì)紅色經(jīng)典美術(shù)作品的了解過(guò)于單薄。此外，在現(xiàn)今信息化時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上查閱資料，但是因?yàn)閷?duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)資源缺少篩選，學(xué)生不能得到直接的、有效的資源，甚至有部分信息是錯(cuò)誤的、消極的，不利于學(xué)生的思想建設(shè)。因此，賞析資源的合理開(kāi)發(fā)是十分必要的。

2.賞析深度不夠。

教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)紅色藝術(shù)文化的關(guān)注，接觸的途徑僅限于課本，致使學(xué)生無(wú)法感同身受。此外，學(xué)生對(duì)紅色歷史和文化沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知，面對(duì)紅色經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，不知從何入手分析，無(wú)法發(fā)現(xiàn)、感受和認(rèn)識(shí)到紅色經(jīng)典美術(shù)作品中美的特征、意義和作用，不能深度實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色經(jīng)典美術(shù)作品的審美感知和文化理解。

3.賞析后的輸出成效有限。

由于紅色經(jīng)典美術(shù)作品的特殊時(shí)代屬性和立意宏大的藝術(shù)特性，在賞析教學(xué)中，一些學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)形式、創(chuàng)意思維等方面沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)，致使學(xué)生的賞析創(chuàng)作實(shí)踐多數(shù)以畫(huà)面模仿為主，實(shí)踐方式單一乏味，創(chuàng)新意識(shí)受限，學(xué)習(xí)的輸出成效有限，無(wú)法達(dá)到核心素養(yǎng)要求的創(chuàng)意實(shí)踐。

二、新課標(biāo)背景下的小學(xué)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析教學(xué)策略

1.多向拓展，豐富學(xué)生的賞析資源。

用好豐富的紅色文化資源，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色歷史的了解，建立基本的紅色文化知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生更為全面地賞析紅色經(jīng)典美術(shù)作品。

首先，結(jié)合核心素養(yǎng)要求與兒童身心發(fā)展規(guī)律，整合學(xué)科課程資源。教師可指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)表現(xiàn)方式、歷史發(fā)展等角度對(duì)紅色經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行分析、對(duì)比、重組，構(gòu)建系統(tǒng)的紅色經(jīng)典美術(shù)單元學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生能夠從更高的眼界上賞析紅色經(jīng)典美術(shù)作品，促進(jìn)審美能力的發(fā)展。

其次，建構(gòu)學(xué)科融合，引發(fā)學(xué)科共鳴，充分發(fā)揮學(xué)科之間協(xié)同育人的功能。教師可引導(dǎo)學(xué)生以紅色經(jīng)典美術(shù)作品為主體，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，關(guān)注紅色文化在其他學(xué)科中的體現(xiàn)，融合藝術(shù)、社科、人文等領(lǐng)域，加強(qiáng)和觸動(dòng)學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典美術(shù)作品的精神共鳴。

再次，挖掘校園紅色文化，浸潤(rùn)紅色氛圍。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和積極參與校園的紅色文化建設(shè)，包括參與紅色專(zhuān)題宣傳欄、班級(jí)板報(bào)和文化墻布置；參與活動(dòng)展演，如在班隊(duì)會(huì)、校本課程、社團(tuán)活動(dòng)中積極投入紅色文化主題的演繹。

最后，探尋社會(huì)紅色資源，感受紅色文化魅力，引導(dǎo)參與豐富的線(xiàn)上線(xiàn)下參觀實(shí)踐活動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)、媒體資源，了解百年黨史的發(fā)展歷程；在線(xiàn)下研學(xué)活動(dòng)、家校合作活動(dòng)中，積極參與到社區(qū)黨建、各種文化節(jié)活動(dòng)中去；合理利用區(qū)域紅色資源，如博物館、美術(shù)館等，進(jìn)行深入的探索。

綜合以上賞析資源的拓展，學(xué)生將構(gòu)建一個(gè)立體的對(duì)紅色文化資源的認(rèn)知，為賞析紅色經(jīng)典美術(shù)作品奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多角度激趣，提高學(xué)生的賞析興趣。

聚焦紅色經(jīng)典美術(shù)作品，需要教師結(jié)合美術(shù)學(xué)科的視覺(jué)特性，利用多樣的激趣手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析紅色經(jīng)典美術(shù)作品的主動(dòng)性和積極性。

一是感官激趣，以視、聽(tīng)、說(shuō)等感官刺激激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典美術(shù)作品的興趣。教師可借助多媒體信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、圖片等視聽(tīng)資源直觀呈現(xiàn)紅色經(jīng)典美術(shù)作品創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生理解藝術(shù)家創(chuàng)作的初衷和情感表達(dá)。二是情境激趣，通過(guò)實(shí)景再現(xiàn)讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)畫(huà)中的場(chǎng)景。如模仿石版畫(huà)作品《小八路》中的小戰(zhàn)士挑水、綁腳等，使學(xué)生對(duì)革命時(shí)期的艱苦歲月感同身受。三是問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的切身生活經(jīng)歷層層遞進(jìn)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、感受、思考。

3.深度賞寫(xiě)，感受藝術(shù)技巧與情感表達(dá)。

為了更好地落實(shí)對(duì)紅色經(jīng)典美術(shù)作品的賞析，教師應(yīng)該由淺入深，從藝術(shù)技巧到情感表達(dá)，分層次循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析實(shí)踐。

第一，直觀賞讀，加強(qiáng)對(duì)作品的全面理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀紅色經(jīng)典美術(shù)作品畫(huà)面中的信息，了解它的背后故事和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，初步感受其藝術(shù)魅力；指導(dǎo)學(xué)生以看圖說(shuō)話(huà)的方式概括畫(huà)面內(nèi)容，說(shuō)出畫(huà)作的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法，關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、衣著在畫(huà)面故事中的作用；通過(guò)畫(huà)面已知的故事，再次引導(dǎo)學(xué)生探究作者的創(chuàng)作意圖、事件的時(shí)代背景。

第二，對(duì)比賞讀，加深對(duì)作品的深度分析。通過(guò)對(duì)比能夠幫助學(xué)生分類(lèi)賞析紅色經(jīng)典美術(shù)作品，使學(xué)生在賞析過(guò)程中不僅有了藝術(shù)技藝美的享受，也能從美術(shù)語(yǔ)言中了解作者的創(chuàng)作意圖，共鳴作者的情緒情感、思想意志，感受到我國(guó)人民艱苦奮斗、不屈不撓的精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

第三，賞析內(nèi)化，表達(dá)內(nèi)心的情緒觸動(dòng)和思悟正見(jiàn)。通過(guò)前兩部分對(duì)紅色經(jīng)典美術(shù)作品的美術(shù)語(yǔ)言賞析和主題探究，學(xué)生已經(jīng)在無(wú)形中得到精神的觸動(dòng)，此時(shí)教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度、畫(huà)面主題、當(dāng)下的思考和未來(lái)的暢想來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽\(yùn)用語(yǔ)言交流、文字撰寫(xiě)等手段表達(dá)思想觀念、抒發(fā)情緒情感，指引學(xué)生在紅色經(jīng)典美術(shù)作品的精神傳遞中得到積極的、正面的共鳴和精神升華。

4.多元化視角，體驗(yàn)形式多樣的創(chuàng)作實(shí)踐。

豐富的美術(shù)創(chuàng)作形式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和表達(dá)，鞏固學(xué)生的審美感知，促進(jìn)紅色精神的傳承。紅色經(jīng)典美術(shù)作品鑒賞的創(chuàng)作實(shí)踐途徑有三：一是美術(shù)形式和技法上的模仿。教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同的表現(xiàn)形式對(duì)紅色經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行二次藝術(shù)創(chuàng)作，如將平面紅色經(jīng)典美術(shù)作品以漫畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，描繪感人故事。二是結(jié)合其他的拓展性資源，進(jìn)行作品的綜合創(chuàng)作。如結(jié)合社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等以手抄報(bào)形式進(jìn)行圖文記錄，圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái)。三是用信息技術(shù)結(jié)合語(yǔ)言、文字等方式，記錄和宣講自己賞析作品后的評(píng)價(jià)和感悟，使學(xué)生有可持續(xù)性表達(dá)情感的途徑。

此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅色文化在生活中的實(shí)踐運(yùn)用，將創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐相結(jié)合。比如，從學(xué)生的角度舉辦紅色美術(shù)創(chuàng)作展、宣講紅色美術(shù)作品比賽、將紅色美術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還能使紅色文化真實(shí)落地，實(shí)現(xiàn)紅色精神的傳遞。

綜上所述，教學(xué)中，教師要有效應(yīng)對(duì)新課標(biāo)背景下的小學(xué)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典美術(shù)作品所處的時(shí)代和文化有循序漸進(jìn)的理解和認(rèn)同，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，達(dá)成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（作者單位：福建省廈門(mén)市松柏第二小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）